一、吃垃圾的“外星人”（论文文献综述）
徐衎[1]（2021）在《你好，明媚》文中指出十岁以前,我的时间都很富裕,包括五十七岁的外婆,六十六岁的爷爷,三十四岁的舅舅,我们都有大把的时间无所事事。那是1999年11月的一天,爸爸终于也得到了这样一个机会,尽管只是一天的短假,也堪称生活或者命运的一次特赦了。在连续上了四十九个昼夜颠倒的班之后,该死的锅炉房终于顺利投产。爸爸半夜回来,没有惊动任何人。天亮以后,我和妈妈也没吵醒蒙头大睡的爸爸。浅灰色的被子从他的胸部到膝盖凹陷下去,在脚趾那儿再隆起,仿佛有个庞然大物,极其沉重地压在他身上,如果不是均匀的呼吸使胸膛起伏,我会觉得被子是裹尸布。知道裹尸布没什么稀奇的,我还知道众志成城、抗洪抢险、子宫、盆腔炎、肾亏、计划生育、紫荆花、石楠花等等。
梁宝星[2]（2021）在《海边的西西弗》文中进行了进一步梳理一1假如时间不是直线的,那么,只要寿命足够长,我们是可以回到过去的。那些过于庞大的事物往往无法控制,比如海水、宇宙,抑或是思维、梦境,抑或是空间、时间。因此,太平洋北岸的小城里没有人能够管控海水的起起落落,也没有人能抑制思维或者逃离时间。那片萧条的海,
孙频[3]（2020）在《骑白马者》文中研究指明1我骑着摩托车沿山路盘旋而上。正是五月,黄刺玫漫山遍野,横扫其他植物,凭着气势竟跻身为山中一霸,几欲要把半条山路都吞噬掉。走着走着前面忽然就没有路了,嬉笑打闹的黄刺玫挡住了去路。在阳光下看上去,这些浅黄色的野花忽明忽暗,像一些鬼魅之眼睁开了又闭上了,
郑雪琳[4]（2020）在《儿童文学《对不起，外星人》（节选）英译实践报告》文中研究指明本文为一篇儿童文学的汉译英翻译实践报告。翻译实践的源文本节选自湘西本土作家钟锐先生儿童文学作品《对不起,外星人》。钟锐先生以清新幽默的风格,新颖独特的形式,将对儿童的教导与指引融入童话故事中,便于儿童接受,深受广大小读者喜爱,其作品无论作为国内优秀儿童文学作品代表,还是湘西地区本土文学作品代表,都具有身份独特的传播价值。本篇实践报告共分为六个部分。在报告中笔者主要采用案例分析法,结合接受美学理论,分析节选源文本的翻译过程及其出现的问题,并提出针对性的解决方案。引言交代了实践项目的意义指出翻译实践中的重点和难点,并阐述了该实践报告的主要内容;第一章主要对该翻译任务的项目来源和文本特点进行分析;第二章是对译前理论、策略、翻译工具的准备和译中分析以及译后审校进行描述;第三章是在接受美学理论的指导下,从儿童文学的美感、语言风格和童趣的再现等三个方面对具体案例进行分析;第四章阐述了翻译实践活动的收获和不足;结论部分是对翻译实践的整体概括,总结了接受美学理论对儿童文学作品进行英译的可行性及研究成果,为类似文本的翻译实践提供有一定应用价值的参考依据。本篇实践报告的创新点在于对儿童文学的翻译状况以及童话文本的认识得到深化的同时,本次翻译实践的成果亦能为儿童文学类文本的翻译提供一定的参考,同时也对本地区的少数民族文化对外传播有所贡献。
李佳敏[5]（2020）在《以绘本为载体的大班幼儿对于“我是谁”的哲学探究》文中进行了进一步梳理近年来在众多国内外学者的推动之下,“儿童哲学”在理论与实践方面都取得了较广泛的关注。笔者查阅相关资料发现,以往的研究中倾向于将“儿童哲学”理解为“儿童哲学教育”,而忽视了“儿童哲学”的其他内涵,也缺乏在幼儿园开展的相关实践研究。有鉴于此,本文强调重视“儿童哲学”的整体内涵,立足于“儿童的哲学”,试图了解幼儿对于自身与周围世界的困惑与思考。本研究以四个哲学绘本为载体,选取湖南省长沙市S幼儿园大二班幼儿为研究对象,围绕“我是谁”哲学问题之下的四个小主题（我为什么存在、如何认识我、不一样的我以及我想要的生活）,开展群体探究活动以及绘画活动,将所收集到的幼儿绘画作品以及访谈资料进行文字转录,使用Nvivo11质性分析与扎根理论的三级编码过程进行分析,深入了解幼儿对于“我是谁”的理解。研究结果显示,大班幼儿具有进行哲学探究的能力,他们的思考超乎成人的想象。在“我是谁”的哲学探究之中,幼儿对于不同的子主题都会有自己不同的理解与表达。在“我为什么存在”的哲学探究中,大班幼儿从“什么是存在、为什么‘我’会存在、‘我’存在是为了什么”三个方面进行思考;他们会从“如何知道‘我’是谁、怎么判断‘我’是人、‘我’活着的意义”三个方面去诠释他们眼中的“如何认识我”;在“不一样的我”的子主题中,他们侧重于发现自己与他人的不同之处以及应该如何才能区分一样的人;对于“我想要的生活”,大班幼儿认为家人朋友的陪伴才是最重要的。此外在整个探究活动中还发现,幼儿会对好奇人类以及世间万物的起源;会认真思考生活中最为重要的是什么、自己想要的生活;会对“自由”产生渴望;也会困惑“死亡”到底是怎么一回事。最后,在结合本研究过程的总结与反思,立足于“儿童的哲学”的基础之上,笔者提出了在幼儿园开展哲学探究活动的相关建议:第一,教育者要树立新型的教育观、科学的儿童观,以及要了解哲学的本意所在;第二,要选取适合幼儿特点的哲学绘本和灵活采用多种组织形式;第三,要创建安静舒适的讨论氛围;第四要将哲学渗透到幼儿的一日生活之中。
周莹[6]（2020）在《网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例》文中研究说明新闻标题是人们接触新闻的第一窗口。随着互联网的迅速发展,网络新闻愈发成为了人们获取新闻信息最便捷快速的渠道。其中,“今日头条”作为当代在线用户数量最多的门户网站,在传播新闻方面的作用尤为突出。本文利用爬虫技术抓取了2019年3月至2019年5月的今日头条客户端新闻标题作为研究语料。分别从词汇、语法、修辞、语用等角度对其进行分析。在词汇方面,统计了今日头条新闻标题中的高频词,分类分析后我们发现标题中名词、动词使用最为广泛。在语法方面,新闻标题主要有单句式、组合式、成分缺省式这三类句型结构,在句类的选择上,以陈述句和疑问句为主。在修辞方面,从标题的词语层面的修辞、辞格层面的修辞这两个部分对新闻标题的修辞策略进行探讨。最后,从语用角度结合关联理论具体分析语料,我们发现标题创作是制作者和读者之间的一种交际,关键在于激发读者结合语境取得最佳关联。
孙悦[7]（2020）在《孙小梨的七十二变》文中进行了进一步梳理我的女儿叫阿翘,刚满八岁。每当她和她的娃娃们玩过家家的时候,她就不是平时的她了,她成了"孙小梨"。"孙小梨"是阿翘编的名字,所以,在"百变孙小梨绘本"系列中的《我不是普通小孩》《了不起的超能力》《长大以后做什么》三本图画书中,阿翘是有版权的。不过,我已经征得了她的同意,并承诺分一半稿费给她。一开始她拒绝,她说她的小猪钱包里还有六块钱呢,太多了,
张蓝艳[8]（2019）在《《忠诚》（节选）翻译报告》文中指出本翻译报告以《忠诚》一书为主体,对该书的第一、第二、第三章节内容进行翻译实践报告的撰写。本书由美国当代最有影响力的女性作家爱丽丝·霍夫曼（Alice Hoffman）执笔,主要讲述了一个平凡女孩与挚友开车出行,结果半路发生车祸,挚友丧生,从而引发的救赎故事。小说由悲情转为幸福,开始女主不忍接受挚友离去的事实,不停责怪自己,让自己的生活脱离了原本正常的轨道,然后再慢慢地找回自己失去的灵魂,寻回原本的幸福生活,为读者传递治愈心灵的力量。到目前为止,国内还没有该作品的中文译本。译者根据翻译文本的语言特点,将美国翻译学家尤金·奈达的功能对等理论作为本次翻译报告的指导理论。本次翻译报告由五部分构成:任务描述、翻译过程描述、理论框架、案例分析和结论。本文学作品中涉及到一些文化层面的特色内容,一些长难句的翻译,全文中多次出现不同的情感对话,笔者根据这些特点来对翻译实践进行分析,本报告将功能对等理论与翻译实践中的具体实例相结合,探讨如何从词汇和句子层面达到对等。在词汇层面,译者使用的主要技巧为选词法、注释法、转换法来实现对等。在句子层面,译者采用了语序调整、句子分割、增译、四字格等翻译技巧,使得译文更具有可读性,为目标语读者所接受。此次翻译实践对于译者而言具有一定的意义,对译者此后从事文学类型的翻译实践可提供帮助。由于翻译文本篇幅有限,用于分析的案例数量有限,也使得翻译理论实践与理论的结合存在一些不足之处,具有一定局限性,这就要求译者在在未来的翻译实践中不断地丰富自身翻译经验,提高自己的翻译水平与能力。
刘志茹[9]（2019）在《潘新和写作本位语文观探析》文中提出潘新和的“言语生命动力学”语文教育理论蕴藏着丰富的语文教育观、实践观,具有重要的学术价值和现实意义。“写作本位”是潘新和语文教育理论的精髓,探讨的是“写作”在语文教育中的核心作用。写作本位的语文教育观有别于以叶圣陶为代表的阅读本位的语文教育观。阅读本位强调以“阅读”为核心,带动听、说、写的发展。潘新和认为“阅读本位”语文观有两点是经不起推敲的。一是阅读中读的是成品,从成品中怎么可能学到创作过程呢?二是阅读的最终目的并不仅仅是为了吸收。我们吸收的东西都要通过各种途径表现出来,而表现的主要途径就是说和写,写又重于说。基于此,潘新和对“阅读本位”的培养目标、教材观念和教学方法进行反思,在前人的基础上建立“写作本位”的语文教育观,提出与之相对的培养目标、教材观念和教学方法。潘新和认为教育的主体是“人”,所以语文教育必须以人为本。他将“人”和“本”重新定义,“人”是符号动物即言语动物;“本”是指与生俱来就有的言语冲动和潜能,也就是说人生来就是写作动物。这为写作本位语文观提供了源源不断的内在动力基础,内在动机才是写作之源。学习写作的最终目的是为了培养立言者,立言以传世,用文章精神激励鼓舞后人,使人类精神与世长存。潘新和的“写作本位”语文观对当今的写作教学有重要的启示意义,即教师在写作教学中所要做的就是激发学生与生俱来的言语潜能;精心牧养学生的言语才情;在学生写作时,传统的强势教师退居后方,只做场外指导,放手让学生自主拟题,写放胆文,从而调动学生的言说欲;最后在写作评价时摆脱教师爷的面孔,与学生展开言语心灵对话,拉近与学生之间的距离,提高评价作用。但是潘新和的“写作本位”语文观也有一定的局限性,即在目前的教学实践中想要完全实现写作本位还有一定距离。学生在日常写作中,或许可以畅所欲言,无拘无束,但是在考场中依旧是带着镣铐跳舞。综括而言,潘新和的“写作本位”语文教育观对新时期推动语文教育理论的发展和实践的发展做出了重要贡献,是语文教育理论中不可或缺的部分。不管是对新时期还是未来都有重要的价值作用。
李忻诺[10]（2019）在《偶像养成类真人秀节目研究》文中认为在新媒体时代,随着科技的发展,大众对精神文化的需求越来越高,传统的综艺节目模式陷入疲乏状态,受到国外偶像团体潮流发展的影响,中国开始出现偶像养成类真人秀节目,成为新媒体时代下活跃于网络的一种新的综艺节目类型,引起很大反响。本文主要选择自2018年以来播出的偶像养成类真人秀节目作为研究样本,着重讨论偶像养成类真人秀节目的发展、特征以及在发展中存在的问题。中国的偶像养成类真人秀节目起源于2015年,兴盛于2018年,在特征上呈现出养成性、养成的全空间性记录、时间的全过程性表现及个性化等特点,在叙事上采用多线叙事的方法讲述节目的故事,具有广泛而复杂的受众群体,与受众间相互作用、相互养成,反映了在新媒体时代受众对精神文化的需求特征。偶像养成类真人秀节目的繁荣,表征了综艺节目从类型上由单一化向多元化模式、模式上由封闭性向开放性模式的转变,但节目的不足也很明显,同质化现象严重,保证节目活力、增强受众黏度都是至关重要的。
二、吃垃圾的“外星人”（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、吃垃圾的“外星人”（论文提纲范文）
（2）海边的西西弗（论文提纲范文）
| 一 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 二 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 三 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 四 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 五 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 六 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 七 |
| 1 |
| 2 |
| 八 |
| 九 |
| 1 |
| 2 |
| 十 |
| 1 |
| 2 |
| 十一 |
| 1 |
| 2 |
| 十二 |
| 1 |
| 2 |
| 十三 |
| 1 |
| 2 |
| 结尾 |
（3）骑白马者（论文提纲范文）
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 7 |
| 8 |
（4）儿童文学《对不起，外星人》（节选）英译实践报告（论文提纲范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| Introduction |
| Chapter One Task Description |
| 1.1 Background of the Translation Task |
| 1.2 Analysis of the Source Text |
| Chapter Two Process Description |
| 2.1 Preparation Before Translation |
| 2.1.1 Theoretical Perspective |
| 2.1.2 Strategies and Tools |
| 2.2 Process of the Translation |
| 2.3 Proofreading after Translation |
| Chapter Three Case Analysis |
| 3.1 Reproducing the Beauty to Respect the Source Text |
| 3.1.1 Beauty of Naivety |
| 3.1.2 Beauty of Innocence |
| 3.1.3 Beauty of Absurdity |
| 3.2 Representing the Language Style to Cater to Children's Expectation |
| 3.2.1 Simplicity |
| 3.2.2 Visualization |
| 3.2.3 Rhythm |
| 3.3 Retaining Childish Delight by Focusing on Children Readers |
| 3.3.1 Colloquialism |
| 3.3.2 Onomatopoeia |
| 3.3.3 Rhetoric |
| Chapter Four Post- Translation Reflection |
| 4.1 Gains in Translation |
| 4.2 Deficiencies in Translation |
| Conclusion |
| References |
| Appendix The Source Text and the Author′s Translation |
| Permission for the First Translation of Source Text |
| Acknowledgements |
（5）以绘本为载体的大班幼儿对于“我是谁”的哲学探究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由与研究意义 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 核心概念界定 |
| 一、儿童哲学 |
| 二、儿童的哲学 |
| 三、绘本 |
| 第三节 文献综述 |
| 一、关于儿童哲学的研究 |
| 二、关于“儿童的哲学”的研究 |
| 三、以绘本为载体的“儿童的哲学”的研究 |
| 四、研究评述 |
| 第二章 研究设计 |
| 第一节 研究目标与研究内容 |
| 一、研究目标 |
| 二、研究内容 |
| 第二节 研究对象与研究方法 |
| 一、研究对象的选取 |
| 二、研究方法的选择 |
| 第三节 “我是谁”哲学探究中绘本的选取 |
| 一、本研究中绘本选择的依据 |
| 二、基于“我是谁”的四个子主题而选取相应的绘本 |
| 第四节 资料的收集、整理与分析 |
| 一、资料的收集 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第三章 大班幼儿对于“我是谁”哲学探究的过程展现 |
| 第一节 幼儿眼中的“我为什么存在”——以《妈妈,我为什么存在?》为载体 |
| 一、什么是存在? |
| 二、为什么“我”会存在? |
| 三、“我”存在是为了什么? |
| 第二节 幼儿眼中的“如何认识我”——以《我不知道我是谁》为载体 |
| 一、如何知道“我”是谁 |
| 二、怎么判断“我”是人? |
| 三、“我”活着的意义? |
| 第三节 幼儿眼中的“不一样的我”——以《小绿狼》为载体 |
| 一、“不一样”是什么? |
| 二、“我”和他人有什么不同? |
| 三、如何区分一样的人? |
| 第四节 幼儿眼中的“我想要的生活”——以《活了一百万次的猫》为载体 |
| 一、“我”选择哪一种生活? |
| 二、“做自己”意味着什么? |
| 三、“做自己”还是“属于他人”? |
| 第四章 大班幼儿对于“我是谁”哲学探究的特点分析 |
| 第一节 幼儿对“起源”的追问 |
| 一、人类的起源 |
| 二、世界的起源 |
| 第二节 幼儿对“生活”的审视 |
| 一、幼儿所理解的“生活” |
| 二、人生中最重要的事 |
| 第三节 幼儿对“自由”的向往 |
| 一、幼儿所理解的“自由” |
| 二、幼儿向往“消极自由” |
| 第四节 幼儿对“死亡”的困惑 |
| 一、幼儿所理解的“死亡” |
| 二、人为什么会死 |
| 三、幼儿对于死后的好奇 |
| 第五章 对于与大班幼儿开展哲学探究活动的反思与建议 |
| 第一节 对于与大班幼儿开展哲学探究活动的反思 |
| 一、研究者在哲学探究中的收获与反思 |
| 二、对幼儿在哲学探究中的反思 |
| 三、对活动媒介的反思 |
| 第二节 对于与大班幼儿开展哲学探究活动的建议 |
| 一、教育者教育观、儿童观与哲学观的转变 |
| 二、活动媒介的选取 |
| 三、创设安静舒适的讨论氛围 |
| 四、将哲学渗透到幼儿的一日生活中 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 致谢 |
（6）网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究对象 |
| 1.3 研究现状与意义 |
| 1.3.1 研究现状 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 理论基础与研究方法 |
| 1.4.1 理论基础 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 语料来源 |
| 1.5.1 建立小型语料库 |
| 1.5.2 依据爬虫程序,滚动抓取标题 |
| 1.5.3 标题信息处理 |
| 第二章 网络新闻标题的词汇语法特点 |
| 2.1 网络新闻标题的词频特点 |
| 2.1.1 词频统计 |
| 2.1.2 词频分布分析 |
| 2.2 标题词汇的语义特点 |
| 第三章 网络新闻标题的语法特点 |
| 3.1 句法结构形式 |
| 3.1.1 单句式结构 |
| 3.1.2 组合式结构 |
| 3.1.3 成分缺省结构 |
| 3.2 句类特点 |
| 3.2.1 陈述句标题 |
| 3.2.2 疑问句标题 |
| 3.2.3 感叹句标题 |
| 3.2.4 祈使句标题 |
| 第四章 网络新闻标题的修辞 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 网络新闻标题的修辞策略 |
| 4.2.1 词语修辞 |
| 4.2.2 辞格修辞 |
| 第五章 网络新闻标题的语用特点 |
| 5.1 关联理论与网络新闻标题 |
| 5.2 网络新闻标题的“明示—推理”交际 |
| 5.2.1 明示行为 |
| 5.2.2 推理过程 |
| 5.3 网络新闻标题的语境效应 |
| 5.3.1 认知语境假设 |
| 5.3.2 语境效果 |
| 5.4 网络新闻标题的最佳关联 |
| 第六章 结语 |
| 6.1 主要研究过程和结论 |
| 6.2 创新之处与不足 |
| 6.3 后续研究的设想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）《忠诚》（节选）翻译报告（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| Chapter One Task Description |
| 1.1 Introduction to the Source Text |
| 1.1.1 About the Author |
| 1.1.2 About the Source Text |
| 1.2 Features of the Source Text |
| 1.3 Significance of Translation |
| 1.4 Translation Difficulties in the Task |
| Chapter Two Process Description |
| 2.1 Before Translating |
| 2.2 While-translating |
| 2.3 Proofreading |
| Chapter Three Theoretical Framework of the Translation Task |
| 3.1 Introduction to the Functional Equivalence Theory |
| 3.2 Principles for Producing Functional Equivalence |
| Chapter Four Case Study |
| 4.1 Functional Equivalence at Lexical Level |
| 4.1.1 Diction |
| 4.1.2 Annotation |
| 4.1.3 Conversion |
| 4.2 Functional Equivalence at Syntactical Level |
| 4.2.1 Adjustment of Word Order |
| 4.2.2 Amplification |
| 4.2.3 Division |
| 4.2.4 Use of Four-Letter Expression |
| Chapter Five Conclusion |
| 5.1 Reflections |
| 5.2 Limitations |
| References |
| Acknowledgements |
| Appendix |
（9）潘新和写作本位语文观探析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)选题缘起与研究意义 |
| (二)研究现状与文献综述 |
| (三)研究思路与研究方法 |
| 一、潘新和写作本位语文观提出的背景 |
| (一)对阅读本位语文教育观的反思 |
| 1.阅读本位的培养目标 |
| 2.阅读本位的教材观念 |
| 3.阅读本位的教学方法 |
| (二)建立写作本位的语文教育观 |
| 1.写作本位的培养目标 |
| 2.写作本位的教材观念 |
| 3.写作本位的教学方法 |
| 二、潘新和写作本位语文观要义 |
| (一)内在动机是写作本位之源 |
| 1.内在动机产生的自我驱力 |
| 2.内在动机产生的自我效能 |
| (二)以“人”为“本” |
| 1.“人”的含义 |
| 2.“本”的含义 |
| (三)写作本位为培育立言者奠基 |
| 1.何为立言者 |
| 2.如何培养立言者 |
| 三、潘新和写作本位语文观的启示 |
| (一)学会用“牧养”保护学生的言语才情 |
| 1.尊重学生个体差异,牧养学生的言语才情 |
| 2.鼓励学生在言语才情上的大胆想象和创造 |
| 3.教师以身作则写下水文 |
| (二)创设各种条件激发学生的言语动机 |
| 1.避免无病呻吟,鼓励真情表达 |
| 2.培养写作兴趣,唤醒学生的言说欲 |
| 3.创设写作环境,呵护学生的言说欲 |
| (三)写作由教师命题转向自主拟题 |
| 1.让学生自主拟题,鼓励写放胆文 |
| 2.学生自主拟题,教师场外指导 |
| 3.参与社会活动,调动言说欲 |
| (四)写作评价以言语礼赞为主 |
| 1.评价是师生之间言语心灵的对话 |
| 2.小组评价之生生对话 |
| 3.集体对话,共同切磋 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）偶像养成类真人秀节目研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、课题来源 |
| 二、研究目的与意义 |
| 三、研究思路与方法 |
| 四、文献综述 |
| 五、相关理论阐述 |
| 第一章 偶像养成类真人秀节目概述 |
| 第一节 偶像养成类真人秀节目的定义及起源 |
| 一、定义 |
| 二、起源及发展 |
| 第二节 偶像养成类真人秀节目的基本组成元素 |
| 一、选手 |
| (一)一定的才能基础 |
| (二)偏向低龄化发展 |
| 二、受众 |
| 三、导师 |
| 第三节 偶像养成类真人秀节目的基本特征 |
| 一、养成的全空间性记录特征 |
| 二、互为双向的养成特征 |
| 三、时间的全过程性表现特征 |
| 四、偶像的个性化特征 |
| 第四节 偶像养成类真人秀节目的基本类型 |
| 一、从节目内容划分 |
| (一)音乐类 |
| (二)表演类 |
| 二、从节目形式划分 |
| (一)淘汰制 |
| (二)非淘汰制 |
| 三、从评选方式划分 |
| (一)观众决定型 |
| (二)评委决定型 |
| (三)综合考量型 |
| 第二章 偶像养成类真人秀节目中的形象建构 |
| 第一节 人物形象建构 |
| 一、偶像的符号化建构 |
| 二、偶像的养成性建构 |
| 三、偶像的人物设定建构 |
| 第二节 立体化的形象建构特点 |
| 一、个性的立体化 |
| 二、形象的延展化 |
| 三、内容的丰富化 |
| 第三节 人物的形象建构传递正能量的内涵 |
| 第四节 受众的参与度扩大形象建构的影响力 |
| 第三章 偶像养成类真人秀节目的叙事分析 |
| 第一节 偶像养成类真人秀节目的故事主题 |
| 一、主题立意——“偶像养成” |
| 二、主题展现——“越努力,越幸运” |
| 第二节 偶像养成类真人秀节目的叙事主体 |
| 第三节 偶像养成类真人秀节目的故事分析 |
| 一、情节建构——悬念与惊奇 |
| 二、人物特征——标签化 |
| 三、竞争与合作——团魂 |
| 四、环境——多样化 |
| 第四节 偶像养成类真人秀节目的叙事视角分析 |
| 一、叙事角度 |
| (一)故事内叙述者 |
| (二)故事外叙述者 |
| 二、叙事风格 |
| 第五节 偶像养成类真人秀节目的叙事实现 |
| 一、多条线索交叉 |
| 二、多时空的叙事 |
| 第四章 偶像养成类真人秀节目受众研究 |
| 第一节 受众的特点 |
| 第二节 受众参与阶段分析 |
| 一、观看节目 |
| 二、参与投票 |
| 三、粉丝营销 |
| 四、全民狂欢 |
| 第三节 偶像养成类真人秀节目的受众分析 |
| 一、问卷设计及实施概况 |
| (一)问卷设计 |
| (二)问卷发放及回收情况 |
| (三)调查概况 |
| 二、结论 |
| 第四节 受众的心理分析 |
| 一、窥视欲：满足窥视他人的心理需求 |
| 二、娱乐性：满足娱乐消遣的心里需求 |
| 三、自我实现：满足自我实现的欲望 |
| 四、自我满足：获得自我认同的满足感 |
| 五、互动参与：获得参与的满足感和社交需求 |
| 第五章 偶像养成类真人秀节目发展的反思及建议 |
| 第一节 节目中的不足 |
| 一、同质化现象严重导致缺乏新鲜感 |
| 二、选手水平的不均衡导致缺乏看点 |
| 三、节目内涵不足导致缺乏深度 |
| 第二节 节目背后出道组合的发展 |
| 第三节 建议 |
| 一、加强“养成性”特色 |
| 二、丰富正能量内涵 |
| 三、打造节目品牌 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 作者简介 |
| 致谢 |
四、吃垃圾的“外星人”（论文参考文献）
- [1]你好，明媚[J]. 徐衎. 花城, 2021(04)
- [2]海边的西西弗[J]. 梁宝星. 广州文艺, 2021(01)
- [3]骑白马者[J]. 孙频. 长江文艺, 2020(20)
- [4]儿童文学《对不起，外星人》（节选）英译实践报告[D]. 郑雪琳. 吉首大学, 2020(03)
- [5]以绘本为载体的大班幼儿对于“我是谁”的哲学探究[D]. 李佳敏. 湖南师范大学, 2020(01)
- [6]网络新闻标题的多角度研究 ——以“今日头条”为例[D]. 周莹. 上海外国语大学, 2020(01)
- [7]孙小梨的七十二变[J]. 孙悦. 全国新书目, 2020(04)
- [8]《忠诚》（节选）翻译报告[D]. 张蓝艳. 暨南大学, 2019(02)
- [9]潘新和写作本位语文观探析[D]. 刘志茹. 内蒙古师范大学, 2019(08)
- [10]偶像养成类真人秀节目研究[D]. 李忻诺. 南京艺术学院, 2019(01)