一、发挥成校龙头作用 促进小廉工程建设（论文文献综述）
徐惠珍[1]（2021）在《新时代成人教育:历史使命、发展定位与改革路径——以宁波市为例》文中研究说明随着中国特色社会主义进入新时代,国家赋予成人教育新的时代期望与历史使命,成人教育走在十字路口,亟待进行重新定位与发展重构。本文提出了新时代成人教育的历史使命:服务乡村振兴、服务区域经济发展、服务全民终身学习。遵循使命,对成人教育进行了角色定位:区域经济发展的服务者、社区教育资源的集聚者、个体终身学习的引领者、优秀传统文化的传承者。为更好扮演应有角色,提出新形势下成人教育的改革路径:打造"活力四射"的成人学校教师队伍,构建区域"互联网+"终身学习服务体系,引入"第三方"的成校发展性评估,构建"内涵式发展"的联盟协同机制。
徐惠珍[2]（2021）在《教科研服务乡镇成校发展的路径研究》文中指出教育科研在提升乡镇成人学校内涵发展能力,促进成人学校服务地方经济社会发展的综合实力提高方面发挥着不可替代的作用。文章针对当前乡镇成校内涵发展中面临的"教师人数少、科研能力薄弱、科研意识淡薄,缺少课题前瞻指导、缺少成果提炼孵化、缺少整体的宣传推广"等瓶颈问题,提出了科研引领、指导乡镇成校之科研方向、成果孵化、提炼经验模式之成功范式、示范推广——塑造先进典型之品牌效应等策略。
叶小红[3]（2020）在《实施“党建+”工程 开创培训新模式》文中进行了进一步梳理近几年来,浙江省安吉县天荒坪中心成校紧紧围绕"职成教育国内知名"的奋斗目标,坚持高质量践行"两山"理念,积极实施"党建+"工程,与乡镇基层党校、千万农民素质工程培训、职业技能培训、老年开放大学和社区教育进农村文化礼堂融为一体,初步形成了"党建+‘两山’休闲经济培训"党建品牌,
李朝全[4]（2019）在《美好时代(上)》文中指出编者的话改革开放以来的四十年,是中国历史上最好的时代之一,也是长兴县历史上最好的时代之一,长兴的改革发展之路是中国改革进程的一个缩影。四十年来,长兴县同浙江省和全国一样,经历了解放思想、实事求是、以经济建设为中心的发展路径。从一心追求发展速度到注重科学发展,追求发展的质量和效益;从以资源和环境换取发展,到兼顾环境保护与生态治理;再到坚持以人民为中心,以环境优化发展的
卢彩晨,李朝晖[5]（2019）在《服务乡村振兴战略要搞好涉农培训——关于涉农培训的调研报告》文中研究表明党的十九大报告提出,要实施乡村振兴战略。同时提出,要完善职业教育和培训体系。为了解职成院校涉农培训情况,助推乡村振兴,对职成院校开展涉农培训情况进行了调研。调研发现,涉农培训取得了一定成绩,但培训体系不健全、培训资源缺乏统筹、职业学校积极性不高培训内容缺乏针对性、培训师资严重不足、培训经费仍然不足、培训质量难以保证等七个问题亟待解决。建议加快构建现代农村职业教育和培训体系、完善农村职业教育和培训机制、加大对农村职业教育和培训的政策扶持和宣传力度。
谢益荣[6]（2016）在《湖州市农村成人教育发展的新思路》文中研究表明近年来,湖州市农村成人教育按照"市场化办学,精品化发展"的思路,以品牌项目为引领,探索出"认定一个目标、树立二大理念、围绕三大主线、融入四大元素、面向五化培训"的农村成人教育发展新思路。1.认定一个目标提高全民素质、促进社会和谐。2.树立两大理念乡镇成校要树立"只求所用,不求所有"的发展理念和"四力合一"的办学理念。（1）"只求所用,不求所有"的发展理念在整合各类教育资源的社会发展阶段,乡镇成人教育的功能拓展,不再局限于成校一校之力,而是首先基于成人教育是一种新型教育制度,是一所"没有围墙"的大学校;其次成人教育也是一
孙春风[7]（2015）在《以教研活动促进教师专业发展的实践探索——以逍林成人教育集团为例》文中研究说明教师专业水平的整体提高既要通过教师个人的学习与实践反思,还要在教师群体中创设并形成合作的专业发展模式。在集团化框架下组建以学校工作任务为纽带的集团教研组,通过集团教研活动,提升交流合作水平,开展理论研究与探讨、社区教育实验与实践,营造教师学习氛围,促使教师主动参与学习和反思,提升教师整体专业能力水平,更好地服务于当地经济社会的发展,服务于全民终身学习。
北京市房山区教委[8]（2014）在《深化改革 创新发展 加强乡镇成校建设》文中指出一、以重新定位职成教育发展方向为核心,奠定乡镇成校建设的思想基础随着时代发展,房山职业教育与成人教育呈现出自身发展与时代需求之间的种种不适应。职成教工作如何立足终身教育,构建终身教育体系,服务学习化社会建设,如何服务区域产业结构调整和经济发展方式的转变,促进新型城市化建设,成为一个亟待解决的问题。经过广泛调研,系统思考,我们提出了新时期职成教工作的新思路,即
殷世德[9]（2014）在《孝感市农村成人教育现状分析与发展思路》文中研究表明农村成人教育是培育新型职业农民的重要摇篮。第二批党的群众路线教育实践活动以来,笔者多次深入县市区及乡镇成人文化技术学校（以下简称"成校"）,就农村成人文化技术教育工作进行调查研究,既收集、整理、分析了县市区的相关数据,又解剖了几所乡镇成校,并对今后如何深入推进农村成人文化技术教育工作进行了一些思考,现就此谈一些看法。
郑仁焕[10]（2013）在《农村区域发展视域下的乡镇成人学校发展研究 ——以宁波市为例》文中研究说明城乡统筹发展对农村成人教育提出新的要求，也为农村成人教育跨越式发展提供了新的契机。在加快农村区域发展过程中，乡镇成人学校无疑承担着重要的历史责任，肩负着重要的历史使命。农村经济发展、现代农业建设、农村和谐社会建设、培育新型农民、增加农民收入都需要农村成人教育强有力的支撑。本文以“三农”发展为背景，以宁波市区域特色乡镇成人教育为典型，深刻剖析宁波乡镇成人学校办学模式，并深度解读乡镇成人教育对农村区域发展的影响，针对乡镇成人学校办学现状及存在的问题，构建起基于服务农村区域发展的具有宁波地方特色的乡镇成人教育办学模式与发展路径，为下一步更好地服务“三农”做出积极贡献。本文主要内容如下：第一部分，引言。作为研究的逻辑起点，主要介绍本论文的研究背景、国内外研究概况、研究的目的及意义、研究的思路与方法、研究的创新特色等。第二部分，探讨了乡镇成人学校办学与农村区域发展的关系。乡镇成人学校在推动农村区域发展中具有重要地位：乡镇成人学校是农民了解党的路线方针政策的重要渠道，是开展农村精神文明建设的重要载体，是推广先进农业技术的重要平台，是开展农业产业经营培训的重要途径，是农民素质提升的重要阵地。第三部分，宁波市乡镇成人学校在促进农村区域经济发展方面存在的问题。宁波市成人教育始终坚持以服务宁波区域经济建设和社会发展为方向，以构建终身教育体系和创建学习型城市为目标，大力实施“百万农村劳动力素质培训工程”，加强企业职工技能培训，积极开展社区教育实践工作。宁波乡镇成人学校通过努力工作在上述各方面都取得了明显成效。但是，在办学理念、办学体制、培训内容、师资队伍建设、办学经费等方面还存在一些问题。第四部分，基于服务农村区域发展的宁波乡镇成人学校办学模式研究。详细探讨和总结了宁波市乡镇成人学校的办学模式，主要有：组织导向型模式、资源导向型模式、环境导向型模、科技导向型模式、区域导向型模式、基地导向型模式、链合外力型模式、整合内力型模式等。第五部分，构建农村区域发展视域下的宁波市乡镇成人学校的发展对策。包括：提高思想认识，不断创新乡镇成人学校的办学理念；发挥教育功能，不断提升农村人口综合素质；优化内容方法，不断提高乡镇成人学校教学水平；立足统筹规划，不断加强乡镇成人学校基础设施建设；加大投入力度，不断夯实乡镇成人学校发展基础；加强管理和队伍建设，不断提升乡镇成人学校服务能力；关注社区教育，不断拓展乡镇成人学校服务功能；健全法律法规，不断加强乡镇成人教育的制度保障；加大宣传力度，不断提升乡镇成人学校的影响力。
二、发挥成校龙头作用 促进小廉工程建设（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、发挥成校龙头作用 促进小廉工程建设（论文提纲范文）
（1）新时代成人教育:历史使命、发展定位与改革路径——以宁波市为例（论文提纲范文）
| 一、新时代成人教育的历史使命 |
| 1.服务乡村振兴战略 |
| 2.服务区域经济发展 |
| 3.服务全民终身学习 |
| 4.服务社区文化繁荣 |
| 二、新阶段成人教育的发展定位 |
| 1.区域经济发展的服务者 |
| 2.社区教育资源的集聚者 |
| 3.个体终身学习的引领者 |
| 4.优秀传统文化的传承者 |
| 三、新形势下成人教育的改革路径 |
| 1.打造“活力四射”的成人学校教师队伍 |
| ①完善准入机制，加强转岗适应性培训 |
| ②完善编制管理，加强职评晋升统一管理 |
| ③改革职评制度，打通专业发展的上升通道 |
| ④培育“名师”队伍，打破生涯发展的“天花板” |
| 2.构建区域“互联网+”终身学习服务体系 |
| ①数字化学习平台建设 |
| ②在线课程海量资源共享 |
| ③终身学习体验基地构建 |
| 3.引入“第三方”的成校发展性评估 |
| 4.构建“内涵式发展”的联盟协同机制 |
| ①组建成人教育协同发展联盟 |
| ②培育成教科研骨干教师团队 |
| ③开展多元协同项目合作 |
（2）教科研服务乡镇成校发展的路径研究（论文提纲范文）
| 一、背景 |
| 二、教科研服务乡镇成校发展的路径 |
| （一）科研引领———指导乡镇成校之科研方向 |
| （二）成果孵化———提炼经验模式之成功范式 |
| （三）示范推广———塑造先进典型之品牌效应 |
| 三、教科研服务乡镇成校发展的成效 |
| （一）形成了一套行之有效的科研助农模式 |
| （二）提升了乡镇成校的科研意识与科研实力 |
| （三）培育了一批特色示范的教育助农成果 |
| 1. 成果的实施路径。 |
| 2. 成果取得的成效。 |
（3）实施“党建+”工程 开创培训新模式（论文提纲范文）
| 1．以党建为引领，强化作风建设。 |
| 2．实施“党建+”工程，作用发挥模范化。 |
| 3．与时俱进，开创“成校+党校”培训新模式。 |
| 4．实施特色培训，促进村美人和 |
（5）服务乡村振兴战略要搞好涉农培训——关于涉农培训的调研报告（论文提纲范文）
| 一、涉农培训取得积极进展 |
| (一) 健全培训体系, 让农民学有去处 |
| (二) 改革培训模式, 让农民学遂心愿 |
| (三) 发挥品牌效应, 让农民学有榜样 |
| (四) 办好职教中心, 让资源形成合力 |
| (五) 改革体制机制, 让培训切实落地 |
| 二、涉农培训存在的主要问题和困难 |
| (一) 培训体系不健全 |
| (二) 培训资源缺乏统筹 |
| (三) 职业院校积极性不高 |
| (四) 培训内容缺乏针对性 |
| (五) 培训师资严重不足 |
| (六) 培训经费仍然不足 |
| (七) 培训质量难以保证 |
| 三、政策建议 |
| (一) 加快构建现代农村职业教育和培训体系 |
| 1. 做大做强面向农村的学校职业教育和培训。 |
| 2. 创新新型职业农民培育模式。 |
| 3. 充分发挥农村职业教育各主体的作用。 |
| (二) 完善农村职业教育和培训机制 |
| 1. 创新协同育人机制。 |
| 2. 构建资源共享机制。 |
| 3. 强化经费保障机制。 |
| 4. 完善绩效考评机制。 |
| (三) 加大对农村职业教育和培训的政策扶持和宣传力度 |
| 1. 推动农村职业教育和培训立法工作。 |
| 2. 加大政策扶持力度。 |
| 3. 加大舆论宣传力度。 |
（7）以教研活动促进教师专业发展的实践探索——以逍林成人教育集团为例（论文提纲范文）
| 一、慈溪市成人教育集团概况 |
| 二、成教集团相继成立教研组 |
| 三、成教集团教研组运作模式 |
| (一) 集团联调, 增强活动切合度 |
| (二) 活动多样, 激发教师兴趣 |
| 1. 请进来与走出去相结合。 |
| 2.“晒短板”与“亮特色”相结合。 |
| 3. 实体群与虚拟群相结合。 |
| (三) 榜样示范, 提高教师同心度 |
| 四、教师专业成长实效 |
| (一) 形成了成教各线领军人物 |
| (二) 形成了集团科研骨干队伍 |
| (三) 促进了集团资源互补共享 |
| 五、启示与思考 |
（8）深化改革 创新发展 加强乡镇成校建设（论文提纲范文）
| 一、以重新定位职成教育发展方向为核心, 奠定乡镇成校建设的思想基础 |
| 二、以深化改革、创新举措为主题, 加强乡镇成校建设 |
| 1. 破解认识难题, 明确乡镇成校地位 |
| 2. 破解体制难题, 解决乡镇成校法人资质 |
| 3. 破解管理难题, 开拓管理路径 |
| 4. 突破体系壁垒, 优化资源配置 |
| 5. 破解学习资源缺乏统筹难题, 搭建市民学习平台 |
| 三、主要成效 |
| 1. 形成较为完善的职成教育网络 |
| 2. 乡镇成校骨干作用日益凸显 |
| 3. 职成教工作得到广泛认可 |
| 四、几点建议 |
（9）孝感市农村成人教育现状分析与发展思路（论文提纲范文）
| 孝感市农村成教工作取得的主要成绩 |
| 孝感市农村成教工作存在的主要问题及原因分析 |
| 孝感市农村成人文化技术教育发展的基本思路 |
| 提高认识, 明确任务, 加强农民教育顶层设计 |
| 加强领导, 巩固阵地, 促进各类教育协调发展 |
| 适应市场, 发展自己, 增强自我发展能力 |
| 创新机制, 强化培训, 提高服务经济和社会发展水平 |
（10）农村区域发展视域下的乡镇成人学校发展研究 ——以宁波市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 国内外研究概况 |
| 1.3 研究思路与主要内容 |
| 1.4 研究方法与创新特色 |
| 2 乡镇成人学校办学与农村区域发展的关系 |
| 2.1 乡镇成人学校的功能与作用 |
| 2.2 乡镇成人学校在推动农村区域发展中的重要地位 |
| 2.3 乡镇成人学校办学在推动农村区域发展中的影响分析 |
| 3 宁波市乡镇成人学校发展现状及存在的问题 |
| 3.1 宁波市乡镇成人学校发展现状 |
| 3.2 宁波市乡镇成人学校存在的问题 |
| 4 基于服务农村区域发展的宁波乡镇成人学校办学模式研究 |
| 4.1 宁波市乡镇成人学校模式的分类标准 |
| 4.2 宁波市乡镇成人学校的办学模式 |
| 5 农村区域发展视域下宁波市乡镇成人学校的发展对策 |
| 5.1 关于深化乡镇成人学校办学模式的思考 |
| 5.2 农村区域发展视域下乡镇成人学校的发展对策 |
| 5.2.1 提高思想认识，不断创新乡镇成人学校的办学观念 |
| 5.2.2 发挥教育功能，不断提升农村人口综合素质 |
| 5.2.3 优化内容方法，不断提高乡镇成人学校教学水平 |
| 5.2.4 立足统筹规划，不断加强乡镇成人学校基础设施建设 |
| 5.2.5 加大投入力度，不断夯实乡镇成人学校发展基础 |
| 5.2.6 加强管理和队伍建设，不断提升乡镇成人学校服务能力 |
| 5.2.7 关注社区教育，不断拓展乡镇成人学校服务功能 |
| 5.2.8 健全法律法规，不断加强乡镇成人教育的制度保障 |
| 5.2.9 加大宣传力度，不断提升乡镇成人学校的影响力 |
| 参考文献 |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
四、发挥成校龙头作用 促进小廉工程建设（论文参考文献）
- [1]新时代成人教育:历史使命、发展定位与改革路径——以宁波市为例[J]. 徐惠珍. 当代继续教育, 2021(05)
- [2]教科研服务乡镇成校发展的路径研究[J]. 徐惠珍. 宁波经济(三江论坛), 2021(04)
- [3]实施“党建+”工程 开创培训新模式[J]. 叶小红. 新农村, 2020(12)
- [4]美好时代(上)[J]. 李朝全. 时代文学, 2019(02)
- [5]服务乡村振兴战略要搞好涉农培训——关于涉农培训的调研报告[J]. 卢彩晨,李朝晖. 职教论坛, 2019(01)
- [6]湖州市农村成人教育发展的新思路[J]. 谢益荣. 新农村, 2016(10)
- [7]以教研活动促进教师专业发展的实践探索——以逍林成人教育集团为例[J]. 孙春风. 宁波教育学院学报, 2015(03)
- [8]深化改革 创新发展 加强乡镇成校建设[J]. 北京市房山区教委. 河南教育(职成教版), 2014(10)
- [9]孝感市农村成人教育现状分析与发展思路[J]. 殷世德. 农村工作通讯, 2014(13)
- [10]农村区域发展视域下的乡镇成人学校发展研究 ——以宁波市为例[D]. 郑仁焕. 宁波大学, 2013(03)