问：多文本阅读研究课题目有哪些
- 答：主题性记叙文群文阅读课堂教学实施策略。
1、基于多文本阅读优化初中蔽敬戚语文诗歌教稿弊学的行动研究。
2、多文本阅读促进初中生写作能力提升的策略研究。
3、群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究。
4、提高学生多文本阅读能力的策略研究。
5、群文阅读教宏陵师教学策略研究。
6、运用多文本阅读有效提升初中生习作水平的实验研究。
问：语文读写结合研究现状怎么写
- 答：语文读散消写结合研究现状写法如下。阅读教学与写作教学被形象地比喻为语文教学的双翼，是语文教学最重要的两项任务。在小学语文教学中，阅读是基础，写作是在阅读基础上的升华，两者相互联系、相互促进，因此将两者有效地结合起来成为提高小学语文教学效率和促进小学生读写能力发展的重要途径之一。但是目前小学语文教学中的读写结合却出现了一些问题，差掘喊例如教师指导模糊、读写结合形式单一等，因此如何在小学语文教学中有效地开展读写结合成为不得不思考的问题。本文研究的主体内容分为三个部分：第一章，小学语文教学中读写结合的形式及其价值。读写结合是指通过把握阅读与写作之间的对应规律，寻求读写结合点和训练形式，使两者相互渗透、相互促进。笔者将读写虚野结合的基本形式分成了模仿型、改编型和感悟型三种类型，阐述了读写结合在小学语文教学中具有促进小学生读写能力的同步提升、发展小学生在具体情境中理解与运用语言文字的能力、优化小学语文课堂教学等价值。
问：在阅读教学中怎样有效地进行读写结合
- 答：一、品味文本语言，感受人物形象，学习写作方法众所尺兆派周知，刻画人物的方法是多样的，其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。
二、结合文本精彩片段，指导学生写作性，在授课时教师抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练。
三、在阅读教学中首先应注重引导学生分析，欣赏，学习文中的难句，好句，重点句。然后当学生阅读达到高潮时，再调动他们写作的积极性陵贺，读中仿写，读后学写，使学生乐写、易写，阅读教学与写作训练水乳交融，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得。
四、运用教材习作资源，获得写作提升小学语文教材中的习作资源是丰富多彩的，教师要在学生理解、领悟课文内容和语言形式之后，让他们运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容，通过练笔的方式不猜亏仅加深了对课文内容的理解，而且促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。
