古文句的运用分析

一、文言文语段应用例析（论文文献综述）

胡钰琦^[1]（2021）在《古代文章学视野下的初中文言文阅读教学研究》文中指出

展嘉易^[2]（2021）在《初中生作文中标点符号的误用情况及教学改进建议 ——以上海四所普通公办初中为考察对象》文中进行了进一步梳理标点符号是书面语中不可缺少的成分,也是传情达意的重要工具,是否能够正确地使用标点符号,也是学生语文素养的一处体现。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在每一学段中都提出了掌握标点符号的要求,笔者梳理了上海四个区631篇初中生作文,统计分析发现初中生标点符号的使用水平参差不齐,误用较多,探究其误用原因,并且适当遵循初中学生的发展特点,制定相应的教学方法和策略,调整提出教学改进手段措施,以此从细微处提升学生语言文字运用能力,并且全面提升学生的语文综合素养。本文首先从书写形式与语义功能两方面,对学生习作中的标点符号误用情况作分析。发现学生的错误较多呈现在不规范的书写形式,以及对标点符号停顿、表示语气和标示成分性质这三种语义功能的误用。接着分析了学生标点符号误用的原因,指出学生的认知偏差、教师对基础知识的教学不到位,社会语言环境尤其是网络环境对标点符号的模糊使用是三个主要影响因素。在此基础上,本文提出具体教学改进手段措施,一是在基础知识与认识手段上更加强调标点符号,增强标点符号意识,选择恰当的标点符号教学方法,注意提示各类区分方法;二是要求教师借助阅读教学重视标点符号,注意实用类文本中标点符号的标准性与规范化,文学作品中的标点符号丰富性与个性化,文言文句读的句意停顿训练;三是在写作过程中及时发现改正问题,划分错误类型并认清原因,并且培养和发展学生的语感。

杨起威^[3]（2020）在《王君语文教学特色研究》文中研究表明21世纪初,我国语文课堂教学进行新课程改革,随着新课程改革的逐渐深入,涌现出了很多语文教学名师,他们凭借着一线教学的宝贵经验,通过对语文教学的深入研究,找到了一些解决语文课堂教学问题的方法,并形成了匠心独运的语文教学特色。清华大学附中的王君老师就是其中的一位,王老师以“青春语文”教学理念影响着众多一线语文教师,为枯燥呆板的语文课堂送来了活力。本文通过研读、归纳王君老师的着作、发表的文章、课堂教学实录,分析其语文教学特色,希望通过个案研究,能够为语文教师在语文教学道路上行走提供一些帮助。本论文共分四章。第一章为王君语文教学理念。笔者从阅读教学和写作教学两方面对其教学理念进行归纳总结,这是王君老师语文教学设计的指导准则,也是本人研究王君老师语文教学的重要支撑,王君老师的教学理念随着自己的教学实践也在不断的更新。第二章为王君阅读教学特色研究。在阅读教学理念的基础上,笔者通过大量研读王君老师的着作以及课例,重点提炼出她在阅读教学方面三大特色,分别是帮学生感悟“两种境界”,为学生呈现“两种语言艺术”以及打造群文阅读“两个维度”。第三章为王君写作教学特色分析。在写作教学理念的奠基下,笔者分析出王君老师的写作特色,主要包括帮助学生消除恐惧心理,培养写作情感和摆脱应试写作,大胆变革创新两部分。在进一步深入探究王君语文教学特色的基础上共同推进阅读教学和写作教学的研究。第四章为王君语文教学给当下语文教学的启示。笔者从阅读教学和写作教学两个维度阐述其对当前语文教学的启示,王君老师在阅读教学方面对当下语文教育的启示体现在:深入的文本研读能够引导学生走进高效课堂,进行情境教学能够将学生带入快乐课堂,选择群文教学能够为学生走向优质课堂开辟道路;在写作教学方面应该注重学生的情感熏陶,同时也应注重在写作方面平衡其工具性与人文性。

黄亮民^[4]（2020）在《功能语篇分析在初中语文阅读教学中的应用》文中指出初中语文文本解读直接关系到阅读教学的有效性。新世纪以来,语篇学理论和母语教学在西方进入了一种自觉融合的状态。国内近两年来,贡如云在《语篇阅读教学论》中为我们语文阅读教学展示了语篇学范式的研究视角。功能语篇分析理论是以韩礼德的系统功能语言学理论为依据进行的语篇分析模式,其系统的语义解释性和分析的可操作性,为目前语文阅读教学的文本解读和教学模式提供借鉴。论文在语文阅读教学的语篇学范式下,以功能语篇分析为理论基础,在文本解读和教学方式上探索一种初中语文的功能语篇阅读教学的变革策略。研究采用文献研究法、案例分析法和实证调查法,主体部分分四章来论述初中语文功能语篇阅读教学。第一章实地调查当前初中语文阅读教学现状,结合文献分析,初中语文阅读教学的问题集中在文本解读及其教学策略上。第二章,以功能语篇分析理论为基础,从文本解读和教学模式层面建构了一种本土化的语文功能语篇阅读教学范式。文本解读可以系统地从语类、语象层、语形层和交际层上分进合击。第三章,选取初中语文教材中的语篇教学案例进行解读分析,为一线教学提供功能语篇分析理论在实际教学中的思路。第四章,针对问题,在教学实践中归纳出初中功能语篇阅读教学的应用策略和评价设计,丰富目前初中阶段的语文阅读教学实践,为语篇阅读教学范式的研究拓宽思路。

吴昊^[5]（2020）在《内蒙古中部区2019年中考语文阅读试题分析》文中研究说明中考作为高利害选拔性考试,在试题研究领域占有重要地位。2019年是使用统编本初中语文教材迎来的第一个中考,教材的更新将为中考带来直接影响,而这将成为新一轮试题研究的生发点。此外,中考属于地级市自主命题,具有区域性较强的特点。基于以上认识,本文将选取2019年内蒙古中部区中考语文阅读试题作为研究对象,首先针对呼和浩特市、包头市、鄂尔多斯市三个地区2019年中考语文阅读展开横向研究,并确定以PISA 2018阅读测试为参照,从“阅读情境、阅读文本、阅读策略”三方面进行对比,并提出进一步思考。其次,为弥补横向研究的不足,对包头市近三年的中考语文阅读试题做出纵向梳理,通过试题表征的变与不变,尝试剖析中考的发展趋势、命题理念,以及中考为日常阅读教学带来的正、负回冲效应。最后,结合横纵交织的研究网络,针对内蒙古中部区三个自主命题地区的中考现状从命题和教学两方面提出一定的思考和建议,从而为内蒙古中部区中考阅读试题的发展、转型提出新思路。

柴培^[6]（2020）在《高中语文学术着作类整本书阅读教学研究 ——以《语文常谈》为例》文中进行了进一步梳理随着互联网、新媒体和移动终端的普及,国民阅读日益倾向快餐化、碎片化,整本书阅读势在必行。2018年《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁布之后,“整本书阅读与研讨”由以前的倡导与研究阶段转变为实践与实施阶段。通过梳理近十年来整本书阅读的研究成果发现,学者和一线教师更多关注于文学类整本书阅读的研究与实践,而对于学术着作类整本书阅读教学,鲜有能够借鉴的理论研究和实践课例。为使教学设计具有针对性,对N自治区的H市、B市和E市的六所高中进行了学术着作类整本书阅读教学现状调查,该调查涉及学生问卷和教师访谈两个部分。从调查结果来看,教师和学生都认识到学术着作类整本书阅读的重要价值,然而由于学生的阅读兴趣、时间、方法等方面的因素使得学术着作类整本书阅读在高中语文教学中的存在感比较低。基于此,以《语文常谈》为例,从特点概述、内容结构和学术价值三个方面对教材本体进行了研究,并依据课程标准、教材特点、教学实际及学情确定了浏览助读信息,形成整体判断,粗读整本书册,提炼主要观点,借助思维导图,梳理全书结构等八方面的教学内容,旨在帮助学生探索学术着作类整本书阅读的门径,建构相关的阅读经验,促进阅读能力的发展。综上,着眼于全体学生的发展、语文核心素养的提升、学术着作的特点及学习任务群的要求,尝试着设计了5个任务、9个课时的教学方案,并进行了教学实践。通过教学深刻感受到学生思维的活跃,对学法指导的渴求,同时也发现了诸多问题,如教学设计理想化,教学内容未深入文本,教学组织能力比较弱等,在此基础上对学术着作类整本书阅读教学进行了一些思考:在了解学情的基础上,关键是选择合宜的教学内容,并要以培养阅读兴趣为重点,以提高教学组织能力为依托,将整合统一的教学模式作为支撑,加强教师的阅读素养作为保障。

安书翰^[7]（2020）在《近十年常州市中考语文文言文阅读试题研究》文中研究表明目前,对中华优秀传统文化的历史继承和创新发展已进入一个新的历史高度。在教育方面,要求要将中华优秀传统文化融入教育的各个环节,贯穿于教育各阶段,各领域。在此背景下,语文学科中文言文阅读的教学和评价就显得尤为重要。对近十年常州市中考语文文言文阅读试题展开研究,旨在总结试题特点,明确试题的未来走向,并为常州市初中语文文言文教学提供建议。这不仅能够丰富和发展中考语文文言文阅读试题研究的相关理论,还有利于改进常州市中考语文文言文阅读试题及其教学。研究综合采用文献研究法、统计分析法和比较分析法。第一章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的概况。近十年常州市中考语文文言文阅读呈现的试题上,既有文言选文,又有具体习题。选文有甲乙两篇,习题有选择题和非选择题两类,主要考查考生重要的文言知识和阅读文言文的能力。第二章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的命题依据。近十年常州市中考语文文言文阅读试题依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》、《义务教育语文课程标准》（2011年版）、苏教版初中语文教科书和常州市2010-2019年的初中学业水平考试语文《考试说明》进行命题。第三章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的分析。对近十年常州市中考语文文言文阅读试题的分析从试题的选文、试题的内容和试题的形式三个角度展开。选文上主要分析选文的出处、类型和篇幅;试题的内容上主要分析考查的知识和能力;试题的形式上主要分析试题的题型及分值变化。第四章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的特点。近十年常州市中考语文文言文阅读试题呈现出三方面特点。首先,选文上取材广泛、类型丰富、篇幅适中。试题中的选文源自众多经典书籍,涉及的文学类型多样,篇幅同步或略低于教科书;其次,试题内容上知识和能力考查科学、全面。试题内容涵盖了所有重要的文言知识和阅读文言文的能力,其排列组合以《全日制义务教育课程标准（实验稿）》和《义务教育语文课程标准》（2011年版）为依据,重要的知识和能力先行考查;最后,试题形式上非选择题为主要题型,分值逐年稳定。第五章近十年常州市中考语文文言文阅读试题的启示。未来常州市中考语文文言文阅读试题在选文上将以课外文言选文为主,试题内容上,知识部分重点考查文言基础知识,能力部分强化思维品质考查力度,试题形式上非选择题仍居主导地位。常州市初中文言文教学要适当补充课外文言阅读,夯实学生文言基础知识,重视提升学生的思维品质,强化非选择题的有效练习。

亓静^[8]（2020）在《《愚公移山》课例比较研究 ——以钱梦龙、郭初阳、潘庆玉、徐立峰四位名师为例》文中指出寓言是一种独特的文学样式,在义务教育阶段具有重要的地位。在统编版（六三制）初中语文教材中,寓言的数量是四篇八则,其中六则是文言寓言。然而在处理这些文本时,很多教师往往重视其文言形式,却忽略了文本意识。基于此,笔者选择了经典文言寓言文本《愚公移山》,并且基于同课异构的理论选择了钱梦龙、郭初阳、潘庆玉、徐立峰四位名师的课例进行多维度细化比较研究,以此丰富文言文教学理论、寓言教学理论和名师课例研究理论。本文选取的课文《愚公移山》,历来被收录在各个版本的教材中。在目前全国推广的统编版教材中,《愚公移山》处于八年级上册第六单元第二篇,是教读课文。文章中充满了大胆的夸张与想象,情节引人入胜,叙事详略得当,人物刻画手法多样,语言质朴凝练。许多名师曾出示过公开课。本文选取的四位名师具有代表性,他们的《愚公移山》课例在语文界产生了很大的影响。钱梦龙老师凭借课例一举成名,开启了文言文教学的新天地;郭初阳老师的课例引起了“解构主义”的大讨论;徐立峰老师在小组合作学习模式下的课例,引发了语文教师的纷纷学习;潘庆玉教授的群文阅读课例,为我们提供了一种新的阅读教学方式。比较四位名师课例的共性,可以为研究文言文教学和寓言教学的一般规律及方法指明方向,课例比较中的个性则反应了语文教学改革发展的历程,为我们的当代教学提供借鉴。对于名师课例的比较研究能够提升教师对于文言寓言的认识,引导教师辩证地看待名师课例,激发教师阅读教学的文体意识和整体意识,同时能够引领语文教师关注语文教育的发展动态,引领我们关注传统教学和创新教学,从而引发对于语文教学的深度思考。本文打破了单一角度课例比较的模式,从横向和纵向两个角度对名师课例进行多维度比较研究,分析名师课例中教学目标及内容、教学策略及方法、教学理念的异同,从而得出相关教学启示:文言文教学要强调文言字词的积累,增加学生积累,要关注文本特质,提升学生的感悟与运用能力,重视文化的熏陶,提升学生欣赏品位;寓言教学中要确立文本意识,尊重学生的阅读主体地位,文言寓言教学要处理好文言与寓言的关系;阅读教学方式建议以单篇阅读为主,群文作为延伸和补充。四位名师跨越了30年,他们的课例不仅体现了教师在教学发展过程中的探索,更体现了基础教育改革的发展变化。语文教学从仅仅注重基础知识的落实转为注重学生学科素养的提升,教师也从一味地追求创新教学转化为辩证地看待传统教学与创新教学。传统教学重视基础知识和基本技能,也有许多好的教育方法需要继承和发扬,但不加创新的坚持传统容易扼杀学生的创新思维,因此,在传统教学的基础上加以创新,教育才能适应时代的需求。

刘玲萍^[9]（2020）在《近十年新疆中考语文命题研究》文中指出《义务教育语文课程标准（2011版）》（以下简称“新课程标准”）指出语文课程评价要抓住重点,全面综合地考查学生的语文素养（1）。中考作为初中阶段毕业考试,高中阶段升学考试,是测查九年义务教育学生语文学习水平的终结性评价。语文,是一门重要的基础性学科,在中考中地位举足轻重,备受社会各界关注。因此,研究中考语文命题是十分有必要的。本文以2010年—2019年新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团初中学业水平考试语文试卷为研究对象,采用的研究方法有:文献法、归纳研究法、统计分析法。笔者通过分析试卷的形式和内容,对近十年新疆中考语文命题的特点、趋势进行评价,对新疆中考语文命题进行反思。本文主要分为四个部分,第一部分为绪论,主要梳理了国内关于中考语文命题研究的相关理论,论述了本研究的目的和意义、研究的内容和研究设计;第二部分重点分析近十年新疆中考语文试卷的结构,主要从题量、分值、时间、版块设计、主观题客观题权重等方面进行分析;第三部分主要分析近十年新疆中考语文试卷的内容,从基础知识与运用、古诗文积累与阅读理解、现代文阅读理解、写作四个部分,结合新课程标准、语文教材、考试说明,对新疆中考语文试卷的内容进行分析;第四部分对新疆中考语文试卷近十年的命题进行评价,主要包括三个方面:一是近十年新疆中考语文命题的特点;二是近十年新疆中考语文命题的趋势;三是对新疆中考语文命题的反思。近十年新疆中考语文命题在形式和内容上有一定的稳定性,重点考查基础能力,强调传统文化知识,注重现代文阅读的深度和广度,作文命题兼具限制性与开放性,命题凸显新疆地域特色;其次,新疆中考命题也呈现出一些趋势,命题基于核心素养为导向,注重学生的自主积累探究,评价趋向多元创新,呈现汉语言文字与文化的学习规律。通过研究,笔者认为新疆中考语文命题应继续加强对语文综合能力的考查,坚持“不确定性”原则,追求多样与创新,进一步继承和发扬科学命题的理念,彰显美感,体现审美鉴赏和创造。

李娟^[10]（2019）在《高中语文教学读写结合研究》文中研究指明阅读与写作是语文的核心素养,也是高中语文教学的重中之重。读写结合是提升学生的阅读与写作能力的重要途径,能更好地促进学生的终生发展。笔者通过问卷调查的方式了解到高中生的读写现状不尽如人意。究其根源,教师在教学过程中忽略读写结合的策略;学生在学习过程中缺少读写结合的意识与习惯;同时也缺少阅读与写作结合的系统教材。根据《普通高中语文课程标准》对阅读与写作的要求,笔者查阅大量的资料,结合平时的教学实践,针对学生目前阅读写作存在的问题,提出了以读促写、以写促读、读写结合的策略。阐释了读写结合遵循的原则,即发挥学生主体作用,强调知识系统性,注重写作实践性。就具体的实施而言,提升学生读写结合的意识,突出其主体地位。通过广泛阅读,培养学生思维广度;通过仔细精读,培养学生思维的深度;通过搭建作文生成的平台,培养学生思维灵敏度。以读的序列形成写的序列,从阅读中获取系统知识、思想、情感并进而获得新的感悟,使之成为写作内驱力。体味文本构思,明确写作思路;丰富写作素材,力求信手拈来;汲取写作技巧,开拓写作视野;把握语言风格,提升表达能力。注重作文教学的实践,以一课一得为目标,通过读、悟、写、评、改多种活动,让学生在写作实践中提高自己的能力。总之从学生与教师两方面着力,建立阅读与写作的序列,在教学实践中循序渐进,螺旋上升。从教学的实际出发,对怎样引导学生高效阅读、安排好文章的谋篇布局、写好议论文的开头、打造议论文的精彩片段、结尾续写、空白补写等具体问题进行了详细的阐释,以期对语文教学有现实的促进作用。

二、文言文语段应用例析（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、文言文语段应用例析（论文提纲范文）

（2）初中生作文中标点符号的误用情况及教学改进建议 ——以上海四所普通公办初中为考察对象（论文提纲范文）

（3）王君语文教学特色研究（论文提纲范文）

（4）功能语篇分析在初中语文阅读教学中的应用（论文提纲范文）

（5）内蒙古中部区2019年中考语文阅读试题分析（论文提纲范文）

（6）高中语文学术着作类整本书阅读教学研究 ——以《语文常谈》为例（论文提纲范文）

（7）近十年常州市中考语文文言文阅读试题研究（论文提纲范文）

（8）《愚公移山》课例比较研究 ——以钱梦龙、郭初阳、潘庆玉、徐立峰四位名师为例（论文提纲范文）

（9）近十年新疆中考语文命题研究（论文提纲范文）

（10）高中语文教学读写结合研究（论文提纲范文）

四、文言文语段应用例析（论文参考文献）

• [1]古代文章学视野下的初中文言文阅读教学研究[D]. 胡钰琦. 江西师范大学, 2021
• [2]初中生作文中标点符号的误用情况及教学改进建议 ——以上海四所普通公办初中为考察对象[D]. 展嘉易. 上海师范大学, 2021(07)
• [3]王君语文教学特色研究[D]. 杨起威. 内蒙古民族大学, 2020(02)
• [4]功能语篇分析在初中语文阅读教学中的应用[D]. 黄亮民. 闽南师范大学, 2020(01)
• [5]内蒙古中部区2019年中考语文阅读试题分析[D]. 吴昊. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020(07)
• [6]高中语文学术着作类整本书阅读教学研究 ——以《语文常谈》为例[D]. 柴培. 内蒙古科技大学包头师范学院, 2020(07)
• [7]近十年常州市中考语文文言文阅读试题研究[D]. 安书翰. 扬州大学, 2020(02)
• [8]《愚公移山》课例比较研究 ——以钱梦龙、郭初阳、潘庆玉、徐立峰四位名师为例[D]. 亓静. 山东师范大学, 2020(09)
• [9]近十年新疆中考语文命题研究[D]. 刘玲萍. 伊犁师范大学, 2020(12)
• [10]高中语文教学读写结合研究[D]. 李娟. 苏州大学, 2019(03)

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