一、健康教育在消化道出血护理中的作用（论文文献综述）
宋佳[1]（2022）在《阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用分析》文中研究表明目的分析阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用效果。方法选取本院2018年10月至2019年10月接收的上消化道出血患者200例,按照随机电脑等量法分组,两组各100例,对照组应用常规护理,主要包括密切观察患者情况、指导患者完成血尿常规、粪便检查、生化指标检查等,指导家属适量按摩患者受压部位,维持肢体正常循环。试验组基于此应用阶段性健康教育,主要包括入院时健康教育、出血期健康教育、康复期健康教育、出院期健康教育,对比两组医护依从性与健康知识知晓率、护理满意度、住院时间与再次大出血率。结果试验组患者医护依从率、健康知识知晓率、护理满意度明显高于对照组,住院时间明显短于对照组,再次大出血率明显低于对照组（P <0.05）。结论阶段性健康教育在上消化道出血护理中有显着的应用效果,能引导患者积极配合临床医护工作,促使患者深入了解上消化道出血知识,可有效提高护理质量,避免再次大出血,促进预后康复,值得大量推广应用在上消化道出血护理中。
张蔚蔚[2]（2021）在《基于认知内化为导向的目标执行护理方案对上消化道出血患者的影响》文中研究指明目的分析基于认知内化为导向的目标执行护理方案对上消化道出血患者的影响。方法山东大学第二医院在2018年4月至2020年1月收治84例上消化道出血患者, 以数字表作为工具, 对满足纳入条件的调研对象进行分组, 分别命名为研究组与对照组, 各42例。对照组实施常规护理, 研究组实施基于认知内化为导向的目标执行护理方案。干预前与干预后第5天末, 以自制的健康知识内化度为量表对两组患者的健康知识掌握程度进行比较。以生活质量评定量表（SF-36）作为工具, 对两组患者的生活质量展开评价。结果护理干预后, 研究组患者对健康知识要点的掌握情况优于对照组, 差异有统计学意义（P<0.05）。护理干预后, 研究组患者的生活质量高于对照组, 差异有统计学意义（P<0.05）。结论基于认知内化为导向的目标执行护理方案应用于上消化道出血患者, 能有效提高患者对疾病知识的掌握程度, 且能改善其生活质量。
谢凤娇,李娇[3]（2020）在《阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用效果分析》文中提出目的探究分析阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用效果。方法 2018年1月～2019年1月,本院共收治上消化道出血患者186例,根据双盲法将患者分为甲组、乙组,每组93例,分别给予常规健康教育与阶段性健康教育,比较两组患者的护理效果。结果乙组的疾病知识、自我护理、并发症预防知识掌握程度高于甲组（P<0.05）。乙组教育1月内、教育3月内、教育6月内、教育12月内的再出血率小于甲组（P<0.05）。乙组护理满意度高于甲组（P<0.05）。结论在上消化出血患者的护理中应用阶段性健康教育,可有效提高患者的疾病知识掌握程度,可降低患者的再出血率,提高患者的护理满意度,值得在临床推广应用。
程志会[4]（2020）在《阶段性健康教育在上消化道出血中的应用》文中认为目的讨论阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用。方法截取本院2016年3月—2019年3月期间的400例上消化道出血患者成为此次研究观察对象,继而将其以随机法分为对照组（传统健康宣教）与研究组（阶段性健康教育）各200例,评判标准:遵医性行为、护理满意度。结果研究组患者护理干预后的各项治疗依从性情况明显优于对照组,P <0.05;研究组患者干预后的护理满意度评分指标明显高于对照组,P <0.05。结论与传统的健康宣教相比,在上消化道出血病症治疗过程中实施阶段性健康教育可有效的提高患者的治疗配合度,且其对此种护理模式的满意度较高。
彭方蕊,徐玉翠[5]（2021）在《上消化道出血患者护理中实施阶段性健康教育的临床价值》文中研究说明目的对上消化道出血患者实施阶段性健康教育,并分析此模式在患者护理中的临床价值。方法该研究选择2018年2月—2020年1月该院收治的上消化出血患者140例研究对象。依据随机数字表法分为两组。参照组患者实施传统护理,观察组患者实施阶段性健康教育。观察两组患者的护理效果。结果两组患者护理满意度分析,参照组85.71%（60/70）明显低于观察组97.14%（68/70）,差异有统计学意义（χ2=5.833,P<0.05）;两组患者再出血率分析,参照组14.28%（10/70）明显高于观察组2.85%（2/70）,差异有统计学意义（χ2=5.833,P<0.05）;护理后两组患者情绪应对、运动、药物治疗、健康责任等遵医行为评分分析,参照组（18.45±3.22）分、（17.86±3.26）分、（19.64±5.12）分、（18.03±2.74）分均明显低于观察组（21.69±2.85）分、（23.01±1.02）分、（22.66±2.14）分、（22.31±1.96）分,差异有统计学意义（t=6.303、12.614、4.553、10.629,P<0.05）;两组患者平均住院时间分析,参照组（14.69±2.68）d明显长于观察组（9.68±3.21）d,差异有统计学意义（t=10.023,P<0.05）。结论上消化道出血患者护理过程中,采用阶段性健康教育模式,一方面可以提升患者遵医行为依从性和对护理服务的满意度;另一方面也可以降低再出血率,缩短患者住院时间,具有较高应用价值。
李承燕,曲文杰[6]（2021）在《情绪ABC理论的Teach-back健康教育在上消化道出血患者中的应用》文中研究说明目的探讨情绪ABC理论的Teach-back健康教育在上消化道出血患者中的应用。方法选取2019年3月至2020年9月滨州医学院烟台附属医院收治的200例上消化道出血患者为研究对象,依据随机数字表法将其分为对照组（常规健康教育）和观察组（情绪ABC理论的Teach-back健康教育）,每组各100例。观察入院5 d后两组健康知识知晓情况;观察入院时和出院时两组心理健康状况评分、Rockall评分;两组出院时舒适情况。结果入院5 d后,观察组健康知识知晓率高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。出院时,两组心理健康状况评分、Rockall评分均低于入院时,且观察组低于对照组,差异均有统计学意义（均P <0.05）。观察组出院时总舒适度高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论情绪ABC理论的Teach-back健康教育应用于上消化道出血患者,可以提高其健康知识总知晓率,改善心理健康状况和病情,提高患者总舒适度,值得临床应用。
杜海霞,葛晓霞[7]（2020）在《优质护理结合健康教育对消化道出血患者临床效果研究》文中进行了进一步梳理研究消化道出血患者开展优质护理结合健康教育的临床效果。于2018年1月～2019年8月,选取消化道出血患者80例,根据其入院就诊单双号,予以对照研究,即控制组（40例）和试验组（40例）。控制组开展常规护理,基于此试验组开展优质护理结合健康教育。比较分析两个组别疾病知识知晓率、再出血率、并发症率、生活质量及满意率等。两个组别疾病知识知晓率、再出血率、并发症率、生活质量各维度评分及满意率等对比发现试验组更优（P<0.05）,说明具有统计学价值。消化道出血患者开展优质护理结合健康教育的效果显着,即可减少患者再出血和并发症,且可提升患者疾病知识知晓率和生活质量,患者普遍满意,值得推广研究。
郗光平[8]（2020）在《健康教育处方的制定与强化健康教育在高原消化道出血护理中的效果探讨》文中研究指明目的研究分析在高原消化道出血患者的护理中采用健康教育处方的制定与强化健康教育的应用与效果。方法选取该院2017年1月—2019年12月收治的100例高原消化道出血患者作为该次研究对象,基于患者资料进行回顾性分析,按照护理方法差别分为常规护理组与健康护理组,每组50例。对比不同护理方式对于患者的疾病自我防护意识水平、复发率和病死率的影响。结果护理结束后,健康护理组疾病知识得分为（22.14±2.51）分、疾病日常治疗得分为（23.25±2.74）分、疾病护理得分为（23.17±2.67）分、疾病预防得分为（23.14±2.22）分,明显优于常规护理组疾病知识得分为（15.34±4.11）分、疾病日常治疗得分为（16.24±5.42）分、疾病护理得分为（15.46±5.12）分、疾病预防得分为（17.42±3.47）分,对比两组患者的发现健康护理组患者的疾病自我防护意识水平明显高于常规护理组,组间差异统计学意义（t=9.984、8.162、9.441、9.819,P<0.05）,而在疾病复发率和病死率方面,健康护理组疾病复发率为2.00%,疾病病死率为0.00%,常规护理组疾病复发率为44.00%,疾病病死率为12.00%,健康护理组患者情况明显优于健康护理组患者,组间差异有统计学意义（χ2=24.901、4.433,P<0.05）。结论针对于高原消化道出血患者而言,采用健康教育处方的制定与强化健康教育能够有效的提升患者的疾病自我防护意识水平,减少患者的疾病复发率和病死率,改善患者预后情况,提升治疗质量,效果确切。
熊君[9]（2020）在《健康教育用于消化道出血护理中的效果研究》文中研究指明目的:探讨在消化道出血患者的护理中健康教育的应用效果。方法:选2017年6月-2019年6月在我院医治的消化道出血患者（150例）进行研究,随机数表法分成甲组与乙组,甲组75例,乙组75例。乙组常规护理,在此基础上甲组加健康教育,总结护理效果和复发率。结果:甲组护理总有效率高于乙组,差异显着,P<0.05。甲组复发率低于乙组,差异显着,P<0.05。结论:对于消化道出血患者来说,健康教育可有效提高护理效果,并降低复发的风险。
代黎[10]（2019）在《阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用》文中研究指明目的:研究阶段性健康教育对上消化道出血患者护理质量、依从度等指标的提高作用。方法:选取我院2018年1月-2018年12月收治的104例上消化道出血患者,将其随机分为实验组和对比组,每组各52例患者,实验组加用阶段性健康教育,对比组利用传统健康教育措施,比较两组护理质量、依从度、住院时间等指标差异。结果:实验组护理依从度98.07%,并发症发病率3.84%,对比组护理依从度80.76%,并发症发病率17.30%,两组疾病认知评分、自我护理认知评分、住院时间差异明显（P<0.05）。结论:上消化道出血患者病情凶险、控制效果差,护理措施能够明确改善患者治疗效果,对患者开展阶段性健康教育效果较高,值得临床应用。
二、健康教育在消化道出血护理中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、健康教育在消化道出血护理中的作用（论文提纲范文）
（1）阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 纳入与排除标准 |
| 1.3 方法 |
| 1.4 评析指标 |
| 1.5 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组患者医护依从性与健康知识知晓情况对比 |
| 2.2 两组护理满意度、住院时间与再次大出血率对比 |
| 3 讨论 |
（3）阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用效果分析（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 临床资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结 果 |
| 2.1 两组疾病知识、自我护理、并发症预防知识掌握程度对比 |
| 2.2 两组教育1月内、教育3月内、教育6月内、教育12月内的再出血率对比 |
| 2.3 两组护理满意度对比 |
| 3 讨 论 |
（4）阶段性健康教育在上消化道出血中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 干预后遵医行为评分比较 |
| 2.2 干预后护理满意度评分比较 |
| 3 讨论 |
（5）上消化道出血患者护理中实施阶段性健康教育的临床价值（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组患者护理满意度及再出血率分析对比 |
| 2.2 两组患者遵医行为评分对比 |
| 2.3 两组患者平均住院时间对比 |
| 3 讨论 |
（6）情绪ABC理论的Teach-back健康教育在上消化道出血患者中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 观察指标及判定标准 |
| 1.3.1 健康知识知晓情况 |
| 1.3.2 心理健康状况评分和Rockall评分 |
| 1.3.3 舒适情况 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组入院5 d后健康知识知晓情况 |
| 2.2 两组入院时及出院时的心理健康状况评分和Rockall评分比较 |
| 2.3 两组舒适情况比较 |
| 3 讨论 |
（7）优质护理结合健康教育对消化道出血患者临床效果研究（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两个组别疾病知识知晓率分析对比 |
| 2.2 两个组别护理效果分析对比 |
| 2.3 两个组别生活质量分析对比 |
| 2.4 两个组别总满意率分析对比 |
| 3 讨论 |
（8）健康教育处方的制定与强化健康教育在高原消化道出血护理中的效果探讨（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（9）健康教育用于消化道出血护理中的效果研究（论文提纲范文）
| 1 资料同方法 |
| 1.1 资料： |
| 1.2 方法： |
| 1.3 观察指标： |
| 1.4评价标准： |
| 1.5 统计学分析： |
| 2 结果 |
| 2.1 总结护理效果： |
| 2.2 总结复发率： |
| 3 讨论 |
（10）阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 疗效判定 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
四、健康教育在消化道出血护理中的作用（论文参考文献）
- [1]阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用分析[J]. 宋佳. 中国医药指南, 2022(03)
- [2]基于认知内化为导向的目标执行护理方案对上消化道出血患者的影响[J]. 张蔚蔚. 国际护理学杂志, 2021(20)
- [3]阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用效果分析[J]. 谢凤娇,李娇. 临床医药文献电子杂志, 2020(48)
- [4]阶段性健康教育在上消化道出血中的应用[J]. 程志会. 中国继续医学教育, 2020(08)
- [5]上消化道出血患者护理中实施阶段性健康教育的临床价值[J]. 彭方蕊,徐玉翠. 系统医学, 2021(14)
- [6]情绪ABC理论的Teach-back健康教育在上消化道出血患者中的应用[J]. 李承燕,曲文杰. 中国医药导报, 2021(19)
- [7]优质护理结合健康教育对消化道出血患者临床效果研究[J]. 杜海霞,葛晓霞. 甘肃科技, 2020(22)
- [8]健康教育处方的制定与强化健康教育在高原消化道出血护理中的效果探讨[J]. 郗光平. 系统医学, 2020(22)
- [9]健康教育用于消化道出血护理中的效果研究[J]. 熊君. 人人健康, 2020(06)
- [10]阶段性健康教育在上消化道出血护理中的应用[J]. 代黎. 现代养生, 2019(22)