问：心理与教育测量的功能主要表现两大方面
- 答：（一）测量的定义：P2
测量是依据一咐滑中定的法则，使用量具对事让唯物的特征进行定量描述的过程。
（二）测量的基本要素：P4
任何测量都必须具备两个基本要素，即测量的参照点和测量的单位。
（三）心理与教育测量的定义：P6—7
依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特征和教育成就进行定量描述的过程。
二、领会
（一）测量量表的4种类型：P5
命名表、顺序量表、等距量表、比率量表
（二）心理测验的4个基本条件：P9—12
1、行为样本 2、标准化 3、难度或应答率 4、信度和效度
（三）心理测验衡山的5种不用分类：P12—14
1、按测量对象所作的分类：
智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验
2、按测量方式所作分类：
个别测量、团体测量
3、按测验内容的形式所作的分类：
文字测验、非文字测验
4、按测验功能所作的分类：
成就测验与预测测验、难度测验与速度测验、描述测验与诊断测验
5、按评价所参照的标准分类：
常模参照测验、目标参照测验、潜力参照测验
第二章 心理与教育测量的产生与发展
问：什么是心理与教育测量
- 答：1、教育与心理测量的概念：测量这是对一切事物差异进行区分的测量定磨拦义。
2、教育与心理测量
心理测量：是根据心理学的有关理论假设，使用一定的操作程序，给体现人态游知的心理活动帆消的行为确定出一种数量化价值的过程。
教育测量：是在心理测量学的基础上发展起来的。是按照教育目标规定的要求，使用一定的程序，对某种教育现象用数字加以确定的过程。
3、测量的共同要素：测量的对象、测量的理论假设和工具、数字表达形式。
问：什么是心理与教育测量？
- 答：先回答最后一个问题，心理与教育测量肯定涉及心理学与统计学的知识，你这里使用了心理与教育测量，其实更多的使用的是心理测量，应该说心理测量是一门偏重应用的学科，虽然就其本身来说会涉及到诸如信度效度难度区分度等知识，但是更重要的是其在实践中的应用。
具体来说说心理学中很多的分支学科都会使用心理测量，比如智力，谈袭握人格都需要编制一定的心理测验进行测量，这就是心理测量含庆的应用，这就回答了你的第二个问题。
至于第一个问题，其实你要明白了前面的叙述基本也禅指就理解了！
