一、教育部组织高考网上录取模拟演练（论文文献综述）
教育部[1]（2021）在《教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知》文中指出教学[2021]1号各省、自治区、直辖市高等学校招生委员会、教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局,有关部门（单位）教育司（局）,部属各高等学校、部省合建各高等学校:2021年普通高校招生工作要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神,全面贯彻党的教育方针,认真落实全国教育大会精神以及《深化新时代教育评价改革总体方案》,坚持稳中求进的工作总基调,
湖北省人民政府办公厅[2]（2021）在《湖北省人民政府办公厅关于做好2021年高考模拟演练工作的通知》文中提出鄂政办电[2021]1号各市、州、县人民政府,省政府有关部门:为平稳推进我省高考综合改革,确保2021年普通高校考试招生和录取工作顺利实施,根据教育部统一安排,我省将于2021年1月至4月组织2021年高考模拟演练工作。经省人民政府同意,现将有关事项通知如下:一、提高思想认识。开展高考模拟演练,是确保我省2021年高考改革首考平稳落地的重要举措。各地要提高思想认识,加强组织领导,
教育部[3]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中研究指明教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
高佩英[4]（2020）在《政策偏差视角下我国自主招生政策执行研究 ——以广东省为例》文中研究说明目前,我国正在进行新一轮高考改革,包括深化考试招生制度改革这一主要内容。2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了要完善高等教育考试招生制度,加强信息公开和社会监督等推进考试招生制度改革的措施。随后,《国家教育事业发展“十三五”规划》提出了深化考试招生制度改革的要求——“大幅减少并严格控制考试加分项目,规范并公开自主招生办法、考核程序和录取结果”。自主招生政策作为特殊类型招生政策的重要组成部分,也是考试招生制度的一部分,其执行的社会影响范围广、程度深,是改革重点之一。2020年1月15日,教育部下发文件,停止自主招生政策执行,原因在于自主招生政策执行存在很多不足,执行必要性争议非常大。研究自主招生政策执行状况并加以借鉴,是健全人才培养与选拔机制,促进教育公平,维护社会和谐稳定的必然要求。本文围绕自主招生政策执行过程中存在的主要问题,从政策偏差的视角,结合公共政策理论,采用文献研究、调查研究等方法,梳理了广东省自主招生政策的执行状况,归纳出主要问题:一是政策执行的过程偏差,二是政策执行的结果偏差。究其原因,主要在于政策问题、政策利益相关者和政策执行环境三方面的影响。在对自主招生政策执行进行评价的基础上,建议特殊类型招生政策执行应从以下四个方面避免自主招生政策执行偏差。第一,准确定位政府职能,优化政策执行环境。第二,提升高校招生能力,保障政策执行效果。第三,强化中学评价能力,深化政策执行力度。第四,形成多方良好参与,共同监督政策执行。本文在公共政策框架下研究自主招生政策执行问题,在研究视角上有所创新,研究结论有利于为国内特殊类型招生政策执行的完善提供借鉴。
陈亚男[5]（2020）在《普通高校自主招生制度公平性研究 ——基于云南省中学师生访谈文本的质性分析》文中进行了进一步梳理进入新世纪,在我国社会、经济、文化多元快速发展的背景下,高等教育需要培养多样化的人才。为了改变统一高考的评价标准过于单一的局面,我国开始探索高校自主招生制度。其目的在于进一步扩大高校的自主招生权,以便更好地选拔出具有学科特长和创新潜质的优秀学生,为我国未来社会经济和科技发展进步培养优秀人才。而自主招生制度是否兼顾到城乡的差异,对城市和乡村的学生都公平?笔者以城乡差异背景作为切入点,以扎根理论作为逻辑工具,以云南省中学教师与学生对自主招生制度的评价文本作为理论支撑,对我国自主招生制度在城乡之间的公平问题进行质性研究。力图更为全面地评判自主招生制度,为自主招生制度的改革提供一些参照。全文正文共分为四部分:第一部分:分析我国自主招生制度产生的背景,梳理自主招生制度的发展历程,简单概述自主招生制度的特征。第二部分:对美国自主招生制度的发展历程和特点进行探索,并与我国自主招生制度进行比较分析。第三部分:基于云南省中学教师和学生的访谈文本,对自主招生制度以城乡差异为主要特点的公平性进行质性研究。第四部分:为提升自主招生制度在城乡之间的公平性提出一些对策和建议:一是要缩小城乡差异,统筹城乡发展;二是进一步提升自主招生制度的公平性。
教育部[6]（2020）在《教育部关于做好2020年普通高校招生工作的通知》文中研究表明教学[2019]4号各省、自治区、直辖市高等学校招生委员会、教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局,有关部门（单位）教育司（局）,部属各高等学校、部省合建各高等学校:2020年普通高校招生工作要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的十九大和十九届二中三中四中全会精神,全面落实全国教育大会精神,贯彻党的教育方针,选拔和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。深入落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）,按照稳中求进的工作总基调,
周远清,瞿振元,杨松,王诚,刘卫东,万作芳[7]（2019）在《我国高校招生网上录取改革历程》文中指出网上录取是计算机信息处理技术和网络技术运用于高校招生录取的简称。1996～2007年教育部组织启动、开展的高校招生网上录取改革经历了开创探索期（1996～1998年）、研发试点期（1999～2001年）、完善提高期（2002～2004年）和巩固成熟期（2005～2007年）四个阶段,并沿用至今。高校招生网上录取改革加快了我国教育管理信息化的进程,促进了教育公平,使录取行为更规范、录取过程更公开、录取结果更公正,提高了录取的工作效率,节省了人力、物力、财力,完善了招生录取体制,推动了高考制度的改革与完善,加强了对学生信息的管理,并为我国高校招生工作培养了一批既懂管理又懂技术的后备力量。
刘盾[8]（2018）在《香港地区高校招生考试制度研究》文中指出独特的历史变迁与社会沿革使得香港地区既受东方文明的影响,也受西方文明的作用,两种文明互不相同却又彼此渗透,铸就了香港地区十分特殊的社会文化与教育制度。高校招生考试制度是衔接中等教育与高等教育的桥梁与关键,影响着人才培养质量与办学发展水平。关于香港高校招考制度的研究意义重大但却十分匮乏,本研究以此为切入,设绪论及七章主要内容。第一章为香港地区教育概况,简述了香港教育的发展及教育机构的形成,探讨了新世纪香港的中等教育改革及高等教育特征。第二章是香港地区高校演进与招考制度变迁,梳理了各高校由仅为英文中学毕业生设立升学考试到中英文中学兼顾、由单独招生走向联合招生的历程。第三章是香港地区高校招考制度之考核模式:中学文凭考试。以部分科目为例,对中学文凭考试的甲类核心科目、甲类选修科目、乙类应用学习科目、丙类其他语言科目等进行详细分析。第四章为香港地区高校招考制度之特色机制:校本评核。对校本评核的设计理念、实践操作、分数调整、各方职责等进行深入探索,并作理论反思。第五章是香港地区高校招考制度之招生方式。对香港地区的大学、专上学院的招生方式进行分类总结。第六章是英台澳港高校招考制度之比较。分别研究英国、台湾、澳门的高校招考制度,并与港作比较。第七章是香港地区高校招考制度之特征总结与启思借鉴。整体而言,研究发现的核心要点如下所示:第一,香港中学文凭考试为考生提供甲乙丙三类可供选择的科目,类型十分多元、范围十分宽泛,有利于考生的自主选择、兴趣发展、特长发挥。考题注重考查学生的复杂、多向思维,以及综合、比较、批判、反思等能力。其中,通识教育科目引导学生结合不同学科的知识和概念、运用不同学科的知识和角度、综合性地探究当代的、跨学科的重要议题。乙类应用学习科目则联系六大学习范畴,引导学生认识与职场相关的情境,让学生在模拟真实的工作环境中掌握概念知识、运用基本技能。第二,为确保中学文凭考试成绩公正、准确、与国际接轨,各科成绩评定依据“等级描述”、采用“水平参照”。在操作过程中,依据临界分数划分由1至5的五个等级,第1级最低、第5级最高,第5级又分5、5*、5**,以区别高低水平。评级程序与等级设定办法十分周密,过程中程序步骤环环相扣,并综合运用专家小组判断与统计模型计算的处理办法。第三,中学文凭考试除统一考试之外,还设校本评核。校本评核由各校任课教师负责,有利于全面评核学生学习的过程与结果。为确保评核成绩在各校之间的可比性、维持校本评核的公平与公正,香港考评局还实行分数调整方案,对各校给出成绩进行调整。香港的教育局、考评局以及由其委任的监督员、统筹员等也会尽心尽力地参与到校本评核中来,以此保障校本评核的质量水准、促进校本评核的顺利实施。第四,香港考评局设有严密的拟题、审题、阅卷、复核机制,并实行海外审查试卷与答卷、试卷质量审核、试后检讨、内部审核及风险监察等,以确保考试的信效度及公平性。同时,积极推进本地中学文凭考试与美、英、德、澳、加、法等其他国家高校入学考试的互认衔接,并与英国A-Level考试、雅思英语考试等构建了成绩换算机制。此外,与内地及台湾地区形成了考试互认方案。第五,在高校招生方面,一般要求考生参加中学文凭考试的4门核心科目（语文、英文、数学、通识教育）以及2到3门选修科目的考试并提交相应成绩。各校不同专业会对考生的选修科目及成绩等级等提出不同的要求,有些专业还会在此基础上增设其他一些条件。香港地区的“大学联招办法”会综合考虑每位考生的“活动经验与比赛成绩”证明。此外,设立了“校长推荐计划”、“残障人士招生”等其他升学渠道。基于此,为内地未来深化高考改革提出系列建议,包括:丰富科目类型、优化命题设计;完善综合素质评价、试行分数调整方案;科学汲取域外经验、优化等级赋分模式;密切结合专业所需、合理设置招生科目;促进高考域外衔接、扩大一流大学国际招生;凸显公平正义理念、完善残疾考生招考办法等。
冯成火[9]（2017）在《以生为本 平稳过渡 决战决胜——2017年浙江省高校招生录取规则意蕴解析》文中进行了进一步梳理2014年9月19日,浙江省人民政府发布《深化高校考试招生制度综合改革试点方案》,明确从2017年开始,"录取不分批次,实行专业平行投档。填报志愿与投档按考生成绩分段进行。"为此,2017年1月6日,浙江省正式发布《2017年普通高校招生录取工作方案》,对今后统一高考招生分类、计划公布方式、志愿设置、分段办法、投档规则和录取流程作出了具体规定,彰显了以生为本的理念,扩大了学生对专业学习的选择权,平稳接轨高考综合改革愿景,为最终实现高考改革的决战决胜奠定了基础。
教育部[10]（2016）在《教育部关于做好2016年普通高校招生工作的通知》文中研究表明教学[2016]3号各省、自治区、直辖市高等学校招生委员会、教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局,有关部门（单位）教育司（局）,部属各高等学校:2016年普通高校招生工作要深入贯彻党的教育方针和党的十八大及十八届三中、四中、五中全会精神,全面落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发[2014]35号）,按照十八届五中全会关于"落实并深化考试招生制度改革"要求,在普通高校考
二、教育部组织高考网上录取模拟演练（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、教育部组织高考网上录取模拟演练（论文提纲范文）
（1）教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知（论文提纲范文）
| 一、健全疫情防控常态化下高考组织工作机制 |
| 二、完善高考入学机会公平保障机制 |
| 三、深化高校考试招生改革 |
| 四、强化高校考试招生监督管理 |
| 五、优化高校考试招生宣传服务 |
| 附件 |
| 2021年普通高等学校招生工作规定 |
| 一、报名 |
| 二、考生电子档案 |
| 三、思想政治品德考核 |
| 四、身体健康状况检查 |
| 五、考试 |
| 六、招生章程 |
| 七、分省（区、市）分专业招生计划 |
| 八、录取 |
| 九、信息公开公示 |
| 十、招生管理职责 |
| 十一、招生经费 |
| 十二、对违反规定行为的处理 |
| 十三、附则 |
（4）政策偏差视角下我国自主招生政策执行研究 ——以广东省为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和选题意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国外对自主招生政策执行的研究现状 |
| 1.2.2 国内对自主招生政策执行的研究现状 |
| 1.2.3 政策偏差理论研究现状 |
| 1.2.4 文献述评 |
| 1.3 基本思路和研究方法 |
| 1.3.1 基本思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 本章小结 |
| 第二章 相关概念和理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 高考招生制度 |
| 2.1.2 自主招生 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 公共政策执行偏差理论 |
| 2.3 分析框架 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 广东省自主招生政策的执行概况 |
| 3.1 国内自主招生政策执行体系和执行状况 |
| 3.1.1 国内自主招生政策执行体系 |
| 3.1.2 国内自主招生考生的规模和分布 |
| 3.1.3 国内自主招生政策高校执行状况 |
| 3.2 广东省自主招生政策执行状况 |
| 3.2.1 广东省自主招生考生的规模和分布 |
| 3.2.2 广东省自主招生政策高校执行状况 |
| 3.2.3 广东省自主招生政策执行状况及其所具有的代表性 |
| 3.2.4 广东省自主招生政策执行状况及特点 |
| 3.3 本章小结 |
| 第四章 政策偏差视角下广东省自主招生政策执行存在问题及原因探析 |
| 4.1 广东省自主招生政策执行问卷调查分析 |
| 4.1.1 调查对象和调查方式 |
| 4.1.2 问卷信度和效度分析 |
| 4.1.3 学生及家长参与自主招生政策的情况分析 |
| 4.1.4 中学教职工参与广东省自主招生政策的情况分析 |
| 4.1.5 招考相关单位人员参与自主招生政策的情况分析 |
| 4.2 广东省自主招生政策执行存在的主要问题 |
| 4.2.1 自主招生政策执行的过程偏差 |
| 4.2.2 自主招生政策执行的结果偏差 |
| 4.3 广东省自主招生政策执行存在问题的原因分析 |
| 4.3.1 政策问题复杂,执行难度大 |
| 4.3.2 利益相关者行为的多重影响 |
| 4.3.3 政策执行环境有待优化 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 我国自主招生政策执行评价与特殊类型招生政策执行建议 |
| 5.1 政策偏差视角下我国自主招生政策执行评价 |
| 5.2 特殊类型招生政策执行建议 |
| 5.2.1 准确定位政府职能,优化政策执行环境 |
| 5.2.2 提升高校招生能力,保障政策执行效果 |
| 5.2.3 强化中学评价能力,深化政策执行力度 |
| 5.2.4 形成多方良好参与,共同监督政策执行 |
| 5.3 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 复旦大学自主招生经验启示 |
| 附录2 我国内地(大陆)普通自主招生政策的调查问卷(学生/家长填写) |
| 附录3 我国内地(大陆)普通自主招生政策的调查问卷(中学教职工填写) |
| 附录4 我国内地(大陆)普通自主招生政策的调查问卷(招考相关单位人员填写) |
| 附录5 半结构式访谈提纲(高校相关行政教师) |
| 附录6 半结构式访谈提纲(高校专业教师) |
| 附录7 半结构式访谈提纲(中学教职工) |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（5）普通高校自主招生制度公平性研究 ——基于云南省中学师生访谈文本的质性分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、研究问题与概念界定 |
| (一)研究问题 |
| (二)概念界定 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于自主招生制度理论的研究 |
| (二)关于自主招生制度实施过程问题的研究 |
| 四、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究的理论基础 |
| 第一章 我国自主招生制度发展概述 |
| 第一节 我国自主招生制度产生的背景分析 |
| 一、知识经济时代对人才需求多元化 |
| 二、高校对办学自主权和优质生源的追求 |
| 三、引导基础教育和素质教育的改革和发展 |
| 第二节 我国自主招生制度发展历程 |
| 一、试点摸索期(2003至2009年) |
| 二、深入改革期(2010至2014年) |
| 三、稳定发展期(2015至2019年) |
| 第三节 我国自主招生制度的特征 |
| 一、制度制定上与社会经济发展相适应 |
| 二、给予高校更多自主的空间 |
| 第二章 中美自主招生制度比较 |
| 第一节 美国高校招生制度发展概述 |
| 一、美国高校招生制度发展历史 |
| 二、美国高校的提前招生制度 |
| 三、美国高校招生制度的特点 |
| 第二节 中美自主招生制度对比分析 |
| 一、中美自主招生制度性质的对比分析 |
| 二、中美自主招生制度招考流程的对比分析 |
| 三、自主招生制度考试形式及内容的对比分析 |
| 四、自主招生制度评价录取模式的对比分析 |
| 第三章 自主招生制度公平性的质性研究——基于云南中学师生的深度访谈 |
| 第一节 中学教师对自主招生制度的评价 |
| 一、访谈样本基本情况 |
| 二、初始编码和聚焦编码 |
| 第二节 中学学生对自主招生制度的评价 |
| 一、访谈样本基本情况 |
| 二、初始编码和聚焦编码 |
| 第三节 研究结论与分析 |
| 一、研究结论 |
| 二、因素分析 |
| 第四章 提升自主招生制度公平性的策略 |
| 一、缩小城乡差异,统筹城乡发展 |
| (一)促进城乡经济协调发展 |
| (二)合理配置教育资源 |
| 二、进一步提升自主招生制度公平性 |
| (一)扩大宣传,提高知情率 |
| (二)结合城乡差异,注重综合考察 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 附录 访谈提纲 |
| 致谢 |
（6）教育部关于做好2020年普通高校招生工作的通知（论文提纲范文）
| 一、严密做好高考组织实施工作 |
| 二、促进高等教育入学机会公平 |
| 三、深化高校考试招生改革 |
| 四、严格规范招生录取管理 |
| 五、优化招生宣传和考生服务 |
| 附件 |
| 2020年普通高等学校招生工作规定 |
| 一、报名 |
| 二、考生电子档案 |
| 三、思想政治品德考核 |
| 四、身体健康状况检查 |
| 五、考试 |
| 六、招生章程 |
| 七、分省（区、市）分专业招生计划 |
| 八、录取 |
| 九、信息公开公示 |
| 十、招生管理职责 |
| 十一、招生经费 |
| 十二、对违反规定行为的处理 |
| 十三、附则 |
（7）我国高校招生网上录取改革历程（论文提纲范文）
| 一、1996～1998年：开创探索期 |
| 二、1999～2001年：研发试点期 |
| 三、2002～2004年：完善提高期 |
| 四、2005～2007年：巩固成熟期 |
| 五、我国高校招生网上录取改革的意义 |
（8）香港地区高校招生考试制度研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 香港地区教育概况 |
| 第一节 香港地区教育发展概述 |
| 第二节 新世纪香港地区中等教育改革 |
| 第三节 新世纪香港地区高等教育特征 |
| 第二章 香港地区高校演进与招考制度变迁 |
| 第一节 香港地区高校的形成与演变 |
| 第二节 香港地区高校招考制度变迁 |
| 第三章 香港地区高校招考制度之考核模式:中学文凭考试 |
| 第一节 核心与选修并存:香港中学文凭考试之甲类科目 |
| 第二节 应用与语言兼具:香港中学文凭考试之乙、丙类科目 |
| 第四章 香港地区高校招考制度之特色机制:校本评核 |
| 第一节 校本评核科目例证及分数调整 |
| 第二节 校本评核综合探讨及理论透视 |
| 第五章 香港地区高校招考制度之招生方式 |
| 第一节 多元性与开放性:香港地区大学招生方式探究 |
| 第二节 广泛性与包容性:香港地区专上学院招生方式解析 |
| 第三节 香港地区高校招生方式之理论探究 |
| 第六章 英台澳港高校招考制度之比较 |
| 第一节 英国高校招考制度及与港比较 |
| 第二节 台湾高校招考制度及与港比较 |
| 第三节 澳门高校招考制度及与港比较 |
| 第四节 英台澳港高校招考制度比较之小结 |
| 第七章 香港地区高校招考制度之特征总结与启思借鉴 |
| 第一节 香港高校招考制度之理论省思 |
| 第二节 香港高校招考制度的特色 |
| 第三节 香港高校招考制度对内地高考改革的启思 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
| 论文成果 |
（9）以生为本 平稳过渡 决战决胜——2017年浙江省高校招生录取规则意蕴解析（论文提纲范文）
| 1 制订《录取方案》的依据、原则及过程 |
| 1.1 依据 |
| 1.2 基本原则 |
| 1.3 制订过程 |
| 2 主要内容与价值取向 |
| 2.1 普通类平行录取 |
| 2.1.1 计划公布 |
| 2.1.2 分段办法 |
| 2.1.3 志愿设置 |
| 2.1.4 录取流程 |
| 2.1.5 投档办法 |
| 2.2 普通类提前录取 |
| 2.2.1 志愿设置 |
| 2.2.2 录取规则 |
| 2.3 艺术类 |
| 2.3.1 分类及志愿设置 |
| 2.3.2 录取规则 |
| 2.4 体育类 |
| 3 面临挑战与应对策略 |
| 3.1《录取方案》的平稳落地 |
| 3.1.1 系统内部系列培训 |
| 3.1.2 面向媒体培训和发布 |
| 3.1.3 实行全省巡回宣讲与互动 |
| 3.1.4 落实分层逐级培训制度 |
| 3.1.5 面向全国高校宣讲与研讨 |
| 3.2 招生录取参考信息材料的选编 |
| 3.3 专业志愿填报的策略与技巧 |
| 3.4 计划系统查询与检索功能的开发与优化 |
| 3.5 仿真模拟演练的组织与实施 |
（10）教育部关于做好2016年普通高校招生工作的通知（论文提纲范文）
| 一、确保高考安全顺利举行 |
| 二、深入推进高校考试招生制度改革 |
| 三、进一步促进城乡区域入学机会公平 |
| 四、进一步改革和完善招生录取机制 |
| 五、进一步改进和完善监督管理机制 |
| 六、做好招生服务和宣传工作 |
| 1. 符合下列条件的人员, 可以申请报名: |
| 2. 下列人员不得报名: |
| 3. 报名办法。 |
| 4. 考生志愿的填报。 |
| 5. 各级招生考试机构和高级中等教育学校要加强考生的诚信教育和警示教育。特别是加强在报名、考试、填报志愿、录取等主要阶段的诚信教育和警示教育。考生在申请报名时, 须签订诚信承诺书, 承诺本人所填写内容、提供的相关证明材料客观、真实、准确, 承诺参加招生考试时遵守有关管理规定。 |
| 6. 考生电子档案是高校录取新生的主要依据。考生电子档案内容主要包括考生基本信息、思想政治品德考核鉴定或评语、高中学业水平考试 (高中会考) 成绩和反映学生综合素质的材料、体检信息、志愿信息、高考成绩信息、考生参加高校招生考试的诚信记录 (主要指招生考试过程中违规的简要事实及处理结果) 等内容。考生电子档案须与考生报名登记表、体检表、报考学校 (专业) 志愿表 (卡) 及考生各科考试成绩等纸介质材料的相对应部分的内容一致。 |
| 7. 省级招办应根据教育部发布的招生信息标准和有关要求制订本地区考生信息采集办法, 建立健全相应的管理制度。考生信息采集的内容, 要适应高校录取时对考生综合评价的要求。 |
| 9. 思想政治品德考核主要是考核考生本人的现实表现。 |
| 1 0. 考生有下列情形之一且未能提供对错误的认识及改正错误的现实表现等证明材料的, 应认定为思想政治品德考核不合格: |
| 1 1. 报考高校的所有考生均须参加身体健康状况检查, 如实填写本人的既往病史。 |
| 1 2. 高校在《普通高等学校招生体检工作指导意见》等有关要求的基础上, 可根据本校的办学条件和专业培养要求, 提出对考生身体健康状况的补充要求。补充要求必须合法、合理, 有详细的说明和解释, 并在招生章程中向社会公布。 |
| 1 3. 教育部授权教育部考试中心、省级招委会或高校承担高校招生考试有关工作。 |
| 1 4. 全国统考 (含分省命题, 下同) 、省级统考试题的命制和答案及评分参考的制订, 分别由教育部考试中心、有关省级招委会负责。教育部授权有关高校自行命题的, 按教育部有关规定办理。各级考试机构要按照《残疾人参加普通高等学校招生全国统一考试管理规定 (暂行) 》要求, 为残疾人平等报名参加考试提供合理便利。 |
| 1 5. 全国统考的试题 (包括带试题内容的答题卡、副题, 下同) 在启封并使用完毕前按国家绝密级事项管理, 答案及评分参考在考试结束前按国家绝密级事项管理。 |
| 七、分省 (区、市) 分专业招生计划 |
| 八、录取 |
| 九、信息公开公示 |
| 十、招生管理职责 |
四、教育部组织高考网上录取模拟演练（论文参考文献）
- [1]教育部关于做好2021年普通高校招生工作的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2021(03)
- [2]湖北省人民政府办公厅关于做好2021年高考模拟演练工作的通知[J]. 湖北省人民政府办公厅. 湖北省人民政府公报, 2021(05)
- [3]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [4]政策偏差视角下我国自主招生政策执行研究 ——以广东省为例[D]. 高佩英. 华南理工大学, 2020(06)
- [5]普通高校自主招生制度公平性研究 ——基于云南省中学师生访谈文本的质性分析[D]. 陈亚男. 云南师范大学, 2020(06)
- [6]教育部关于做好2020年普通高校招生工作的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(Z1)
- [7]我国高校招生网上录取改革历程[J]. 周远清,瞿振元,杨松,王诚,刘卫东,万作芳. 当代中国史研究, 2019(04)
- [8]香港地区高校招生考试制度研究[D]. 刘盾. 厦门大学, 2018(07)
- [9]以生为本 平稳过渡 决战决胜——2017年浙江省高校招生录取规则意蕴解析[J]. 冯成火. 中国考试, 2017(04)
- [10]教育部关于做好2016年普通高校招生工作的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2016(04)
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