论培养学生的朗读能力

一、浅谈培养学生的朗读能力（论文文献综述）

周玉娟^[1]（2022）在《朗天下文章，读情感之道——关于小学语文朗读教学策略的分析》文中指出在语文教学中培养学生的朗读能力是新课程标准中重点指出的内容,这是学生必须要具备的能力。因此,作为一名小语文教师,要加强对培养学生朗读能力的重视,采取有效的方法优化朗读教学,使学生从在课堂上受到文化的熏陶,感受学习语文知识的乐趣,培养学生的语文素养,为学生语文综合能力的提升提供力量,不断优化小学语文朗读教学的效果。本文将会对在小学语文教学中培养学生朗读能力的方法进行一番阐述和说明。

朱琳^[2]（2021）在《小学低年级语文教学中朗读能力的培养研究》文中研究说明在小学低年级语文教学阶段,培养学生的朗读能力一直是教学工作的重点和难点。朗读不仅是学生开启文学大门的第一步,也是发展学生听、说、读、写能力的基础。基于此,教师必须明确培养小学生朗读能力对于学生语文核心素养发展的现实意义,将朗读教学与多样化的教学手段有机整合,引导学生在朗读中巩固语文基础、抒发真情实感、感悟文章内涵,从而大幅度提高低年级小学生的朗读能力,实现理想的教学目标。

王晓燕^[3]（2021）在《小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析》文中提出培养和发展学生的朗读能力在小学语文教学工作中占据着重要的位置。因为它不仅有利于提高学生的理解力,而且有利于发展学生的思维力,提高学生的认知水平和认知能力。文章首先分析小学语文教学中学生朗读能力培养的主要意义,其次详细阐述了小学语文教学中学生朗读能力的培养举措,最后做出总结。

房瑞荣^[4]（2021）在《语音教学为初中英语自主朗读能力的培养助力》文中研究指明英语是一门语言,有效的英语朗读教学,可以使学生在朗读中体验到语言之美,激发学生自主学习英语的内动力,为英语综合学习能力的培养奠定基础。本文笔者从初中英语朗读教学现状、自主朗读能力培养两方面论述了基于语音教学的初中英语自主朗读能力培养的策略。

周月清^[5]（2021）在《小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究》文中研究指明作为一门以语言文字为主要表现形式的学科,语文教学历来重视对文本的理解,而要想加强学生对文本的深入理解,提高学生的语文核心素养,就需要借助多样化的教学方式。其中,朗读不仅是有利于学生理解文本的重要教学方式,更作为一种语文基础能力,可以在训练中得到提高。教师应该将朗读教学作为学生阅读文本时的重要教学方式,着力于探究朗读教学的多元化表现方式,加强对学生朗读的有效指导,加深学生对阅读文本的理解。本文试图通过明确小学语文教学中培养学生朗读能力的重要意义,指出当前朗读教学中存在的一些问题,并结合新形势下的教育理念,学生学情等因素,提出有利于当前学生朗读能力提高的多样化培养策略。

遇淑娟^[6]（2021）在《小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性》文中提出语文教学在我国的基础教学中具有重要的作用。在新课改背景之下,朗读能力已经逐渐成为学生要具备的一项重要能力,让他们更好地学习并掌握语文知识的同时,还能更深层次理解课文内容,小学语文教师要注重培养学生的朗读能力,进而提升学生的语文素养。

施必玲^[7]（2021）在《用心读出文字的生命力——小学语文教学中培养学生朗读能力的策略》文中指出在小学语文课堂教学中,教师不仅要善于对学生进行语文专业知识的传授,更要能注重学生提语文素养的培养与提升。学生朗读能力的培养绝对不是一朝一夕就可以达成的,而是需要落实在平时的教学中,在长期的积累和坚持之后而形成的一种能力。教师要善于改变传统的教学模式,注重对学生朗读能力的培养。通过指导学生进行朗读,提高学生的朗读水平,增强学生的语感。提升学生语言应用能力,为学生更好地学习语文打下坚实的基础。

车永忠,董红霞^[8]（2021）在《农村小学语文教学中学生朗读能力培养的策略》文中研究表明甘肃省临夏回族自治州永靖县盐锅峡学区董红霞朗读在小学教学过程中占据着重要的地位,朗读能力是学生应当具备的基本素质和综合能力。因此,在教学过程中教师要对学生的朗读能力进行不定时的抽查和检测,不断提高学生的朗读能力。在部分农村小学,不少教师在教学过程中对学生的朗读能力没有过多地关注,依旧使用传统"灌输式"的教学进行理论知识的讲解。随着时代的不断发展,学生的语文核心素养的培养已成为教学的重要目标。农村教学受环境、教学理念等的影响,

罗兰^[9]（2020）在《小学语文低年级朗读指导现状及策略研究 ——以沈阳市S小学为例》文中研究说明《义务教育语文课程标准（2011年版）》（下文简称《标准》）对于朗读指导有着明确的规定,要求教师指导低年级学生“学会用普通话,正确、流利、有感情地朗读文章”。新版部编版语文教材在“语文园地”中增编了“我和大人一起读”、“快乐读书吧”两大阅读版块,低年级的阅读教学以朗读指导为主,朗读指导在语文学科中的重要性显着提高。《标准》中要求教师注重学生的阅读能力的培养,要求教师具备较为丰富的文学积淀和良好的语言组织能力,要求教师注重学生情感的体验,培养学生发展良好的认知能力。随着《标准》对朗读指导要求的提出,许多一线教师及学者对低年级朗读指导表示关注,但研究仍在探索阶段,需要教育工作者们的共同努力。本研究中第一章绪论主要包括研究的背景、选题意义、核心概念界定、研究现状和研究方法。第二章主要采用访谈法、课堂观察法、案例分析法,对S小学低年级9名语文教师进行访谈交流,并对教师们讲授的20节不同体裁的朗读指导课程进行课堂观察以及实录分析,全面了解朗读指导目标、朗读指导过程和朗读指导反思三个维度的指导现状。第三章通过现状调查,发现该校低年级朗读指导方面存在的问题,包括朗读指导目标缺乏清晰设计、朗读指导过程缺乏系统规划以及朗读指导反思缺乏全面思考,并对上述问题进行原因分析。第四章旨在发现问题后,进行对策总结。朗读指导目标方面,教师朗读指导目标要具体、学生朗读能力训练要系统、情感指导要贴近生活;朗读指导过程方面,合理分配朗读指导时间、完善不同体裁课文朗读指导形式、丰富朗读指导评价语言;朗读指导反思方面,朗读指导过程反思要深入、教材朗读指导任务反思要明确、教学资源运用反思要全面。

王欣^[10]（2020）在《小学语文朗读教学的问题与对策研究 ——以哈尔滨市J小学为例》文中研究指明朗读教学一直是小学语文教学中的重要一环,同时,朗读也是语文学习的必要途径。从教学大纲、课程标准和核心素养来看,语文教学的重点不再是单纯的认字识字、朗读朗诵等知识技能的掌握,而是向整体提高语文素养发展。朗读不仅仅可以培养学生的语感、加深学生对于课文的理解、加强学生的写作能力,还能够增强学生的语文整体素养。现阶段,大多数一线小学语文教师都能明确朗读的重要意义,但现阶段小学语文课堂朗读教学还是存在一些问题。为了全面了解小学语文课堂的朗读教学现状,笔者采用了文献法、访谈法、观察法和问卷调查法等研究方法分析当前小学语文朗读教学中存在的问题并找出解决问题的对策。本文利用自编的调查问卷,以教育实习的哈尔滨市J小学为调查对象,并制定了访谈提纲,重点了解现阶段小学语文的朗读教学现状,分析存在的问题,给出具有可行性的对策。本文分为三个部分:引言、正文及结论部分。而其中的正文部分由第二章、第三章、第四章这几部分组成,也是本论文中的核心部分。首先是引言部分,主要阐述了本研究问题的提出以及研究的意义和目的。阐述了本研究的理论价值和实践价值所在、国内外相关研究的文献综述、相关概念界定,并明确了研究方法。第二部分是正文,也是本研究的主体部分,通过分析调查问卷和教师访谈,梳理当前小学语文朗读教学的现状,并分别从朗读教学目的、内容、方式、指导、评价五个方面归纳小学语文朗读教学中存在的问题,并一一对应,提出有针对性的解决思路和对策。第三部分是结语,对本研究的观点进行了总结,并指出了其中的不足之处,本研究中存在不足的方面,笔者还会在未来的日子结合自身的教育实践来进行完善。

二、浅谈培养学生的朗读能力（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈培养学生的朗读能力（论文提纲范文）

（1）朗天下文章，读情感之道——关于小学语文朗读教学策略的分析（论文提纲范文）

（2）小学低年级语文教学中朗读能力的培养研究（论文提纲范文）

（3）小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析（论文提纲范文）

（4）语音教学为初中英语自主朗读能力的培养助力（论文提纲范文）

（5）小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究（论文提纲范文）

（6）小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性（论文提纲范文）

（7）用心读出文字的生命力——小学语文教学中培养学生朗读能力的策略（论文提纲范文）

（8）农村小学语文教学中学生朗读能力培养的策略（论文提纲范文）

（9）小学语文低年级朗读指导现状及策略研究 ——以沈阳市S小学为例（论文提纲范文）

（10）小学语文朗读教学的问题与对策研究 ——以哈尔滨市J小学为例（论文提纲范文）

四、浅谈培养学生的朗读能力（论文参考文献）

• [1]朗天下文章，读情感之道——关于小学语文朗读教学策略的分析[J]. 周玉娟. 天天爱科学(教育前沿), 2022(01)
• [2]小学低年级语文教学中朗读能力的培养研究[J]. 朱琳. 读写算, 2021(34)
• [3]小学语文教学中学生朗读能力的培养策略分析[J]. 王晓燕. 考试周刊, 2021(97)
• [4]语音教学为初中英语自主朗读能力的培养助力[J]. 房瑞荣. 校园英语, 2021(46)
• [5]小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究[J]. 周月清. 散文百家(新语文活页), 2021(11)
• [6]小学语文课堂教学中朗读能力培养的有效性[J]. 遇淑娟. 文理导航(上旬), 2021(11)
• [7]用心读出文字的生命力——小学语文教学中培养学生朗读能力的策略[J]. 施必玲. 小学生(中旬刊), 2021(11)
• [8]农村小学语文教学中学生朗读能力培养的策略[J]. 车永忠,董红霞. 新智慧, 2021(27)
• [9]小学语文低年级朗读指导现状及策略研究 ——以沈阳市S小学为例[D]. 罗兰. 沈阳师范大学, 2020(12)
• [10]小学语文朗读教学的问题与对策研究 ——以哈尔滨市J小学为例[D]. 王欣. 哈尔滨师范大学, 2020(01)

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