一、高职高专英语教学改革与探索（论文文献综述）
张开慧[1]（2022）在《高职高专英语教学中融入思政元素的探索》文中认为随着时代的发展变迁以及社会经济的快速发展,市场对于大学生的就业要求也在不断地提升,而在激烈的市场竞争中,为了更好地提高高职高专院校学生的市场竞争力,需要注重学生综合素质的提升。通过将思政元素融入高职高专英语教学中,将学生的专业技能提升和综合素质培养相连接,并充分借助思想政治教育的优势特征,培养学生正确的世界观、人生观、价值观,使学生成为新时代优秀的职业人。然而,现阶段的高职高专英语教学融入思政元素,仍存在一些问题,制约着学生综合素质的提升。基于此,通过对课程思政进行概述,探究高职高专英语教学融入思政元素后存在的问题,并针对高职高专英语教学中融入思政元素的路径探索展开论述。
张雪良[2]（2021）在《高职高专英语教学中融入思想道德教育研究》文中提出为了全面落实“立德树人”任务和努力开创“三全育人”新局面,实现培养德智体美劳全方面发展的社会主义建设者和接班人的目标,高职高专作为高等教育重要的组成部分,在高职高专英语教学中融入思想道德教育非常必要。本文主要运用文献研究法、比较分析法和问卷调查法,在借鉴和吸收相关专家、学者观点理论的基础上,从调查了解当前高职高专英语教学中融入思想道德教育的现状入手,通过发现问题、分析原因,提出完善对策,以期对今后高职高专院校英语教学中融入思想道德教育提供借鉴和帮助。本文主要分为五个部分:绪论部分主要阐述论文的选题背景、研究意义;相关概念以及研究现状。第二部分从落实立德树人目标和贯彻课程思政理念两方面阐述高职高专英语教学中融入思想道德教育的必要性。第三部分从人生观、理想信念、爱国主义、核心价值观、公民道德五个方面阐述高职高专英语教学中融入思想道德教育应当倡导的内容。第四部分全面剖析高职高专英语教学中融入思想道德教育出现的问题及原因。首先,教师在英语教学中融入思想道德教育意识有待提高;其次,教师挖掘教学内容的思政元素不够:重课本知识轻理想信念教育;重西方文化轻爱国主义教育;重西方价值轻社会主义核心价值观教育;重成绩轻公民道德教育等。同时还存在教学中融入思想道德教育教学方法单一的问题。产生这些问题的原因:英语教师“三全育人”意识有待增强;教师开展教学的主动性有待加强、创造性有待提升。第五部分系统总结英语教学中融入思想道德教育的对策。首先,学校要加强教师思想道德教育建设。其次,从正确的人生观培育、树立大学生远大的理想信念、弘扬爱国主义和社会主义核心价值观以及深化公民道德教育几方面对思想道德教学内容进行完善。最后结合专业知识、中国文化、时事热点、社会实践拓展思想道德教育教学路径。
张辉[3]（2020）在《服务地方经济的高职高专英语教学改革》文中指出随着国家的发展和经济的进步,人才培养越来越注重全面发展及国际化视野,成为当前人才培养目标。对于高职学校来说,注重人才培养的实用性。根据国家提出的相应要求,高职高专英语教学应以服务地方经济为核心应用人才培养模式。本文从高职高专目前英语教学对经济的作用出发,立足于服务地方经济提出相应的教学改革策略。
刘奕[4]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中研究说明随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
陈明[5]（2020）在《高职高专大学英语教学的反思》文中认为文章分析了高职高专大学英语教学存在的问题,提出了提升高职高专大学英语教学的策略。
郭蕾[6]（2019）在《高职高专院校韩语专业存在的问题与对策研究 ——以泰州学院韩语专业为例》文中研究表明韩语专业作为高等职业教育的一部分,在1992年中韩建交后得到快速发展。为满足实用型韩语专业人才的需求,国内许多高校纷纷开设了这一专业,培养实用型韩国语专门人才。泰州学院韩语专业就是在这一阶段发展起来的。高职高专韩语专业在发展中取得了不少成绩,为涉韩的各行各业培养了一批急需的外贸、文秘、导游和制造业的实用型人才。近年来,韩语专业的发展进入瓶颈期。每年用人单位需要的韩语专业人才数量有所减少,对韩语专业的人才也要求越来越高。这就造成高职高专韩语专业的学生找到与应用韩语相关的工作机会减少,填报这一志愿的学生人数也在减少,这一恶性循环现象造成了有些学校因此停止招生,高等职业教育的韩语专业发展进入困境。泰州学院韩语专业停止招生就是其中一例。为了解问题产生的原因,作者以泰州学院韩语专业发展为典型,根据已有的教学实践初步分析了高职高专院校韩语专业发展进入困境的内因和外因,提出了为深入分析问题根源对历届毕业生进行了问卷调查的研究课题。在研究毕业生的反馈意见后,提出了解决问题的建议。本论文分五章进行了论述。第一章绪论主要阐述需要研究目前国内韩语专业发展现状的原因,本项目研究的背景和意义、先行研究、研究的范围和方法等。第二章描述了以泰州学院韩语专业为典型的高职高专韩语专业的发展困境,根据已有的教学实践初步分析了高等职业教育的韩语专业发展进入困境的内因和外因,在此基础上提出了对历届毕业生进行相关问题问卷调查研究的课题,研究泰州学院韩语专业毕业生的学习与就业情况,从毕业生的角度分析目前困境的问题所在。第三章叙述了对泰州学院韩语专业毕业生情况调查研究的结果。调查的问题大致可分为基本情况、学习和就业这三个方面。在数据分析的基础上,从人才培养目标、课程体系、师资队伍、实验实训基地、学生就业情况等各个方面,分析总结了泰州学院韩语专业的教学与培养工作,发现目前高职高专院校中对韩语人才培养普遍存在的问题是:课程设置与用人单位需求之间存在差距;实训教学效果不好。这造成毕业生的职业定位和职业技能不够,失去了职业教育的特色,造成专业对口就业难与招生难的相互反馈,最终引发停止招生的后果。第四章研究高等职业学院韩语专业走出目前困境的途径。在教育部对高职高专院校专业设置的要求指导下,以设定的培养目标为导向来改进课程设置,通过帮助学生获得执业证书、提供实现更高学历机会来调动学生的主观能动性,选择社会需要和自已志向相结合的课程,提高自已的就业能力,将自已培养成适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才;还要改进目前的实习方式,提高专业实习的效率,使学生在自已感兴趣的岗位上真实学习到未来就业有用的技术,提高处理工作中人际关系和协调处理工作问题的能力;此外,可以与韩企进行合作,展开定向式培养,课程的设置也应与企业协商设置,应当尝试加强定单式培养的组织工作;根据目前社会对高质量人才的需要,提出了培养双专业人才的建议,并建议学校创造条件,将本专业的培养层次由专科升级到本科,从根本上解决专科层次韩语专业学生就业能力不足的问题。第五章是全文的结论。
黄成[7]（2019）在《高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式的实践研究 ——以M职业学院为例》文中提出国内一些高职院校现已陆续实施了英语课程的分级教学,M职业学院也于2011年开始实施两层分级教学,英语两层分级教学确实取得了一些成效,但是在实际教学操作中也发现了一些不容忽视的问题,体现出两层分级教学有一定的局限性。因此,就有必要对现行的教学模式进行改革,构建一种新的教学模式,实行“分级+模块”立交桥式的教学模式,促进多层次、多模块的课程体系建设,助力学生的职业发展和就业,满足社会对高职院校人才培养的需求。本研究首先以M职业学院2015级学生为教学调查对象,对高职英语两层分级教学进行了分析。作者通过问卷调查法了解到学生在两层分级教学下的学习情况和效果不理想,笔者通过对此教学实践进行分析发现,原有的两层分级教学满足不了高职英语教学和M职业学院职业化发展的需要。于是作者从教学形式、教学内容等方面了解学生对原有的分级教学的态度并分析了存在的问题,进而提出高职英语“分级+模块”立交桥式的教学模式,作者及所在教研团队随后对所在学院2016级学生进行为期四个学期的教学实践,通过此教学模式在公共英语四层分级阶段的实施,学生成绩得到巩固提高,也起到了明显的培优拔尖的作用,模块化英语教学显然有利于学生职业能力的培养,教学效果也得到大大地改善。由此可见,高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式是一种优于两层分级教学的教学模式,能更好地切合高职教育实际情况,是一种值得推广的教学模式。
陈丹丹[8]（2018）在《项目教学法在高职商务综合英语教学中的应用研究》文中提出高职商务综合英语这门课程将英语语言的学习置于国际商务背景之下,具有明显的跨学科性,同时具有一定的目的性、实用性和实践性。高职商务综合英语教学旨在提升学生的英语综合应用能力和国际商务业务技能。纵观当前我国各大高职学校的商务综合英语教学,依然存在不少弊端,一方面是很难做到“英语”和“商务知识”两者的有机结合;另一方面这门课程的教学多侧重于教材内容,缺乏一定的灵活性与可实践性,使得学生普遍缺乏学习兴趣和积极性。正是由于这个原因,当前很多高校和教师一直在不断探索,大力开展商务综合英语的教学模式的创新,寻找更加合理科学的方法途径。本研究正是基于此背景而提出的。本研究将项目教学法应用到高职商务综合英语的教学中,以期优化该课程的教学效果。文章首先阐述高职商务综合英语教学应具备的特点和传统教学模式下这门课程的教学现状,并分析项目教学法对该课程教学的适用性;其次分析项目教学法在高职商务综合英语教学中的具体应用,主要从项目教学法的基本原则和构成要素入手,结合教学实际深入具体探讨项目教学法在高职商务综合英语教学中的实施流程,包括设计项目、制定计划、收集信息、实施项目、展示结果和项目评价六个步骤。文章的第五部分针对高职商务综合英语教学中项目教学法的应用效果进行实验论证。笔者在任教学校的15级商务英语专业选取了两个平行班作为实验对象。在实验开始前,对两个班级进行前测,通过SPSS数据分析表明两班的前测成绩没有显着差异。经过16周的教学实验后,主要使用项目教学法教学的实验班的后测成绩比使用传统教学方法的控制班进步幅度大,SPSS数据分析表明两班成绩存在显着性差异。此外,通过前后两次问卷调查对比发现实验班学生的学习兴趣、自主学习能力,合作意识都有较大提升。经过对实验结果的归纳分析,得出以下结论:将项目教学法应用在高职商务综合英语教学中,不仅能提高学生的学习兴趣,使其专业知识和职业技能得到锻炼和提高,同时也有助于培养学生的团队合作精神和自主学习能力。文章最后对全文进行总结概括,并从四个方面提出了一些建议,旨在更好地运用项目教学法来促进高职商务综合英语教学的发展与进步。
田鑫[9]（2018）在《高职高专护理专业学生英语学习动机激发策略 ——以黑龙江护理高等专科学校为例》文中研究表明随着我国职业教育的快速发展以及国家对高素质技术技能人才的需要,提升职业教育水平必然成为我国教育事业发展的一项重要内容。高职高专院校只有守住自己的“职业”特色才能在职业教育的阵地上精准发力。高职高专英语教学承担了基础性语言教育与职业性技能教育两方面的职能,在我国2030健康中国规划的时代背景下,本研究期待为提高高职高专英语教学质量,培养具有“专业知识+外语技能+文化素养”的复合型护理人才做出绵薄贡献。目前,我国外语学习动机研究已经进入相对稳定和多元化的时期,但是在高职高专英语教育研究领域,特别是针对护理专业学生的英语学习动机激发策略研究却寥寥无几,也尚未形成成熟、权威的理论体系。本研究正是以此为切入点,将高职高专、护理专业学生、英语学习动机这三个要素紧密地结合起来,这不仅可以丰富国内高职高专学生英语学习动机研究成果,为还能为英语教育教学研究如何与某一具体专业紧密结合提供一点新角度、新思路。此外,在以往国内高职高专英语学习动机激发策略的研究成果中,对学生学习策略、教师教学策略以及学校层面策略的区分不够明确,而这也是本研究的努力方向和落脚点。本研究包括七个章节和结论部分。第一章论证了上述研究背景、目的、意义,第二三章采用文献分析法梳理了国内外外语学习动机的研究成果以及我国英语学习动机激发策略研究状况,阐述了学习动机及其认知主义视角相关理论。在此基础上,第四章的高职高专英语教学与黑龙江护理高等专科学校及其护理专业相关情况分析旨在于使后续的实证研究更有针对性。第五六章运用了问卷调查法、访谈法、数据分析法。定量与定性研究相结合的方式旨在于从多种途径、多个角度去获取信息,完善高职高专护理专业学生英语学习动机实证研究的过程,争取更加全面和科学的研究结果。本次的调查问卷是专门为学生设计的,采用整群抽样的方法,在黑龙江护理高等专科学校护理专业学生中展开。有效问卷数据运用SPSS软件进行分析和处理,主要采用了频率分析、信度分析、因子分析、单样本T检验等方法,考察被调查者的人口统计学信息、检测问卷的信度和效度、提取高职高专护理专业学生英语学习动机公因子、分析英语学习归因方式。同时,对黑龙江护理高等专科学校12名英语教师进行深入访谈,从教师视角获取相关资料可以弥补问卷调查广而不深的弊端,并与问卷调查结果相互补充、相互印证。依据实证研究结果,第七章分别从学生学习、教师教学以及学校层面提出十一条高职高专护理专业学生英语学习动机激发策略,这些策略旨在于充分调动学习者的主观能动性、满足个性化的学习需要,使教师在各个教学环节中更好地发挥作用,以及让学校有的放矢地为英语教与学保驾护航。结论部分对研究进行了总结与反思,本研究是对高职高专护理专业学生英语学习动机激发策略的初步探索,并期待对同类院校护理专业的英语教学与研究起到一点启示与借鉴作用。
朱维佳[10]（2018）在《基于校企合作的高职高专英语人才培养模式改革探究》文中进行了进一步梳理"以服务为宗旨、以就业为导向"是高职高专英语教学应坚持的基本原则,校企合作则是经济社会发展对高职高专英语人才培养提出的客观要求。深刻剖析高职高专英语教学模式存在的问题,探索构建校企合作平台,以推动高职高专英语人才培养模式改革。
二、高职高专英语教学改革与探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高职高专英语教学改革与探索（论文提纲范文）
（1）高职高专英语教学中融入思政元素的探索（论文提纲范文）
| 一、课程思政概述 |
| 二、高职高专英语教学融入思政元素过程中存在的问题 |
| （一）教师方面 |
| （二）学生方面 |
| （三）内容方面 |
| （四）课时方面 |
| 三、高职高专英语教学中融入思政元素的路径探索 |
| （一）强化学校对于思政教育的重视程度 |
| （二）充分挖掘英语教学中的思政教育元素 |
| （三）不断优化创新高职高专英语教学方式 |
| （四）提升高职高专英语教师的综合素质 |
| 四、结语 |
（2）高职高专英语教学中融入思想道德教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题的提出及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 相关概念 |
| 1.2.1 高职高专 |
| 1.2.2 思想道德教育 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状与趋势 |
| 1.3.2 国内研究现状与趋势 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究重点、难点及创新点 |
| 2 高职高专英语教学中融入思想道德教育的必要性 |
| 2.1 落实立德树人目标 |
| 2.2 贯彻课程思政理念 |
| 3 高职高专英语教学中思想道德教育的内容 |
| 3.1 聚焦正确的人生观 |
| 3.2 加强理想信念教育 |
| 3.3 注重爱国主义教育 |
| 3.4 倡导社会主义核心价值观教育 |
| 3.5 强化公民道德教育 |
| 4 高职高专英语教学中融入思想道德教育存在的问题及原因分析 |
| 4.1 高职高专英语教学中融入思想道德教育存在的主要问题 |
| 4.1.1 融入思想道德教育意识有待提高 |
| 4.1.2 挖掘教学内容的思政教育元素不够 |
| 4.1.3 融入思想道德教育方法单一 |
| 4.2 高职高专英语教学中融入思想道德教育存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 “三全育人”意识有待增强 |
| 4.2.2 教师开展教学的主动性有待加强 |
| 4.2.3 教师开展教学的创造性有待提升 |
| 5 高职高专英语教学中融入思想道德教育的对策 |
| 5.1 学校要加强教师思想道德教育建设 |
| 5.1.1 增强教师对于培养学生思想道德的意识 |
| 5.1.2 提高教师思想道德素质 |
| 5.2 丰富思想道德教育教学内容 |
| 5.2.1 完善人生观教育 |
| 5.2.2 增强理想信念教育 |
| 5.2.3 强化爱国主义教育 |
| 5.2.4 优化社会主义核心价值观教育 |
| 5.2.5 深化大学生公民道德教育 |
| 5.3 拓展思想道德教育教学路径 |
| 5.3.1 结合专业知识 |
| 5.3.2 结合中国文化 |
| 5.3.3 结合时事热点 |
| 5.3.4 结合社会实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 1.“高职院校英语教学中进行思想道德教育”调查问卷[复制] |
| 2.个人简历 |
| 3.研究生期间发表的论文 |
| 4.研究生阶段获奖情况 |
| 致谢 |
（3）服务地方经济的高职高专英语教学改革（论文提纲范文）
| 一、高职高专英语教学对地方经济的作用 |
| 二、立足于服务地方经济的高职高专英语教学改革策略 |
| （一）人才培养要立足当地发展特色。 |
| （二）以职业能力培养为核心，完善英语课程体系。 |
| （三）完善英语教学目标。 |
| （四）重构服务于区域经济发展的英语教学模式转变。 |
| （五）以社会需求为己任，满足学生就业岗位初始技能。 |
| （六）以学生成长成才为目标，强化学生通用技能。 |
（4）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（5）高职高专大学英语教学的反思（论文提纲范文）
| 1 高职高专大学英语教学存在的问题 |
| 1.1 高职高专学生普遍英语基础不足，学习兴趣不足 |
| 1.2 高职高专大学英语教学模式相对单一、传统 |
| 1.3 高职高专英语教学面临英语教学改革压力 |
| 1.4 高职高专英语学生缺乏英语学习方法和能力 |
| 2 提升高职高专大学英语教学的策略 |
| 2.1 进行跨专业大学英语教学改革，让大学英语融合学生专业知识 |
| 2.2 借用当代网络时代工具，智慧教学，丰富教学内容与方式 |
| 2.3 进行任务式、项目化教学，强化学生英语学习综合能力 |
| 2.4 培养高职高专英语学生学习主动性 |
| 2.5 进行英语课程改革，课程应该与高职高专人才培养目标融合 |
（6）高职高专院校韩语专业存在的问题与对策研究 ——以泰州学院韩语专业为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 摘要 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究目的 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究方法 |
| 第二章 泰州学院韩语专业发展的历程与困境 |
| 第一节 高职高专院校韩语专业的发展历程 |
| 第二节 泰州学院韩语专业发展中存在的问题与典型性 |
| 第三节 泰州学院对韩语专业发展困境的初步研究与认识 |
| 第三章 泰州学院韩语专业毕业生学习与就业状况调研 |
| 第一节 泰州学院韩语专业毕业生调研的基本情况 |
| 第二节 泰州学院韩语专业毕业生问卷调查结果与分析 |
| 第三节 泰州学院韩语专业走出困境的方向 |
| 第四章 应对韩语专业困境的对策 |
| 第一节 改进韩语专业课程设置 |
| 第二节 优化学校培养方案 |
| 第三节 改进实习方式 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 泰州学院韩语专业毕业生学习与就业状况调查问卷 |
| 附录二 部分企业招收韩语专业毕业生的要求调查结果 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（7）高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式的实践研究 ——以M职业学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 研究意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国内外研究现状及发展动态 |
| 2.1.1 国外研究综述 |
| 2.1.2 国内研究综述 |
| 2.2 研究的理论依据 |
| 第3章 旧有的两层分级教学模式存在的问题分析 |
| 3.1 问卷调查 |
| 3.1.1 调查对象与目的 |
| 3.1.2 问卷设计与数据分析 |
| 3.2 两层分级教学模式存在的问题分析 |
| 第4章 “分级+模块”立交桥式教学模式的可行性分析 |
| 4.1 学生的学习需求 |
| 4.2 不同职业的发展需求 |
| 4.3 实施的可操作性和现实意义 |
| 4.4 理论假设 |
| 第5章 高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式与实践 |
| 5.1 “分级+模块”立交桥式教学模式 |
| 5.2 “分级+模块”立交桥式教学模式的实践研究 |
| 5.2.1 研究对象 |
| 5.2.2 公共英语四层分级教学实验 |
| 5.2.2.1 培优拔尖 |
| 5.2.2.2 巩固提高 |
| 5.2.3 职业化英语多模块教学 |
| 5.2.3.1 指定选修 |
| 5.2.3.2 任意选修 |
| 5.3 试验后效果分析 |
| 5.3.1 学生对“分级+模块”立交桥式教学模式的满意度分析 |
| 5.3.2 学生对“分级+模块”立交桥式教学模式的学习兴趣分析 |
| 5.3.3 学生成绩的比对分析 |
| 5.3.4 对学生就业的影响 |
| 第6章 研究总结 |
| 6.1 研究发现 |
| 6.2 相关建议 |
| 6.2.1 学生管理 |
| 6.2.2 教务排课 |
| 6.2.3 教师素质及职业能力 |
| 6.2.4 教材的选用及编写 |
| 6.3 研究局限与未来展望 |
| 6.3.1 研究的局限性 |
| 6.3.2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 高职英语两层分级教学调查问卷 |
| 附录2 高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式调查问卷 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（8）项目教学法在高职商务综合英语教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的背景 |
| 一、当代职业教育发展对人才培养的实践性要求 |
| 二、高职商务英语教学的应用性特点 |
| 三、高职商务综合英语项目式教学的改革探索 |
| 第二节 研究的意义与研究的目的 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 三、研究的目的 |
| 第三节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 文献综述与相关的理论基础 |
| 第一节 项目教学法的概念界定 |
| 第二节 国外关于项目教学法的研究概况 |
| 第三节 国内关于项目教学法的研究概况 |
| 一、项目教学法在职业教育中的研究概况 |
| 二、项目教学法在高职商务英语教学中的研究概况 |
| 第四节 研究的理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、发现学习理论 |
| 三、实用主义学习理论 |
| 第三章 高职商务综合英语的教学现状和项目教学法的适用性分析 |
| 第一节 高职商务综合英语教学应具备的特点 |
| 一、高职商务综合英语的教学应具备一定的目的性 |
| 二、高职商务综合英语的教学应具备一定的实用性 |
| 三、高职商务综合英语的教学应具备一定的实践性 |
| 第二节 高职商务综合英语的教学现状及存在的问题 |
| 一、主导思想不明确,针对性不强 |
| 二、生源英语基础较差 |
| 三、教学模式单一、陈旧 |
| 四、缺乏实践环节 |
| 第三节 项目教学法对高职商务综合英语教学的适用性 |
| 一、课程理论知识与实践能力的融合性 |
| 二、课程内容的实践性 |
| 三、课程学习的自主性 |
| 四、课程活动的合作性 |
| 五、课程教学的成果性 |
| 第四章 项目教学法在高职商务综合英语教学中的具体实施 |
| 第一节 项目教学法实施的基本原则 |
| 一、活动原则 |
| 二、任务原则 |
| 第二节 项目教学法的构成要素 |
| 一、内容 |
| 二、活动 |
| 三、情境 |
| 四、结果 |
| 第三节 项目教学法在高职商务综合英语教学的实施流程 |
| 一、根据教学目标和教学内容设计项目 |
| 二、制定计划 |
| 三、收集信息 |
| 四、实施项目 |
| 五、展示结果 |
| 六、项目评价 |
| 第五章 项目教学法在高职商务综合英语中的教学实验 |
| 第一节 实验前实验班与控制班的学习效果分析 |
| 第二节 实验后实验班与控制班的学习效果分析 |
| 一、控制班与实验班的后测成绩对比 |
| 二、控制班的前后测成绩对比 |
| 三、实验班的前后测成绩对比 |
| 四、实验结果分析 |
| 第三节 实验班与控制班在实验前后的学习兴趣和学习态度对比分析 |
| 一、前次问卷调查数据分析 |
| 二、后次问卷调查数据分析 |
| 第六章 结论与建议 |
| 第一节 结论 |
| 一、有助于提高学生的学习兴趣和学习积极性 |
| 二、有助于增强学生的知识运用能力和职业技能 |
| 三、有助于培养学生的团队合作精神、创新意识等职业素养 |
| 四、有助于提高学生的自主学习能力 |
| 第二节 建议 |
| 一、依据毕业生就业岗位需求设计教学项目 |
| 二、在项目教学中引入真实情景 |
| 三、重视学生的独立性、自主性和团队合作能力的培养 |
| 四、形成多元化的评价体系 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（9）高职高专护理专业学生英语学习动机激发策略 ——以黑龙江护理高等专科学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究框架 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 国外外语学习动机研究状况 |
| 2.2 国内外语学习动机研究状况 |
| 2.3 我国英语学习动机激发策略研究状况 |
| 第3章 学习动机及其相关理论基础 |
| 3.1 动机与学习动机概述 |
| 3.2 学习动机的分类 |
| 3.2.1 融合型动机和工具型动机 |
| 3.2.2 内在动机和外在动机 |
| 3.2.3 表层动机、深层动机和成就动机 |
| 3.2.4 其它动机分类 |
| 3.3 学习动机的认知主义视角及其相关理论基础 |
| 3.3.1 期望和价值理论 |
| 3.3.2 归因理论 |
| 3.3.3 自我效能理论 |
| 3.3.4 成就动机理论 |
| 第4章 高职高专英语教学与本研究学校及其护理专业相关情况 |
| 4.1 我国高职高专英语教学相关情况 |
| 4.1.1 高职高专英语课程的改革与发展情况 |
| 4.1.2 高职高专英语教材存在的问题 |
| 4.1.3 高职高专英语教师与英语教学情况 |
| 4.2 黑龙江护理高等专科学校及其护理专业相关情况 |
| 4.2.1 学校与护理专业概况 |
| 4.2.2 护理专业人才培养目标与英语课程设置 |
| 4.2.3 护理专业生源与英语课程学情 |
| 第5章 高职高专护理专业学生英语学习动机实证研究 |
| 5.1 研究问题 |
| 5.2 研究对象 |
| 5.3 研究方法及工具 |
| 5.3.1 定量研究——调查问卷 |
| 5.3.2 定性研究——访谈提纲 |
| 5.4 研究过程 |
| 5.4.1 研究准备 |
| 5.4.2 研究实施 |
| 5.4.3 研究数据收集与整理 |
| 第6章 数据分析与结论 |
| 6.1 问卷数据分析与结论 |
| 6.1.1 调查对象的人口统计学信息 |
| 6.1.2 动机问卷信度分析与因子分析 |
| 6.1.3 动机因子命名与分析 |
| 6.1.4 归因统计与分析 |
| 6.2 访谈内容分析与结论 |
| 第7章 高职高专护理专业学生英语学习动机激发策略 |
| 7.1 高职高专护理专业学生英语学习策略 |
| 7.1.1 制定恰当的学习目标,树立正确的学习方向 |
| 7.1.2 指导学生合理归因,正确对待学习任务成败 |
| 7.1.3 增强自我效能,提高学生自信心 |
| 7.1.4 调节成就动机强度,引导学生循序渐进发展 |
| 7.2 高职高专教师英语教学策略 |
| 7.2.1 优选优组教学方法,增强学生学习的自主性 |
| 7.2.2 合理使用现代教育技术,提高学生学习兴趣 |
| 7.2.3 注重形成性评价,恰当运用奖励与惩罚 |
| 7.2.4 培养良好的师生关系,创设轻松的学习氛围 |
| 7.3 高职高专学校层面激发策略 |
| 7.3.1 开发符合学生认知水平并贴近职业需要的英语教材 |
| 7.3.2 打破统一的英语课程设置 |
| 7.3.3 培养具有特色的英语教师 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）基于校企合作的高职高专英语人才培养模式改革探究（论文提纲范文）
| 一、高职高专英语教学模式存在的问题 |
| (一) 部分教师教学指导理念的偏差 |
| (二) 教学内容与社会需要的适应性不足 |
| (三) 教师教学方式方法陈旧 |
| (四) 学生质量评价体系落后 |
| 二、构建校企合作平台, 推动高职高专英语人才培养模式改革 |
| (一) 转变教师英语教学指导理念 |
| (二) 构建校企合作机制, 发挥企业在人才培养中的作用 |
| (三) 建立多模块的课程设置方案 |
| (四) 倡导教学方法革新、创新人才评价 |
四、高职高专英语教学改革与探索（论文参考文献）
- [1]高职高专英语教学中融入思政元素的探索[J]. 张开慧. 现代职业教育, 2022(09)
- [2]高职高专英语教学中融入思想道德教育研究[D]. 张雪良. 安徽医科大学, 2021
- [3]服务地方经济的高职高专英语教学改革[J]. 张辉. 文教资料, 2020(19)
- [4]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [5]高职高专大学英语教学的反思[J]. 陈明. 广东蚕业, 2020(02)
- [6]高职高专院校韩语专业存在的问题与对策研究 ——以泰州学院韩语专业为例[D]. 郭蕾. 山东大学, 2019(03)
- [7]高职英语“分级+模块”立交桥式教学模式的实践研究 ——以M职业学院为例[D]. 黄成. 江西科技师范大学, 2019(02)
- [8]项目教学法在高职商务综合英语教学中的应用研究[D]. 陈丹丹. 广东技术师范学院, 2018(02)
- [9]高职高专护理专业学生英语学习动机激发策略 ——以黑龙江护理高等专科学校为例[D]. 田鑫. 哈尔滨师范大学, 2018(04)
- [10]基于校企合作的高职高专英语人才培养模式改革探究[J]. 朱维佳. 辽宁师专学报(社会科学版), 2018(05)