问：读后续写如何提高?
- 答：方法如下：
1、依托阅读文本，训练语言表达能力。
就读后续写而言，学生需要经历的第一道坎儿是阅读语篇、理解原文，做好语言输入。如果语言理解有困难，语言输入和输出之间就会出现断层，将无法实现“续写”。
因此，在日常教学中，教师应该做好词汇识别、句法表达、逻辑推理等工作，加强对学生语言表达能力的训练，以提高学生语篇阅读水平，为“读后续写”打下坚实的基础。
在整个过程中，依托阅读文本，学生提高了语言表达能力，既有利于完成“读”，又有利于铺展“续”，掌握了读后续写的基本能力。
2、依托阅读文本，培养阅读思辨能力。
读后续写写作任巧旅务，是指学生阅读一段语言材料后，根据阅读内容、段落开头语以及划线关键词续写一篇书面表达。这就要求学生在精准掌握阅读语篇的主题以及段落大意基础上，具有阅读思辨能力。
所谓阅读亮宽裤思辨能力，是指学生能够评价、推理语篇内容，根据阅读内容得出观点、结论，理解文本的言外之意。因此，读后续写需要学生具备阅读思辨能力，能够准确把握阅读主题和观点，从而准确续写，写出一篇高品质的书面表达。
这有利于学生在读后续写中提升对语言材料的分析能力，然后，通过思维加工总结出续写的中心思想，从而整体强化学生读后续写能力。
3、依托阅读文本，提高发散思维能力。
读后续写任务要求续写部分情节发展合理、结构完整、逻辑分明、层次清晰。敬简这说明：学生在续写时必须保证原语境，保证事件前后逻辑紧密、情节紧凑。那么，如何做到在不脱离语言环境的情况下完成情节展开工作呢？
总之，新高考下的读后续写对于学生英语素养要求较高。在平时的写作教学中，教师要注意以阅读文本为依托，训练学生语言表达能力、阅读思辨能力以及发散思维能力，使得学生能够读懂语言材料，抓住续写主旨，言之有物，增强读后续写能力。
问：高中英语最难议论文题目有哪些
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基岩8论学习策略训练在高中英语阅读教学中的运用
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12高中英语写作教学以读促写教学模式初探
13深度学习理论指导下的高中英语课外阅读教学
14新理念下信息技术在高中英语教学中的应用策略简析
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16浅谈以绝碰评促写在高中英语教学中的应用
17核心素养视域下的高中英语写作教学实践探究——以Unit 4 Astronomy:The Science of The Stars为例
18活动观视域下高中英语混合式教学实践研究
19中华文化素材在高中英语书面表达中的应用
20形成性评价在高中英语词汇教学中的应用
21“并锋谈互联网+教育”背景下的高中英语阅读高效课堂构建
22【译】面子理论在高中英语课堂师生互动中的应用 - 答：在最近的一次主题为中学生课数册腔余时间上网的英语班会上，同学们对上网的利弊争论不休，意见不能统一。作为班长，请你根据下列信息，作总结性发言。
要求： 1. 覆盖以上内容，可作适当发姿消挥；
2. 发言的开头和结尾已薯衫给出（不计入总词数）； 3. 词数：120左右。 Attention, please! I’m going to give you a summary of today’s discussion about whether we should
go on line in our spare time.
问：如何培养学生的读后续写能力
- 答：如果说阅读教学是教给学生方法，作文教学则是让孩子门学会如何应用。现在大部分学生写起作问就感到头痛，无内容可写，写起来空洞、乏味，再就是胡编乱造，写出虚假的作文。究其原因，我想可能有以下几种情况：一是学生没有掌握写作方法，写起来杂乱无章，无中心、无条理。二是学生不注重大量阅读和背诵积累，胸无点墨，谈何妙笔生花。写出的文章只能是空调乏味、淡如白水。三是碰迅或学生脱离生活，要引导学生写自己喜欢的人和事、身边的真人真事，表达内心的真实感受，让学生走进生活、观察生活。我的想法及做法是：首先，昌链从内容入手，培养学生观察力。学生写文章无从下手，往往缺乏观察，头脑中没有素材，身边的人、事视而不见。生活是写作源泉，指导是写作钥匙，在学生写作前，先指导学生观察方法。如看一幅图，必需要有一定的顺序、抓住重点，然后观察。写作要抓住外笑伍貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格，写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察。写植物要从茎、叶、花、果实的形状、颜色、味道及用途等方面观察。通过观察，我曾经把花草、小动物、玩具等带到教室，按指导方法观察。通过观察，学生积累与写作素材，养成良好的观察能力，他们才能处处留心观察事物。做生活的有心人，写出事物才细腻、逼真。其次，合理选择，精心组织材料。当学生积累了一定的写作素材后，便让学生围绕中心去选材，思考选择什么材料新颖而又有说明力。哪些材料不能突出中心，那些材料需要重点写、详细写，都要让学生自己先想好、安排好
