从颜色词的隐喻看英汉语言文化比较

一、从颜色词的比喻义比较英汉语言文化（论文文献综述）

谭硕^[1]（2020）在《部编版初中语文教材中的颜色词及其教学研究》文中研究指明颜色词是文章中经常出现的一类词,具有描摹画面、形成对比、展现变化以及表达情感等多种作用。部编版初中语文教材中,就有很多文章运用了颜色词。颜色词在其中充满丰富的客观色彩、感情色彩、形象色彩以及引申义与象征义等,富有解读价值。（1）同时,颜色词本身的色彩性,使其在表述上体现出很大的语言魅力。因此,学习和品鉴运用颜色词展开的描写,可以对培养学生的阅读与写作能力起到促进作用。在实际的语文教学中,颜色词完全可以作为一种独特的教学资源被重视。尤其是在构建特色课堂的过程中,对课文中颜色词的赏析不失为一个充满趣味的切入点。但是,从教学情况的反馈来看,颜色词在文章中的作用却没有被充分挖掘出来,教师使用颜色词的教学力度不够。颜色词在语文教学中,还有很大的挖掘和利用空间。正文一共分为五部分,绪论与四个章节。绪论部分主要阐述了研究的缘起、颜色词研究的现状以及本课题的研究方法。第一章主要论述的是颜色词教学的理论依据以及颜色词教学的意义。第二章论述的是部编版初中语文教材中颜色词的使用情况与特点。笔者首先将教材中含有颜色词的文章进行了统计,而后依托《教师教学用书》以及名师讲课实录,将具有颜色词教学价值的文章筛选出来,并按照作用的不同进行了分类,为探究教学策略打下基础。第三章主要论述颜色词的教与学现状,笔者分别对老师与学生展开了多种形式的调查,从中总结出现阶段使用颜色词进行教学的得与失。最后,结合对教材的分析以及对教学现状的研究,依托冯忠良心智技能形成的三阶段理论,对使用颜色词进行教学的策略进行了梳理与整合,构成了正文第四章的内容。对颜色词的解读与运用,首先可以帮助学生在头脑中形成清晰形象的视觉表象,让学生深刻体会到作者表达出来的情感与文章中蕴含的深刻含义,加深对文章的理解。其次,通过对文章中颜色词的学习,能够让学生体会到语言表达的魅力,并结合写作教学,丰富学生的语言表达。比起常规的教学方式,这种教学方式的着力点更实且可利用性、可操作性也更强。

巴西娅^[2]（2020）在《汉语和马达加斯加语中颜色词比较》文中研究说明

马苏彦^[3]（2020）在《《醒世姻缘传》颜色词研究》文中进行了进一步梳理颜色词是汉语词汇中标记性很强的一类词,作为汉语语言系统中的子系统,其发展轨迹也从侧面反映了汉语词汇的变化过程。《醒世姻缘传》作为明清时期一部重要的且极具地域色彩的长篇白话小说,其语言过渡性特点鲜明,具有较强的断代性,是研究近代汉语及方言的珍贵语料。本文选取1981年版《醒世姻缘传》（西周生撰、黄肃秋校注,上海古籍出版社,1981年11月第1版出版,1985年2月第2次印刷）作为封闭文本,对其中出现的颜色词进行穷尽式分析,据统计,《醒世姻缘传》中颜色词共有146条,涉及用例共1044例,大致可分为红、黄、黑、白、绿、蓝、紫、褐、灰,这九大色系。为了全方位多层次地展现《醒世姻缘传》颜色词系统的概貌,本文结合语义场理论,运用微观与宏观相结合等方法从颜色词的词义、引申义、构词方式、语法特点等方面对《醒世姻缘传》的颜色词进行探究:绪论介绍了颜色词的国内外发展概况,梳理了《醒世姻缘传》颜色词的研究现状,阐述了文章的研究目的与意义,研究的步骤与方法,同时对颜色词的分类依据进行了介绍。本论部分为第一章至第六章,是全文的重点部分。主要对《醒世姻缘传》中出现的颜色词进行穷尽式地归纳与整理,对涉及的“红、黄、黑、白、绿、蓝、紫、褐、灰”等9个颜色范畴进行探究。第七章为专题研究。对《醒世姻缘传》中颜色词的文化义加以重新审视,探究其深层次的情感义与色彩义,挖掘其蕴含的文化内涵。结语对本次研究的结论与不足之处进行归纳与总结,并对未来加以展望。文章创新之处在于,指出了《醒世姻缘传》中以红、白、黑这三种色系为主,其中红色系颜色词的种类及使用数量居于所有颜色词色系之首位,这与中国传统文化崇尚红色密切相关。此外,文章还区分了上古、中古、近代颜色词的层级发展系统,体现了历时与共时研究相结合的特点;同时指出了颜色词、同音词、区别词三者之间的区别与联系,为后续颜色词的研究提供参考。对《醒世姻缘传》中颜色词的研究,不仅可以展现明末清初这一时期颜色词系统的大致面貌,还可在汉语史的角度上对颜色词的源流演变情况进行整体感知;不仅可以窥探这一时期的文化传统及风土民情,还可从颜色词的使用结构上与现代山东方言、东北、西北方言相对照,为《醒世姻缘传》作者里居等问题提供重要借鉴意义。

奥卡（Soyombo-Erdene Uuganber）^[4]（2020）在《基于HSK三级词汇汉蒙词义对比研究》文中认为目前,蒙古国的汉语材料除了《汉蒙词典》《蒙汉词典》,很少有别的辅助材料。但是蒙古国学习汉语的人却越来越多,因此对于汉语资料的需求也越来越迫切。笔者结合自己多年学习汉语的经历,包括笔者在不同的学习阶段遇到的问题,对HSK3级词汇的汉蒙词义进行对比研究,通过逐条分析汉蒙词汇的差异,可以得出一套更为准确的词汇表,从而为蒙古国的汉语学习者提供直接的指导和帮助,有利于学习者更有效地提高汉语水平。经过阅读相关文献和调研,本文以“HSK三级词汇”为研究对象,对比分析汉语与蒙语词汇的异同。论文主要由四个部分组成:第一章“绪论”主要介绍选题依据、研究目标,本领域的研究现状以及笔者采用的研究方法、研究重点难点及创新。第二章是对HSK三级词汇进行汉蒙对比,将词义对比分为汉蒙词义一一对应、汉语多义对蒙语单义和汉语单义对蒙语多义三部分。第三章是对蒙语词义缺失的补释。第四章分析词义中包含的汉蒙文化差异。通过研究可以发现,汉蒙词汇的意义对比是具有重要意义的。由于多数的汉语学习资料里没有专门涉及汉蒙两种语言词汇意义的对比,都是单种语言的词义分析。因此,本篇论文将会在最大程度上弥补汉蒙词汇意义对比研究的薄弱和不足,为广大的蒙古国汉语学习者提供参考资料,为中蒙两国的文化交流铺路搭桥。

付琪琦^[5]（2019）在《《发展汉语》综合系列教材对中文颜色词的处理研究》文中认为颜色词作为词汇系统中一大特殊类别,常用且特点鲜明,它们除了含有基本义外,往往还伴随着独特的文化内涵。而中文颜色词的文化内涵在对外汉语教学中是有必要占有一席之地的,因为它们在不同的文化背景下有着不同的含义,对外国人了解中国的色彩文化与民族心理有着不可忽视的意义。本文研究的对象是教材对中文颜色词的处理,学习者使用的汉语教材不仅仅是连接教与学的桥梁,更担负着一份传播中国文化的责任。而研究教材中的颜色词有利于审视中国人自身对颜色词的重视程度;有利于发现教材编写的优点、缺憾与不足;有利于留学生了解并掌握颜色词的正确用法和丰富的文化内涵以及中国人的民族心理,在跨文化交际中减少文化冲突,从而促进世界各个民族友好相处与文化交融。本文将以《发展汉语》综合系列教材为例,研究教材对颜色词的处理,从分析颜色词出现在教材中的位置和形式入手,结合对应教材的编写原则、教材目标和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》,分析教材对其如此编排的目的,从而进一步研究颜色词在对应教材中处理的合理性,并由此试着提出相关教学建议。有鉴于此,本文将分为五个部分。第一部分介绍研究背景、研究目的和研究意义;第二部分是有关颜色词的研究现状;第三和第四部分是本文的主体部分,第三部分是分析《发展汉语》综合系列的六本教材中的颜色词,结合教材目标和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》,从颜色词的构词、语义和语用上,分析教材对特定颜色词的选取和这样安排的目的以及整体对颜色词处理的特点;在第四部分根据第三部分的分析结果,对《发展汉语》综合系列教材中对颜色词的编排和颜色词的教学提出建议;第五部分是本文结语。

魏晓菲^[6]（2019）在《《现代汉语词典》（第7版）比喻词研究》文中研究说明文章对《现代汉语词典》（第7版）中收录的451个双音节比喻词进行了全面考察和统计分析。我们首先阐释了比喻词的内涵和性质,并运用对比分析法,辨析了比喻词和比喻义词的联系和区别,然后把比喻词分为了前喻式比喻词、后喻式比喻词和全喻式比喻词三大类别。我们也从语用的角度概括总结了比喻词所具有的特点,分析了比喻词的作用。最后,根据比喻词的语言事实和使用的实际情况,探讨了如何在《现代汉语词典》中更系统、更科学地处理与比喻词相关的问题。在《现代汉语词典》（第7版）中,比喻词有四种不同的释义方式,但比喻词的释义可能还存在一些值得我们去推敲和探讨的问题,其系统性和规范性或许还需要进一步加强。考察分析比喻词,一方面可以在一定程度上促进现代汉语本体的研究,另一方面对语言教学和语言的习得也有很大的帮助。

张若楠^[7]（2018）在《对外汉语基本颜色词教学研究 ——以《新实用汉语课本》为例》文中指出人类的色彩感知用自然语言表达和固定下来就是自然语言中的各类颜色词语。颜色词的教学是对外汉语词汇教学中重要的一部分,从颜色词可以窥探语言背后所蕴含的文化。本文运用文献阅读法、调查问卷法、比较研究法,结合《现代汉语大词典》《新华大字典》,对《现代汉语词典》中的6种基本颜色词,即白、黑、红、黄、蓝、绿的义项进行分析,指出白有表示光亮,没有加上什么东西,没有什么效果,象征反动,象征丧事等14个义项;黑有表示黑暗,隐秘的、非法的,狠毒、坏等5个义项;红有表示喜庆,象征革命等12个义项;黄有表示尊贵、庄严、皇权,事情失败,内容色情等8个义项;蓝有表示事物发展的依据等3个义项;绿有表示环境保护,通行、允许,妻子有外遇等4个义项。在此基础上,笔者对颜色词的教学要求和教材编排进行分析,发现《新实用汉语课本》教材中这6种基本颜色词全都出现了,但对颜色词教学仍不够重视。根据笔者在山东科技大学实习时做的问卷调查显示,零基础、初级阶段、中级阶段留学生掌握颜色词文化义不够的原因主要有汉语颜色词义项繁多复杂、教学过程中对颜色词重视不够、学生自身因素三个方面,而对颜色词教学需要注意分阶段教学、重视文化对比,利用共同性教学、精讲多练三个原则。有鉴于此,笔者尝试提出三种零基础阶段的颜色词趣味性教学法,即颜色抱一抱、颜色蹲、拍苍蝇;两种初级阶段的教学方法,即展示法、情景法;两种中级阶段的教学方法,即知识树总结法、文化对比法。希望能对零基础、初级阶段、中级阶段留学生的颜色词教学提供一定的参考。本文共分为6个部分,具体如下:第一部分是绪论,介绍本文的研究意义、研究综述、研究内容与方法。第二部分是文章的第一章,探究基本颜色词的数量以及对颜色词的语法功能进行分析。第三部分是文章的第二章,主要是对《现代汉语词典》（第七版）里基本颜色词的义项进行梳理和分类。第四部分是文章的第三章,也是本文的重点和核心,介绍颜色词的调查与分析情况,对各阶段留学生掌握颜色词义项的程度进行汇总。第五部分是文章的第四章,是基于颜色词调查结果提出教学建议和教法参考。第六个部分是结语。

闫晓^[8]（2016）在《峨山岔河乡彝语颜色词语研究》文中指出颜色词存在于每一种语言中,是重要的基本词汇,产生时间早,稳定性高,具有能产性,既能反映颜色词所属的特定词类的语言规律,又能揭示一个民族认识世界的方式。不同民族语言中的颜色词反映了不同的语言规律,也体现了不同的民族文化。因此颜色词的研究有着重要的意义。我国是一个多民族的国家,每个民族都有自己的语言和文化。然而少数民族语言颜色词的研究成果并不丰硕。笔者通过实地走访、问卷调查、一对一记音、深度访谈等方法对峨山县岔河乡的彝语进行实地调查,收集整理当地彝语中的颜色词语,运用词汇学、社会语言学、对比语言学、文化语言学的相关理论知识分析峨山岔河彝语颜色词语,并进行语言间的对比研究。笔者希望通过个案研究,丰富彝语颜色词汇系统,为当地彝语的保留尽一份绵薄之力,并通过语言间的对比填补彝汉颜色词语对比研究的空缺,增加语言学中民族语言的对比语种和对比内容,以求促进民族间语言和文化的交流。最终根据个案研究和对比研究的结论,总结出峨山岔河彝语颜色词语系统的独特语言风貌和颜色词的普遍特性。本文共分六章分论述：第一章绪论,总结回顾前人的研究成果,交待本文的研究方法和写作目的；第二章调查情况说明与分析,笔者结合实地调查的资料,介绍调查地峨山的历史、现状和当地彝汉民族交融史,并根据实地调查结果分析当地彝族居民对彝语颜色词汇和汉语颜色词汇的使用情况；第三章峨山岔河彝语颜色词语分析,笔者整理收集到的峨山岔河彝语颜色词语,总结其语音特点并进行结构、语义和文化方面的分析；第四章和第五章,笔者将峨山岔河彝语颜色词语分别与凉山喜德彝语颜色词语、汉语颜色词语对比,分析其产生异同的原因；第六章,结合上述研究结论概括峨山岔河彝语颜色词语的独特语言风貌,并归纳颜色词的特性。

周运会^[9]（2015）在《汉字构造的隐喻研究》文中研究表明论文以认知语言学的隐喻理论、概念合成理论和转喻理论为分析工具,先从总体上论述了汉字构造表词所体现的认知理据；接着在对《说文解字》所录的9353个汉字逐一溯源的基础上,考察了每一个汉字的早期构造在文字形体造意、文字读音的语源义、文字字素意义这三个方面和文字本义之间的意义联系,收集构造隐喻表词的汉字并归纳了相应的汉字隐喻,论述了汉字构造隐喻的类别和隐喻汉字的结构；最后对汉字构造中的概念隐喻进行了梳理分类和逐字分析,探讨了汉字概念隐喻的生理基础和文化动因,并将汉字概念隐喻与汉语语言表达层面的同类隐喻、英语中目标域或源域相同的隐喻分别进行了对比,探讨了汉字概念隐喻的普遍性和文化特殊性。论文主要有以下几个方面的创新和发现：（1）目前汉字层面的认知隐喻研究成果寥寥,论文较系统全面地探讨了汉字构造中的隐喻理据,丰富和加强了这一方面的研究。（2）将认知隐喻理论和古汉字研究结合起来,提出了汉字构造隐喻的判定方法。（3）以探寻汉字在创造之初的隐喻理据为目的,从文字字形、读音语源、字素与本义之间的意义联系出发,在对《说文》所录的9353个汉字逐一溯源的基础上,首次较全面地研究了汉字构造表词中的隐喻理据,收集了隐喻表词的汉字,并归纳了相应的隐喻模式。（4）将所总结的汉字构造隐喻分为概念隐喻和意象隐喻两大类,对共66例汉字概念隐喻进行了系统的深入分析和汉汉、汉英对比研究。（5）为了发现汉字概念隐喻的特点,创造了同一语言中不同层面隐喻的对比和跨语言隐喻对比并行的研究方法；在汉英隐喻对比中,以尽可能地寻找与汉字概念隐喻的隐喻模式相同或相似的英语隐喻为目标,层层搜索、多方探寻对比研究所用的英语语料,力图打破语料来源单一所造成的局限。（6）在汉字概念隐喻的汉英对比研究中,优先选择了英语词源隐喻进行对比。从汉字隐喻出发,系联英语词源隐喻并将两者进行对比,有助于填补汉英字词构造层面隐喻对比研究的空白。

唐甜甜^[10]（2014）在《《金瓶梅词话》颜色词计量研究》文中指出颜色词是汉语词汇中一种标记性很强的词汇类聚，《金瓶梅词话》是一部描写家庭伦理关系的世情小说。小说中大量使用了各种颜色词，其种类之多、频率之高，在明代的白话文献中首屈一指，构成了《金瓶梅词话》词汇应用的一大特色。本文穷尽性地搜罗了《金瓶梅词话》中的所有颜色词应用案例，通过整理、爬梳和归纳，对《金瓶梅词话》颜色词系统进行了全面系统的考察。《金瓶梅词话》的颜色词大致可以分为红、黄、绿、蓝、紫、灰、褐、黑、白9个色系，共有颜色词189个，使用次数共计2098次。本文对这189个颜色词的使用频率、构词特点、词义特点、句法特点、着色域进行了细致的考察，在考察中全程应用了计量统计的方法，从而真实而又详尽地展示了《金瓶梅词话》的颜色词系统以及单个形容词的所有特点。全文共分八章，第一章为绪论，简要交代《金瓶梅词话》颜色词研究的目的、意义，历史、现状、研究步骤、方法等。第二章第七章依次讨论了红、黄、绿、蓝、紫、灰、褐、黑、白等九大类颜色词在《金瓶梅词话》中的种种表现。第八章为结语，整理归纳了主体部分六章的基本结论。文章指出，在《金瓶梅词话》九大色系的颜色词中，红白黑三个色系的颜色词最为常用，构成了《金瓶梅词话》颜色词的主体部分，尤其是红色系的颜色词，竟占《金瓶梅词话》颜色词总量的四分之一强，这不仅与汉民族尚红的特点有关，也与明代中后期市井家庭女性服饰及家庭环境布置的尚红特点有关。汉语词汇史的建构，是汉语学界几代人的梦想。那些有特殊标记的词汇类聚，可以成为汉语词汇史建构中的排头兵。汉语颜色词，就是这么一种有特殊标记的词汇类聚。因此，汉语颜色词史的描写，可以先走一步，为汉语词汇史的书写提供参考和依据，而汉语颜色词史的建构，又依赖于汉语颜色词的断代描写，《金瓶梅词话》颜色词系统的讨论，是明代汉语颜色词断代描写的基础，在汉语颜色词史的建构中意义重大。这是本文写作的动力和目标，也是本文实现的意义和价值。

二、从颜色词的比喻义比较英汉语言文化（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、从颜色词的比喻义比较英汉语言文化（论文提纲范文）

（1）部编版初中语文教材中的颜色词及其教学研究（论文提纲范文）

（3）《醒世姻缘传》颜色词研究（论文提纲范文）

（4）基于HSK三级词汇汉蒙词义对比研究（论文提纲范文）

（5）《发展汉语》综合系列教材对中文颜色词的处理研究（论文提纲范文）

（6）《现代汉语词典》（第7版）比喻词研究（论文提纲范文）

（7）对外汉语基本颜色词教学研究 ——以《新实用汉语课本》为例（论文提纲范文）

（8）峨山岔河乡彝语颜色词语研究（论文提纲范文）

（9）汉字构造的隐喻研究（论文提纲范文）

（10）《金瓶梅词话》颜色词计量研究（论文提纲范文）

四、从颜色词的比喻义比较英汉语言文化（论文参考文献）

• [1]部编版初中语文教材中的颜色词及其教学研究[D]. 谭硕. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [2]汉语和马达加斯加语中颜色词比较[D]. 巴西娅. 绍兴文理学院, 2020
• [3]《醒世姻缘传》颜色词研究[D]. 马苏彦. 辽宁师范大学, 2020(02)
• [4]基于HSK三级词汇汉蒙词义对比研究[D]. 奥卡（Soyombo-Erdene Uuganber）. 河北科技大学, 2020(10)
• [5]《发展汉语》综合系列教材对中文颜色词的处理研究[D]. 付琪琦. 重庆大学, 2019(09)
• [6]《现代汉语词典》（第7版）比喻词研究[D]. 魏晓菲. 黑龙江大学, 2019(03)
• [7]对外汉语基本颜色词教学研究 ——以《新实用汉语课本》为例[D]. 张若楠. 曲阜师范大学, 2018(12)
• [8]峨山岔河乡彝语颜色词语研究[D]. 闫晓. 云南大学, 2016(02)
• [9]汉字构造的隐喻研究[D]. 周运会. 福建师范大学, 2015(02)
• [10]《金瓶梅词话》颜色词计量研究[D]. 唐甜甜. 苏州大学, 2014(10)

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