一、化学实验题解题方法（论文文献综述）
史洪伟[1]（2021）在《浅析高中化学实验题解题方法的研究》文中指出实验既是学生学习相关化学知识的主要方式,又是考试的重要内容,但化学实验的题型却极其灵活多变,且有着较强的综合性,因此,需注重对化学实验题的具体解题原则及实验题类型进行分析,并提出相应的解题方法,以促使学生实现高效解题.
王瑞涵[2]（2021）在《基于眼动追踪技术的化学职前教师解决推断型问题的差异研究 ——以元素推断题为例》文中研究表明
李琼[3]（2021）在《初中数学压轴题的教学实践研究》文中研究表明压轴题作为初中数学中区分度最大的题目,不仅汇集初中各年级数学基础知识与技能,还融入分类讨论、化归、数形结合、建模等思想方法,是对学生构图、表达、运算、应变、推理、创新、解疑等能力的综合性考查,对训练学生的思维品质有非同小可的作用,是培养出具有坚毅品格的人才不可缺失的关卡。然而,初中生对于压轴题却是闻声色变,浑身微微发颤,教材也没有对压轴题设置专一的课时,更没有完备的教学策略引导课堂教学,更多地是依赖于每次测试,就题讲题,因此探索、制定、实施并验证与压轴题相关的教学实践变得刻不容缓,成为初中一线教学需要研究的重点问题。本文以2015-2019年河南省中招试题为参考对象,将压轴题进行分类汇总,明确压轴题的稳定性,并指明所处位置,以及主要覆盖于几何综合和二次函数综合两大领域,并详细罗列出各知识板块的分支。从学生对压轴题的心态、做题战略、课堂听讲、课后投入等角度设置问卷并展开调查,以求全面、真实地了解学生解压轴题的习惯、策略、疑难、误区与不足,借助对教师的访谈补充完善,并寻求最佳教学策略。在建构主义理论的支撑下,紧跟九上教学进度,设置压轴题专题,以培养学生点滴习惯为前提,引领学生参与课堂,由多思实现善思,分时段来分化解压轴题的压力,激发学生研究压轴题的内驱力。笔者坚信压轴题的解决不是一蹴而就的,要耐得住不断的尝试,敢于发问,反复推敲,不断巩固。因此在压轴题专题设置中添加开放性作业,让学生自己找两道与专题相关的压轴题进行练习,目的就是实现真正的内化,彻底吸收,提升学生思辨、迁移能力。以实验班与参照班在考试中的具体数据为依托,定量验证提前设置压轴题专题的有效性,证明了利用平时练专题的这一设想对学生高效解压轴题产生了正向影响,并在本文中明确提出针对压轴题教学的四条有效建议:紧抓常态,优化习惯;提前练习,缓解压力;开设专题,强化巩固;创建学习小组,互相督促。
任紫晴[4]（2021）在《高考化学实验试题分析及复习策略研究 ——以五年全国理综Ⅱ卷为例》文中研究说明高考,全称为普通高等学校招生全国统一考试,具有较高的信度、效度、区分度和一定难度,体现了其为我国培养高素质人才的社会价值。实验是化学学科的基础,高考化学实验试题从评价的角度检测学生化学核心素养的达成度,并反映一线化学教师对化学实验部分的教学情况。本文以《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》和《中国高考评价体系》为基准,通过研究大量相关文献,在多元智力理论、建构主义理论、“做中学”理论与布鲁姆教育目标分类理论的基础上,整体分析近五年全国理综Ⅱ卷高考化学实验试题,并对高中化学教师与高三选择化学学科的学生开展调查。综合运用文献研究法、文本研究法、问卷调查法和测验法对2016-2020年全国理综Ⅱ卷高考化学实验试题的类型、分值比重、考查内容、试题情境、呈现方式和具体考点进行统计分析;从六个维度设计教师调查问卷,了解高中化学教师对高考化学实验试题的认识情况以及对学生解题水平的认识;编制学生测试卷了解高三学生高考化学实验试题的解答情况,通过分析数据研究高三学生在解答化学实验试题中的失分点。借助统计软件SPSS26.0与Excel表格对数据进行处理。在此基础上提出高考化学实验试题的复习策略:首先要夯实基础,明确化学实验方法,重视课标中对化学实验知识与能力提出的相关要求;其次要回归教材,整合教材中设置的“实验X-X”栏目,其中涉及的实验内容要作为重点复习内容,明确每一个实验的实验目的、实验方法、实验原理、实验注意事项等必备化学实验知识和化学实验探究的关键能力。同时要善于利用生活生产实际、科学前沿成果等素材创设真实情境帮助学生改善解决问题的思维方式;最后要归纳方法,整理高考化学实验试题的题型特点,依据不同题型提出对应解题方法,训练学生解题思维、提高其解题能力。总而言之,高考化学实验试题旨在考查学生实验探究的综合能力,以考查基本化学实验知识和技能为基础,综合评价学生的化学核心素养。通过研究旨在为复习高考化学实验试题的化学教师与高三学生提供帮助。
贾云[5]（2021）在《高中生化学实验题解题策略探讨》文中提出在高中要想学好化学就要掌握化学实验,因为高考中,化学实验占据很大的分值,而且让学生学好实验,可以更好地帮助学生提高化学成绩。但是在高中由于学生学习压力大,所以学校并不要求学生去实验室做实验,这样也让学生不能更好地理解化学知识。所以在匆忙的高中生活,老师也要抽出时间带学生去实验室学习,这比在课堂上讲课更有效果。在每年的高考试卷分析中,学生并没有掌握实验题的解题技巧和思路,才会导致学生在实验题上丢分。所以老师要注重在实验题方面的教学方式,多给学生讲解一些解题技巧,去更好地帮助学生提高化学成绩。老师也要让学生多做化学实验,让学生在实践中理解化学知识。
周龙成[6]（2020）在《基于核心素养的高三化学实验专题复习备考策略研究》文中认为改革开放以来,我国基础教育进行了几次重要的改革,经历了三个阶段:从双基到三维目标再到核心素养。“双基”即基础知识与基本技能,“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。从双基到三维目标再到核心素养的基础教育变革就是在满足人们对教育的需求变化中逐渐递进螺旋式上升的。基础教育的变革,是对“当前我们到底要培养什么样的人”、“学生需要哪些品格和能力才能生存、生活和发展”的思考。每一阶段都颁布有适应这一阶段发展要求的课程标准,不同阶段的课程标准对于学生发展的要求和评价各不相同。《普通高中化学课程标准》和《中国高考评价体系》中都强调了学科素养的重要,并且对学科素养都有一定的要求。化学是一门以实验为基础的科学,学习实验知识对于学习化学和研究化学具有极大的促进作用。在近几年的教学过程中发现化学实验这一专题不论是对于高中刚入学的高一学生还是高二高三学生,他们都会觉得比较难。针对在核心素养下,如何进行高三化学的实验教学,本文从老师“教”的角度探索了高三阶段实验专题的复习备考策略。笔者发现很多学生死记硬背了很多实验基础知识,但遇到一些创新探究、综合实验问题的分析就无从下手,主要针对这一现象笔者认真反思近几年的教学,查阅文献,研究近五年全国卷实验高考题,总结高考题所考查的学科必备知识和学科核心素养的落实情况。研究化学学科核心素养的内涵,在深入理解化学学科核心素养的基础上,听课研讨,对教师和部分学生进行访谈,从教材出发,总结概括了人教版高中化学必修一、必修二、选修四、选修五课本上的一些重点实验,针对重点实验的教学给了一些参考。最后笔者总结了高三阶段化学实验专题复习备考的一些策略:重视课本实验,重视基本实验操作的训练,重视实验探究思维的培养,让学生自主参与到实验设计与评价中来,研读考纲和课标,研究热点考点预测考试方向。同时,对于高中化学实验教学也给出了一些建议。教学中不仅要教给学生必备的知识,还要培养学生关键能力、学科素养、核心价值。本研究所提出策略在笔者实际教学过程中进行了实践,在课前课后与学生的交流沟通中得知学生在一些基本的实验问题上不在有担心恐惧心理,分析平时的考试成绩,实验题的得分也有明显的提升。所以,本研究的结果对于高三化学实验专题的复习有一定的参考价值。
符红梅[7]（2020）在《漫谈初中化学图像题的解题指导》文中提出在初中阶段学生第一次接触化学学科,他们对化学知识点和内容了解不多,一定程度上影响到学生对化学解题解题能力,特别是初中化学图像题方面学生常常出现解题困惑.这就需要教师在解题过程中采取合理的方法去指导学生,对问题进行思考和解答.本文首先分析了初中化学图像题解题中如何以学生为主体的指导实践,旨在提升学生的解题效率,促进化学教学质量的提高.
王芳[8]（2020）在《近5年高考化学工业流程题特点和解题策略研究》文中指出高考化学试题逐渐从“能力立意”向“素养立意”转变,研究高考试题对核心素养的落地开花具有导向作用,对教师的教和学生的学具有指导作用。化学工业流程题具有信息量大、知识面广、难度较大、区分度较大的特点,不仅能较好的检测学生获取信息、整合信息的能力和综合所学知识解决实际问题的能力,而且能让师生体验到化学的实用性和题海战术的无效性,从而引领化学教学由以教师为主体的“讲、练、评”模式走向以学生为主体的“知识、能力、素养”模式上来。本文运用了文献研究法、文本分析法、访谈法和数据分析法等研究方法。首先,通过文献综述法了解了近十年化学工业流程题解题策略的研究现状,探索了本次研究的理论基础。其次,通过文本分析法研究了近五年高考全国卷的化学工业流程题,为高三的教、学、研提供了参考。再次,以教师和学生为研究对象,用结构性访谈法探究了化学工业流程题常见的解题错因,并提出了相应的解题策略。最后,利用数据分析法对教学实验的成绩进行了统计分析。本研究分为七个部分。第一部分绪论,主要阐述了文章的研究背景、目的与意义、方法和思路、国内外研究现状等。第二部分理论研究,主要对本文的理论基础和概念界定进行了概述。第三部分高考试题,首先从试题分值、试题结构和试题内容等试题特点入手对近五年化学工业流程题进行了定性分析;其次从试题结构和试题分析的角度对近五年全国卷Ⅰ进行了深刻解读。第四部分探索错因,阐述了调查研究的设计与实施方案,分析了教师和学生的访谈结果,进而提出了化学工业流程题的三个解题错因。第五部分解题策略,针对解题错因,从非智力因素和智力因素两方面提出了三个解题策略。第六部分实践研究,设计教学实验对化学工业流程题解题策略的有效性进行研究。第七部分结论展望,涉及研究结论、研究启示、研究创新、研究不足和待解决问题。本文研究结论:试题特点:信息新颖、难度较大、综合性强;试题分值为14-15分;试题数量为1-2个;试题结构图文并茂,分为题头、流程图和题尾设问三部分,设问为7-8空,每空分值1-3分;重点考查14种元素,考查频次较高的元素为B、N、Na、Mg、Al、Si、Fe、S、Cl、Zn;考查方向分别是由含杂质矿物质经分离提纯制备指定产品,由工业废水、废气和废渣转化处理制备指定产品和由已知物质经化学反应制备指定产品;考查范围为以化工生产过程为载体,综合考查学科必备知识和测评学科关键能力。高考命题趋势:试卷的政治、经济、文化、科技和生态色彩浓重,基础性、应用性、创新性和时代性明显,以“稳中有变”和“稳中有新”为特点,以“立德树人”和“五育并举”为导向,依托学科必备知识和关键能力考查学生的核心素养,为高校选拔人才提供了依据,为中学教育教学提供了指导。解题错因:心理素质不佳、表达不规范等非智力因素影响;学科知识不扎实,学科思想方法不健全;学科关键能力有限,学科核心素养欠缺等智力因素影响。解题策略:通过增强学生自信,养成规范表达的习惯减少非智力因素失分。通过构建学科知识体系,培养学科思想方法;提升学科关键能力,渗透学科核心素养减少智力因素失分。实践研究:化学工业流程题解题策略是有效的。
姜晓英[9]（2019）在《少数民族地区高中生化学实验题解题方法研究》文中指出在新课改之下,化学核心素养在高考化学中逐渐被体现出来,化学实验是化学核心素养的重要组成部分。在高考化学中,实验题基本上成了考试的重点,也是高考的频点,实验题已经成为检测学生能力的一种有效手段。在少数民族地区,由于受到多种因素的影响,学生化学成绩不太理想,在高考中学生在化学实验题上面失分严重,为了从根本上有效改变这种情况,笔者结合自己多年的教学经验,着力于少数民族地区高中生化学实验题解题方法的研究,提出高考化学实验题最基本、最有效的常见解法。
马芸[10]（2019）在《刍议高考化学实验题的解题方法》文中提出化学是高中教育阶段的一门重要课程,新课程标准下也对化学教学提出了新的要求。在高中化学学习过程中,尤其是高三复习的时候,学生会经常遇到化学实验题。为了帮助学生掌握正确的化学实验题解题思路,能够在面对化学实验题时拿到更多分数,需要教师转变实验教学方法。实验教学作为高中化学教学中的重要组成部分,需要教师提高重视程度,这是观察落实新课程改革的有效途径。教师应该为学生传授高考化学实验题解题方法,帮助学生提升学习效率,这样才能更有自信的面对高考,并在化学科目中取得高分。
二、化学实验题解题方法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化学实验题解题方法（论文提纲范文）
（1）浅析高中化学实验题解题方法的研究（论文提纲范文）
| 一、化学实验题类型及解题原则 |
| 1.化学实验题的类型 |
| 2.化学实验题解题原则 |
| 二、高中化学实验题解题方法策略 |
| 1.化学基础性实验题的解答 |
| 2.化学定量分析实验题的解答 |
| 3.化学综合性实验题的解答 |
（3）初中数学压轴题的教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究方法 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 教育学理论 |
| 2.3 研究现状 |
| 3 压轴题教学调查及结果分析 |
| 3.1 调查目的 |
| 3.2 调查时间 |
| 3.3 调查对象 |
| 3.4 调查分析 |
| 4 压轴题的教学策略 |
| 4.1 改进策略 |
| 4.2 压轴题之类比探究的教学设计 |
| 4.3 二次函数压轴题的教学设计 |
| 5 压轴题专题教学的案例实施 |
| 5.1 实验时间 |
| 5.2 实验对象 |
| 5.3 实验过程 |
| 5.4 实验结果分析 |
| 6 结语 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 初中生数学压轴题学习现状调查问卷 |
| 致谢 |
（4）高考化学实验试题分析及复习策略研究 ——以五年全国理综Ⅱ卷为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 导言 |
| (一)选题缘由 |
| 1.实验是化学学科的基础 |
| 2.《普通高中化学课程标准(2017 年版2020 年修订)》对实验的要求 |
| 3.高考化学实验试题的反馈功能 |
| (二)文献综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.研究启示 |
| (三)研究目的 |
| 1.提高化学学科核心素养 |
| 2.指导高三化学实验复习 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、理论基础及相关概念界定 |
| (一)理论基础 |
| 1.多元智力理论 |
| 2.建构主义理论 |
| 3.“做中学”理论 |
| 4.布鲁姆教育目标分类理论 |
| (二)相关概念界定 |
| 1.高考 |
| 2.高中化学实验 |
| 3.化学实验试题 |
| 4.复习策略 |
| 二、2016-2020 年新课标全国理综Ⅱ卷高考化学实验试题分析 |
| (一)高中化学实验的内容及特点 |
| 1.《新课标》视角下高中化学实验内容及要求分析 |
| 2.高中化学实验特点分析 |
| (二)高考化学实验试题的整体分析研究 |
| 1.化学实验选择题的统计分析 |
| 2.化学实验综合题的统计分析 |
| 3.结论 |
| 4.研究启示 |
| (三)高考化学实验试题的具体考点分析 |
| 1.化学实验的主要考点 |
| 2.实验选择题的具体考点分析 |
| 3.实验综合题的具体考点分析 |
| 4.结论 |
| 5.研究启示 |
| 三、化学教师对高考化学实验试题认识情况的调查 |
| (一)调查设计 |
| 1.调查目的 |
| 2.调查方法 |
| 3.调查对象 |
| 4.调查问卷的编制 |
| (二)统计与分析 |
| 1.化学教师对高考化学实验试题的把握情况 |
| 2.化学教师对高三学生化学实验部分复习的态度 |
| 3.化学教师对高考化学实验复习方法的态度 |
| 4.化学教师对高考化学实验命题的认识 |
| 5.化学教师对高三学生化学实验题解答情况的了解程度 |
| 6.化学教师对高考化学实验试题难度的认识 |
| (三)结论 |
| 1.化学教师具备指导实验复习的能力 |
| 2.化学教师对实验复习的态度有差异 |
| 3.化学教师对高考实验试题难度的认识不同 |
| 四、高三学生高考化学实验试题解答情况调查 |
| (一)测验目的 |
| (二)测验内容 |
| (三)测验过程 |
| (四)统计与分析 |
| 1.实验选择题答题情况分析 |
| 2.实验综合题答题情况分析 |
| (五)结论 |
| 1.学生化学实验的必备知识不充分 |
| 2.学生化学实验知识的迁移能力较低 |
| 3.学生综合性探究问题的思维方式有待改善 |
| 五、高考化学实验试题复习策略 |
| (一)夯实基础,重视课标 |
| 1.明确化学实验方法,夯实基础 |
| 2.重视课标内容,梳理实验要求 |
| (二)重视实验,训练思维 |
| 1.回归教材,整合教材实验 |
| 2.创设真实情境,改善思维方式 |
| (三)归纳方法,提高解题能力 |
| 1.整理实验选择题题型,注意细节 |
| 2.归纳实验综合题题型,培养解题方法 |
| 六、研究结论、不足与展望 |
| (一)研究结论 |
| 1.试题特点 |
| 2.复习策略 |
| (二)研究不足 |
| (三)研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 2016-2020 年新课标全国理综Ⅱ卷化学实验试题 |
| 附录2 教师调查问卷 |
| 附录3 学生测试卷 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（5）高中生化学实验题解题策略探讨（论文提纲范文）
| 一、高中化学实验题的特点 |
| （一）都是根据基础知识变化 |
| （二）注重实验上的研究 |
| （三）要求提高学生做题的综合能力 |
| 二、高中化学实验题教学过程中出现的问题 |
| （一）老师不注重学生做实验 |
| （二）学生没有规范答题 |
| （三）老师没有教给学生好的解题技巧 |
| 三、高中化学实验题解题策略 |
| （一）打好学生基础 |
| （二）让学生学会审题，抓住重点 |
| （三）要求学生规范答题，掌握解题技巧 |
| 四、结语 |
（6）基于核心素养的高三化学实验专题复习备考策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题目的和意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 第2章 近五年全国卷高考实验题考点分析和与北京卷考法对比 |
| 2.1 近五年全国卷实验选择题考点统计分析 |
| 2.2 近五年全国卷实验非选择题考点统计分析 |
| 2.3 全国卷实验题特点分析 |
| 2.4 全国卷实验题与北京卷考法对比 |
| 第3章 高中化学核心素养在高考实验考题中的体现 |
| 3.1 高中化学学科核心素养 |
| 3.2 高中化学学科核心素养在高考题中的体现 |
| 3.3 高中化学学科核心素养、化学课堂与高考 |
| 第4章 基于核心素养的高三化学实验专题复习备考策略 |
| 4.1 高中化学课本实验概要 |
| 4.2 高考题中课本之外的化学实验 |
| 4.3 访谈与课例分析情况简述 |
| 4.4 核心素养下高中化学实验教学的评价 |
| 4.5 核心素养下高中化学实验教学建议 |
| 4.6 核心素养下高三化学实验专题复习备考策略 |
| 第5章 总结与反思 |
| 5.1 研究总结与反思 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 教师访谈问题设计 |
| 致谢 |
（7）漫谈初中化学图像题的解题指导（论文提纲范文）
| 一、图像题解题指导需以学生为本 |
| 二、图像题解题指导需以思维为本 |
| 三、图像题解题指导需以创新为本 |
（8）近5年高考化学工业流程题特点和解题策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 2 理论研究 |
| 2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2 布鲁姆教学理论 |
| 2.3 概念界定 |
| 2.3.1 化学工业 |
| 2.3.2 核心素养 |
| 2.3.3 化学核心素养 |
| 3 近五年化学工业流程题特点分析 |
| 3.1 试题分值统计分析 |
| 3.2 试题结构统计分析 |
| 3.2.1 题头信息分析 |
| 3.2.2 流程图分析 |
| 3.2.3 题尾设问分析 |
| 3.3 试题内容统计分析 |
| 3.3.1 考查元素分析 |
| 3.3.2 考查方向分析 |
| 3.3.3 考查范围分析 |
| 3.4 近五年全国卷Ⅰ工业流程题分析 |
| 3.4.1 2015年全国卷Ⅰ |
| 3.4.2 2016年全国卷Ⅰ |
| 3.4.3 2017年全国卷Ⅰ |
| 3.4.4 2018年全国卷Ⅰ |
| 3.4.5 2019年全国卷Ⅰ |
| 4 化学工业流程题解题错因调查研究 |
| 4.1 访谈设计 |
| 4.1.1 访谈目的 |
| 4.1.2 访谈对象 |
| 4.1.3 访谈提纲 |
| 4.2 访谈实施 |
| 4.3 结果与分析 |
| 4.3.1 访谈结果 |
| 4.3.2 访谈分析 |
| 5 化学工业流程题解题策略 |
| 5.1 增强学生自信,规范表达习惯 |
| 5.1.1 调整学生心态,增强学生自信 |
| 5.1.2 指导学生恰当表述,规范语言表达习惯 |
| 5.2 构建学科必备知识,培养学科思想和方法 |
| 5.2.1 关注概念原理,培养学科思想 |
| 5.2.2 梳理元素知识,夯实学科基础 |
| 5.2.3 探究实验过程,培养学科方法 |
| 5.2.4 讲解计算方法,提高计算能力 |
| 5.3 提升学科关键能力,渗透学科核心素养 |
| 5.3.1 整合化工流程信息,提升分析与推测能力 |
| 5.3.2 关注古今科技文明,提升归纳与论证能力 |
| 5.3.3 探究四大平衡实例,提升理解与辨析能力 |
| 5.3.4 研究实验设计与评价,提升探究与创新能力 |
| 6 化学工业流程题解题策略有效性的实践研究 |
| 6.1 研究方案设计 |
| 6.1.1 研究对象 |
| 6.1.2 研究材料 |
| 6.1.3 研究变量 |
| 6.1.4 研究设计 |
| 6.2 实践研究过程 |
| 6.2.1 实验组教学设计 |
| 6.2.2 对照组教学设计 |
| 6.3 实验结果与分析 |
| 6.3.1 实验结果 |
| 6.3.2 实验分析 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.1.1 研究结论 |
| 7.1.2 研究启示 |
| 7.2 研究展望 |
| 7.2.1 研究创新 |
| 7.2.2 研究不足 |
| 7.2.3 尚待解决的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）少数民族地区高中生化学实验题解题方法研究（论文提纲范文）
| 一、 研究高考,明确高考化学实验题命题方向 |
| 二、 以课本为重要“抓手”,夯实化学基础 |
| 三、 做好教材的延伸拓展,注重学生能力的培养 |
| 四、 以实验为基点,做好知识间的横向关联 |
| 五、 精练精讲,培养学生思维能力 |
（10）刍议高考化学实验题的解题方法（论文提纲范文）
| 一、江苏高考化学试卷考点分析 |
| 二、高考化学实验题解题技巧 |
| (一) 理清源头 |
| (二) 遇到意外常因干扰点 |
| (三) 设计合理方案 |
四、化学实验题解题方法（论文参考文献）
- [1]浅析高中化学实验题解题方法的研究[J]. 史洪伟. 数理化解题研究, 2021(27)
- [2]基于眼动追踪技术的化学职前教师解决推断型问题的差异研究 ——以元素推断题为例[D]. 王瑞涵. 西南大学, 2021
- [3]初中数学压轴题的教学实践研究[D]. 李琼. 西南大学, 2021(01)
- [4]高考化学实验试题分析及复习策略研究 ——以五年全国理综Ⅱ卷为例[D]. 任紫晴. 渤海大学, 2021(02)
- [5]高中生化学实验题解题策略探讨[J]. 贾云. 读写算, 2021(07)
- [6]基于核心素养的高三化学实验专题复习备考策略研究[D]. 周龙成. 西南大学, 2020(05)
- [7]漫谈初中化学图像题的解题指导[J]. 符红梅. 数理化解题研究, 2020(20)
- [8]近5年高考化学工业流程题特点和解题策略研究[D]. 王芳. 西南大学, 2020(01)
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