一、浅论公安高校教师的科研积极性（论文文献综述）
刘奕[1]（2020）在《5G网络技术对提升4G网络性能的研究》文中进行了进一步梳理随着互联网的快速发展,越来越多的设备接入到移动网络,新的服务与应用层出不穷,对移动网络的容量、传输速率、延时等提出了更高的要求。5G技术的出现,使得满足这些要求成为了可能。而在5G全面实施之前,提高现有网络的性能及用户感知成为亟需解决的问题。本文从5G应用场景及目标入手,介绍了现网改善网络性能的处理办法,并针对当前5G关键技术 Massive MIMO 技术、MEC 技术、超密集组网、极简载波技术等作用开展探讨,为5G技术对4G 网络质量提升给以了有效参考。
徐钦梅[2]（2019）在《新时代公安院校师资队伍建设困境及对策研究 ——以福建警察学院为例》文中研究表明中国特色社会主义进入了新时代,开启了全面建设社会主义现代化国家的新征程。在新时代背景下,公安院校师资队伍建设亟需改变。我国公安院校教育是警察职业教育的重要组成,具有特殊的职业特征,这就决定了其师资队伍建设的特殊性。本文围绕建设新时代高素质公安院校师资队伍这一主题,立足于新方位、新征程、新使命,搜集了公安院校师资队伍建设及其相关理论方面的资料,以所在单位（福建警察学院）为例,采用案例分析法、访谈法、文献分析法等研究方法,提出了新时代对公安院校师资队伍建设的要求,包括确保政治担当、提升多元能力、关注师德建设、优化人才战略。同时,指出了公安院校师资队伍建设现状及面临的困境,包括教学工作缺乏激励,职业倦怠比例增加;师资数量相对不足,师资队伍结构不够合理;教师队伍建设经费投入相对不足;对青年教师的引进与培养还不够重视;教师公安实践经验相对不足;重管理、轻教学,专任教师缺乏教学热情等问题,分析了影响公安院校师资队伍建设的因素,最后提出了新时代公安院校师资队伍建设的改进策略:加强师德建设,提升公安院校教师职业认同感;加强青年教师培养,为公安院校师资建设提供保障;加强“双师双能型”教师队伍建设,提升公安院校教师的整体水平;加大投入和引进力度,建立公安院校科学合理的人才培养机制等。
詹伟峰[3]（2018）在《系统理论视角下高校安全教育体系研究》文中指出高校师生是社会中的一个特殊群体,高校也是具有特殊意义的场所,高校安全问题影响广泛,受到社会和人们的高度关注。尽管政府与高校都积极采取了各种提升高校安全管理的措施,但涉及师生的安全事件仍时有发生。究其原因,除了社会环境、校园管理等方面的客观因素之外,也暴露了高校师生安全素质缺失这一根本问题。安全素质缺失的根源还在于高校安全教育不够系统、深入、有效。因此,进一步建立健全高校安全教育体系迫在眉睫。本研究以系统理论为指导,从系统的要素、特征与动力三个角度对高校安全教育进行分解,通过对当前高校安全教育现状及存在问题和缺陷的分析,对境外高校安全教育先进经验进行阐释和借鉴,以构建新时期我国高校安全教育体系。从当前高校安全教育的现状来看,局面可谓复杂。尽管各高校在安全教育方面的工作付出较多,也在不断改进,但从整体性、开放性、协同性、层次性各方面来审视,仍存在诸多问题和改进空间。本研究基于丰富细致的实证研究,通过对境外四所高校的实地考察、调研访谈,对国内六所高校的实地考察、问卷调查、调研访谈,在此基础上获取大量数据和有效信息,对国内外高校安全教育有一个总体把握与评估,进一步提炼出有益经验做法及不足之处。从系统角度来看,境外高校则在安全教育方面先于我们作出了诸多有益的探索:如在整体性上,教育内容完善,建立专业的师资队伍;在协同性上,内部协调顺畅,构建了完善的组织架构;在开放性上,教育形式多样,形成了有力的校内外联动机制;在层次性上,因地制宜、因校制宜,在安全文化建设方面进行了丰富的探索。这些探索及经验在一定程度上可供国内高校参考与借鉴,可根据我国及各高校实际情况有选择性地借鉴,去粗取精、博采众长。在上述分析的基础上,本研究提出优化安全教育系统的要素,完善安全教育系统的特征,强化安全教育系统的动力,扩大安全文化的影响等四个方面的措施,以期对我国高校安全教育体系的构建提供有益参考。
吴星儒[4]（2017）在《当代中国公安院校法治观教育研究》文中研究说明习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。公安院校作为公安机关人才培养的重要基地,肩负着培育党和人民李诚卫士的重要使命,与普通高等院校相比,公安院校在办学特色方面有其特殊的行业职能和定位,既要遵循普通高等院校人才培养的一般规律,又要探索和践行公安院校专门人才培养和成长的规律。法治观教育是公安院校大学生思想政治教育的一项重要内容,也是践行社会主义核心价值观的必要途径。公安院校法治观教育的目标是把学生培养成李于党、李于祖国、李于人民、李于法律的优秀人民警察。当前形势下,我国公安院校法治观教育工作面临着诸多的挑战与不足,与全面建设小康社会宏伟目标的要求仍有一定差距,与我国法治社会建设存在一定的不协调,在这样的情况下,公安院校要牢记法治观教育的基础性和重要性,在教学与管理工作中将理论知识与公安实践有机结合,注重学生法治观思维和行为模式的培养,着力提升公安院校乃至公安队伍思想政治教育工作水平,为社会主义法治社会建设提供更多人才支撑。本选题正是基于当前我国公安院校法治观教育的实际情况所开展的研究,以当代我国公安院校法治观教育的相关理论和实践为研究对象,从“是什么”“为什么”和“怎么办”三个层面对公安院校法治观教育方面的问题进行针对性研究,从我国宏观政治政策的制定运行到具体教育课程的实施进行全方位、多角度和深层次的探索,并结合国内外法治观教育过程中的一些比较成功的方法来进行法治观教育规律的总结,以促进接下来公安院校法治观教育工作的顺利开展。从结构上来看,本文共分为六章。第一章为绪论,主要对当代中国公安院校法治观教育研究这一选题确定的背景、意义进行针对性阐述,并对当前国内外关于此方面的研究内容进行综述,对文章的研究思路、方法创新点及存在的不足进行表述。第二章对公安院校法治观教育进行概述,从“是什么”的角度对相关的概念进行分析说明,为后文问题研究的展开奠定基础。其中,重点对“法治观教育”和“公安院校法治观教育”这两个核心概念加以界定和辨析。在此基础上提出了关于公安院校法治观教育的五个方面基本内容,即“构成要素:法治观教育的静态结构”、“教材拓展:法治观教育的内容体系”、“运行机制:法治观教育的动态模式”、“载体依托:法治观教育的手段选择”、“环境塑造:法治观教育的条件保障”,使得法治观教育的内涵形成一个较为完整的体系。第三章从“为什么”的角度对我国公安院校开展法治观教育的独特意义进行系统性、综合性的分析,强化对公安院校法治观教育理念的认识和认同。首先,从全面依法治国需要出发,提出树立公民的法治观念、树立公民的守法意识、加强公民的法治教育三个方面阐述了法治观教育是“全面依法治国”的根本要求;其次,从法治观教育范式的角度对传统思想政治教育“德育范式”的局限性分析进行分析,总结思想政治教育面临的新形势和新挑战,提出法治观教育对传统德育范式的超越路径,强化法治观教育是公安院校思想政治教育改革发展的时代要求的认同;最后,从把人民警察核心价值观落实在法治观之中、扞卫法律尊严是人民警察核心价值观的客观衡量标准、法治观教育是培育人民警察核心价值观的重要途径三个方面论证了法治观教育是践行人民警察核心价值观的重要保障。第四章侧重于论述公安院校法治观教育的学理依据,包括三个方面:一是法治观教育的国家意识形态理论依据,即唯物史观辩证法原理、阶级意识理论以及无产阶级专政理论;二是中国化马克思主义中的法治观建设思想的学理依据,总结了新中国成立以来,法治观教育的思想的历史演进,包括阶级斗争为主、坚持发展民主和法制、法治社会建设、科学发展观、实行依法治国;三是思想政治教育中的范式转换原理,包括范式转换催生思想政治教育元理论的新发展、从“德育范式”向“法治教育范式”转换的必然性、思想政治教育学研究对象的再审视三个方面,强化公安院校法治观教育的理论依据。第五章主要从三个方面论述了法治观教育的现实依据。一是中国特色社会主义初级阶段是法治观教育的国情依据,包括社会主义初级阶段社会法律体系不健全、公民法治观念不健全、公民法治教育体系不完善;二是抵御西方价值观冲击是建构法治观教育的重大使命,包括当代西方价值观的渗透及其危害分析、抵御西方价值观渗透作为思想政治教育的重要职责论述、法治观教育作为抵御西方价值观冲击的有力武器的阐明;三是全面深化公安改革是法治观教育的实践依据,包括法治观教育是推进深化公安改革的精神动力、全面深化公安改革需要树立以“法治”为核心的价值观、全面深化公安改革需要通过法律加以实施。第六章重点探索了我国公安院校开展法治观教育的基本路径,从“怎么办”的角度回归了选题研究的初衷,从三个方面提出了路径设想。第一,以“四个全面”为指导,推进公安院校思想政治教育的观念变革,分别从“四个全面”论述法治观教育变革的基本现实路径;第二,以依法治国为目标,完善公安院校法治观的教育路径,包括提升法律在现代国家治理体系中的基础性地位、加强现代国家治理体系中法治观念的意识形态功能、加快法治观教育在现代国家治理体系大众化中的普及进程;第三,以全面深化公安改革为指导,筑牢公安院校法治观教育基石,包括思想政治方向引领、教材知识体系、教师队伍知识结构路径、办学层次和质量提升路径。
刘启刚[5]（2017）在《公安高校青年教师专业发展存在的问题及应对策略》文中进行了进一步梳理高校教师是决定高等教育质量的根本要素,汇聚和培养一批高素质的高校教师队伍在提升高等教育人才培养质量,以及在高校竞争中确立优势地位中正发挥着越来越重要的作用。近年来,国内各高校均加大了高校教师的人才引进和培养力度,并将之作为保持核心竞争力和创造高校品牌的重要方面。在培养高校青年
王离京[6]（2015）在《发展公安高等教育应着力提高科研水平》文中研究表明当前我国公安院校科研实力普遍较弱,已成为制约公安教育发展的一块短板。要有效解决这一问题,必须秉持正确的教育理念,将科研作为搞好教学的前提,拆除横亘在教学与科研之间的高墙,实现教学过程科研化,科研过程教学化;创新科研管理制度,解决阻碍科研发展的深层次管理问题;改革科研绩效考核机制,激发教师的科研积极性和创造力;鼓励扶持建立群众性学术机构,充分发挥学科带头人的作用;建立完善的科研成果转化服务体系,促进科研成果转换为公安实际战斗力,以此提升公安院校的科研水平,推进公安院校的综合实力。
刘鸿儒[7]（2015）在《公安高校转型期“双师型”教师教官队伍建设路径》文中指出公安高等院校作为集公安高等学历教育、警务理论与科技研究和民警训练、警营文化建设等功能于一身的高等学校,要切实发挥自身在公安高等教育、公安队伍建设中的智库作用,更好地为公安工作和公安队伍建设服务。而公安高校教师队伍是公安教育事业发展的重要力量,是提高公安人才培养质量的关键,是公安教育训练工作的第一资源。人才培养作为高等学校存在与发展的首要职能,其质量水平也成为衡量高等学校办学水平的核心
宋立渠[8]（2014）在《公安高校教师人力资源管理的激励机制创新研究》文中研究指明在建设人力资源强国、人才强国和创新型国家的进程中,培养与造就一支品德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化、创新型教育人才队伍是重要工作。要实现公安高校教师人力资源的最大化,就必须依靠激励制度来提高教师的工作积极性与工作效率。有效的激励机制是提高公安高校核心竞争力的重要措施,是实现人才强校乃至人才强国的重要途径。一、公安高校教师激励机制的起点——抓住教师的需求动机是产生行为的原动力,需求是积极行动的来源,目标是有
宋立渠[9]（2014）在《公安院校人力资源管理机制创新研究》文中进行了进一步梳理要实现公安高校教师人力资源的最大化,必须依靠激励机制来提高教师的工作积极性与工作效率,而激励机制的起点应该是抓住教师的需求,基础是认清当前存在的问题,关键要采取有效的激励措施,才能实现人才强校乃至人才强国的重要目标。
蔡炎斌[10]（2014）在《新时期公安院校师资队伍建设的思考——以湖南警察学院为例》文中认为师资队伍建设是高等学校教学基本建设的核心内容,是提高教学质量、培养合格人才的基本保证。公安高校肩负着为公安机关和社会培养高素质人才的光荣任务,必须造就一支政治可靠、结构合理、数量适当、业务精湛、素质优良的教师队伍。当下公安高校教师队伍仍然存在师德缺失、结构失调、实践经验缺乏、整体素质不高等问题。这些问题从一定程度上制约了我国公安高等教育的发展,必须采取切实可行的措施,强化师资队伍建设。
二、浅论公安高校教师的科研积极性（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅论公安高校教师的科研积极性（论文提纲范文）
（1）5G网络技术对提升4G网络性能的研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1 4G网络现处理办法 |
| 2 4G网络可应用的5G关键技术 |
| 2.1 Msssive MIMO技术 |
| 2.2 极简载波技术 |
| 2.3 超密集组网 |
| 2.4 MEC技术 |
| 3 总结 |
（2）新时代公安院校师资队伍建设困境及对策研究 ——以福建警察学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的背景 |
| 二、研究的意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国内研究 |
| (二)国外研究 |
| 四、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、创新点和研究中存在的不足 |
| (一)创新点 |
| (二)研究中存在的不足 |
| 第一章 相关概念及理论依据 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、公安院校 |
| 二、师资队伍建设 |
| 第二节 理论依据 |
| 一、激励理论 |
| 二、科学管理理论 |
| 三、人本主义理论 |
| 第三节 新时代对公安院校师资队伍建设的要求 |
| 一、确保政治担当 |
| 二、提升多元能力 |
| 三、关注师德建设 |
| 四、优化人才战略 |
| 本章小结 |
| 第二章 福建警察学院师资队伍建设现状及面临的困境 |
| 第一节 福建警察学院及师资队伍概况 |
| 第二节 福建警察学院师资队伍建设存在的问题 |
| 一、教学工作缺乏激励,职业倦怠比例增加 |
| 二、师资数量相对不足,师资结构不尽合理 |
| 三、教师队伍建设经费投入相对不足 |
| 四、对青年教师的引进与培养还不够重视 |
| 五、教师公安实践经验相对不足 |
| 六、重管理、轻教学,专任教师缺乏教学热情 |
| 本章小结 |
| 第三章 影响福建警察学院师资队伍建设的因素 |
| 第一节 教师队伍建设目标不明确 |
| 第二节 教师待遇缺乏吸引力,留不住人才 |
| 第三节 管理模式与人才选拔机制不科学,缺乏激励效应 |
| 本章小结 |
| 第四章 新时代公安院校师资队伍建设的改进策略 |
| 第一节 加强师德建设,提升公安院校教师职业认同感 |
| 一、抓党建,提高教师思想政治素质 |
| 二、抓科研,营造严谨治学、诚实守信的学术氛围 |
| 三、抓重点,打造创先争优的校园气氛 |
| 四、抓监督,营造良好的“学风、警风、校风” |
| 第二节 加强青年教师培养,为公安院校师资建设提供保障 |
| 一、强化党建工作,切实提高青年教师的党性意识 |
| 二、积极倡导导师制,促进青年教师尽快做好教学科研 |
| 三、开展各式各样的竞赛活动,为青年教师创造展现自我的机会 |
| 四、教学、科研上逐步压担子,保证教学科研水平的稳步提高 |
| 五、注重后续培养和继续教育,制定在职培养计划 |
| 第三节 加强“双师双能型”教师队伍建设,提升公安院校教师的整体水平 |
| 一、科学规划,建设“双师双能型”教师队伍 |
| 二、加强现有师资培训,构建有特色的教师培训管理模式 |
| 三、深化校局合作,形成一支多元化的“双师双能型”师资力量 |
| 四、制定激励政策和竞争机制,鼓励教师向“双师双能型”方向发展 |
| 第四节 加大人才投入和引进力度,建立公安院校科学合理的人才培养机制 |
| 一、改善教师工作生活条件,形成良好的留人用人机制 |
| 二、完善人才晋升评价机制,建立可行高效的考核制度 |
| 三、统筹各类资源,加强人才培养投入 |
| 四、坚持内培外引,全面提升师资队伍水平 |
| 五、加强依法治校,提高教师的主体地位 |
| 本章小结 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）系统理论视角下高校安全教育体系研究（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘起与研究意义 |
| 二、国内外研究综述 |
| 三、研究思路与文章结构 |
| 四、研究方法与创新之处 |
| 第一章 高校安全教育的溯源及其发展 |
| 第一节 安全 |
| 一、何谓安全? |
| 二、安全的内涵与外延 |
| 三、安全的特征 |
| 第二节 安全教育 |
| 一、安全教育的含义 |
| 二、安全教育的特征 |
| 三、安全教育的功能 |
| 第三节 高校安全教育 |
| 一、高校安全教育的发展历程 |
| 二、高校安全教育的定义 |
| 三、高校安全教育的内容 |
| 四、高校安全教育的形式 |
| 五、高校安全教育的特征 |
| 第二章 高校安全教育的系统理论视角与研究框架 |
| 第一节 高校安全教育的理论视角——系统理论 |
| 一、系统理论的基础 |
| 二、系统理论的核心思想、任务和方法 |
| 三、系统理论与教育 |
| 第二节 系统理论下高校安全教育体系的理论框架与实践路径 |
| 一、高校安全教育体系的理论框架 |
| 二、高校安全教育体系的实践路径 |
| 第三章 国内高校安全教育的实证分析之一:多案例比较 |
| 第一节 实证分析的实施 |
| 一、问卷与访谈提纲的设计过程 |
| 二、问卷与访谈提纲的内容框架 |
| 三、问卷调查与访谈的实施 |
| 第二节 高校安全系统要素的分析 |
| 一、高校安全教育内容的分析 |
| 二、高校安全教育形式的分析 |
| 三、高校安全教育组织机构的分析 |
| 四、高校安全教育人员的分析 |
| 第三节 高校安全教育的系统特征分析 |
| 一、整体性特征分析 |
| 二、开放性特征分析 |
| 三、层次性特征分析 |
| 四、协同性特征分析 |
| 第四节 高校安全教育的系统动力分析 |
| 一、高校安全教育动力系统的构建 |
| 二、高校安全教育动力系统要素的分析 |
| 第四章 国内高校安全教育的实证分析二:单案例透析 |
| 第一节 E高校安全教育系统的要素优化过程 |
| 一、安全教育内容的扩展 |
| 二、安全教育方式的创新 |
| 三、安全教育组织的变革 |
| 四、安全教育人员的培养 |
| 第二节 E高校安全教育系统特征的完善过程 |
| 一、整体性:树立全局观念 |
| 二、开放性:校内外联动机制 |
| 三、层次性:教育目标分层 |
| 四、协同性:部门间密切合作 |
| 第三节 E高校安全教育系统的动力强化过程 |
| 一、体制机制的建立 |
| 二、科学技术的引进 |
| 三、资金和设施的投入 |
| 第四节 E高校安全教育体系的成效 |
| 一、各类安全教育活动的开展 |
| 二、师生参与的积极性提高 |
| 三、安全事件发生率降低 |
| 第五节 E高校未来安全教育体系的展望 |
| 一、强化全局意识,加强薄弱环节 |
| 二、拓宽宣传教育途径,构建立体式宣传教育模式 |
| 三、深化“警校联动”,提升安全教育开放性 |
| 四、明确各部门职责,强化协同合作 |
| 五、加大投入力度,保障工作开展 |
| 第五章 国内高校安全教育的缺陷及其成因分析 |
| 第一节 整体性:忽视安全教育对象的特殊性 |
| 一、教育对象的群体特征 |
| 二、教育对象的思想和心理状况 |
| 三、教育对象接受教育的自觉性、主动性 |
| 第二节 开放性:低估社会环境因素的不良影响 |
| 一、社会环境风险 |
| 二、网络环境复杂 |
| 三、周边环境混乱 |
| 四、教育理念不当 |
| 五、其他不良因素侵蚀 |
| 六、资源尚未有机整合 |
| 第三节 协同性:家庭教育的缺失及其影响 |
| 一、问题家庭教育不健全 |
| 二、家庭教育方法不当 |
| 三、家长的不良示范 |
| 第四节 层次性:高校安全教育观念与保障偏差 |
| 一、高校对安全教育的认识不足 |
| 二、高校安全教育的理念缺失 |
| 三、安全教育法律法规缺位 |
| 四、安全教育制度不完善 |
| 五、安全教育机制不健全 |
| 第六章 境外高校安全教育的相关经验启示 |
| 第一节 整体性:内容、人员、制度机制完善 |
| 一、内容全面且有针对性 |
| 二、人员专业且充足 |
| 三、制度机制科学完备 |
| 第二节 开放性:教育形式多样 |
| 一、线上线下相结合 |
| 二、课堂与实践相结合 |
| 第三节 协同性:组织完备与协调 |
| 一、纽卡斯尔大学的安全教育组织与协作经验 |
| 二、香港大学的安全教育组织与协作经验 |
| 三、台湾大学的安全教育组织与协作经验 |
| 四、东京大学的安全教育组织与协作经验 |
| 第四节 层次性:多层面的安全文化建设 |
| 一、物质层面 |
| 二、制度层面 |
| 三、精神层面 |
| 第七章 我国高校安全教育的优化路径及措施 |
| 第一节 优化安全教育系统的要素 |
| 一、与时俱进、特色鲜明的安全教育内容 |
| 二、丰富多元、生动有趣的安全教育方式 |
| 三、专业过硬、力量充足的安全教育队伍 |
| 第二节 完善安全教育系统的特征 |
| 一、整体性:把握安全教育的理念 |
| 二、层次性:健全安全教育的组织机构 |
| 三、协同性:提升安全教育各层面的协作 |
| 四、开放性:促进高校内外的合作与共享 |
| 第三节 强化安全教育系统的动力 |
| 一、制度建设 |
| 二、机制建设 |
| 三、先进技术开发与应用 |
| 四、经费投入与设施保障 |
| 第四节 扩大安全文化的影响 |
| 一、安全文化与高校安全文化的形成与发展 |
| 二、高校安全文化体系的功能和作用 |
| 三、高校安全文化体系的构建思路 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一: 高校安全教育调查问卷(学生版) |
| 附录二: 高校安全教育调查问卷(教师版) |
| 附录三: 高校安全教育工作质量学生评价问卷 |
| 附录四: 高校安全教育工作质量学生评价指标问卷 |
| 附录五: 高校安全教育访谈提纲 |
| 后记 |
（4）当代中国公安院校法治观教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 论文创新及不足 |
| 1.4.1 论文创新 |
| 1.4.2 论文不足 |
| 第二章 公安院校法治观教育概述 |
| 2.1 公安院校法治观教育的概念界定 |
| 2.1.1 法治观教育的基本概念 |
| 2.1.2 公安院校法治观教育的基本概念 |
| 2.2 公安院校法治观教育的基本框架 |
| 2.2.1 构成要素：法治观教育的静态结构 |
| 2.2.2 教材拓展：法治观教育的内容体系 |
| 2.2.3 运行机制：法治观教育的动态模式 |
| 2.2.4 载体依托：法治观教育的手段选择 |
| 2.2.5 环境塑造：法治观教育的条件保障 |
| 2.3 公安院校法治观教育的基本特征 |
| 2.3.1 法治观教育的理论灌输性 |
| 2.3.2 法治观教育的客观强制性 |
| 2.3.3 法治观教育的意识形态性 |
| 第三章 公安院校法治观教育的独特意义 |
| 3.1 法治观教育是公安院校践行全面依法治国的根本要求 |
| 3.1.1 公安院校法治观教育与普通高校相比的特殊性 |
| 3.1.2 公安院校落实全面依法治国需要树立法治观念 |
| 3.1.3 公安院校落实全面依法治国需要传播守法意识 |
| 3.1.4 公安院校落实全面依法治国需要加强法治观教育 |
| 3.2 法治观教育是公安院校思想政治教育改革的时代要求 |
| 3.2.1 传统思想政治教育“德育范式”的局限性 |
| 3.2.2 思想政治教育面临的新形势和新挑战 |
| 3.2.3 公安院校法治观教育范式对传统德育范式的超越 |
| 3.3 法治观教育是践行人民警察核心价值观的重要保障 |
| 3.3.1 人民警察核心价值观要落实在法治观之中 |
| 3.3.2 扞卫法律尊严是人民警察核心价值观的客观衡量标准 |
| 3.3.3 法治观教育是培育人民警察核心价值观的重要途径 |
| 第四章 公安院校法治观教育的学理依据 |
| 4.1 法治观教育的国家意识形态理论 |
| 4.1.1 唯物史观的辩证法原理 |
| 4.1.2 无产阶级“阶级意识”理论 |
| 4.1.3 无产阶级专政的国家机器理论 |
| 4.2 中国化马克思主义中的法治观建设思想 |
| 4.2.1 新中国建立初期的法治建设思维 |
| 4.2.2 民主与法制相统一的法治建设理念 |
| 4.2.3“三个代表”统领下的法治社会建设思路 |
| 4.2.4 科学发展观下的法治建设路径 |
| 4.2.5 全面依法治国的现代国家治理基础 |
| 4.3 思想政治教育学中的范式转换原理 |
| 4.3.1 范式转换催生思想政治教育元理论的新发展 |
| 4.3.2 从“德育范式”向“法治教育范式”融合统一的必然性 |
| 4.3.3 两个规律：思想政治教育学研究对象的再审视 |
| 第五章 公安院校法治观教育的现实依据 |
| 5.1 社会主义初级阶段是法治观教育的国情依据 |
| 5.1.1 社会主义初级阶段社会法律体系需进一步凝练 |
| 5.1.2 社会主义初级阶段公民法治观念需进一步塑造 |
| 5.1.3 社会主义初级阶段公民法治教育体系需进一步强化 |
| 5.1.4 社会主义初级阶段公安院校法治教育面临的困境 |
| 5.2 抵御西方错误价值观冲击是建构法治观教育的重大使命 |
| 5.2.1 当代西方价值观的渗透及其危害 |
| 5.2.2 抵御西方价值观渗透是思想政治教育的重要职责 |
| 5.2.3 法治观教育是抵御西方价值观冲击的有力武器 |
| 5.2.4 公安院校法治观教育在西方价值观冲击下面临的挑战 |
| 5.3 全面深化公安改革是公安院校法治观教育的实践依据 |
| 5.3.1 法治观教育是推进深化公安改革的精神动力 |
| 5.3.2 全面深化公安改革需要树立以“法治”为核心的价值观 |
| 5.3.3 全面深化公安改革需要通过法律加以实施 |
| 第六章 建构公安院校法治观教育的基本路径 |
| 6.1 新形势下推进公安院校思想政治教育的观念变革 |
| 6.1.1 全面建成小康社会需要推进思想政治教育的观念变革 |
| 6.1.2 全面深化改革需要推进思想政治教育的观念变革 |
| 6.1.3 全面依法治国需要推进思想政治教育的观念变革 |
| 6.1.4 全面从严治党需要推进思想政治教育的观念变革 |
| 6.2 以“依法治国”为目标，完善公安院校法治观教育路径 |
| 6.2.1 提升法律在现代国家治理体系中的基础性地位 |
| 6.2.2 加强现代国家治理体系中法治观念的意识形态功能 |
| 6.2.3 加快法治观教育在现代国家治理体系大众化中的普及进程 |
| 6.3 以全面深化公安改革为指导，筑牢公安院校法治观教育基石 |
| 6.3.1 加深思想政治方向引领 |
| 6.3.2 加强教材知识体系建设 |
| 6.3.3 加大教师队伍知识结构建设 |
| 6.3.4 提升公安院校办学层次和质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
| 致谢 |
（5）公安高校青年教师专业发展存在的问题及应对策略（论文提纲范文）
| 一、公安高校青年教师专业发展的问题表现 |
| (一)自主发展积极性和主动性的欠缺 |
| (二)贴近实战是对公安高校青年教师教学提出的挑战 |
| (三)寻找科研方向与突破口的困惑 |
| (四)服务公安实战时的迷茫 |
| 二、公安高校青年教师专业发展的应对策略 |
| (一)建构针对公安高校青年教师的动态化的教学培训模式 |
| (二)出台针对公安高校青年教师的科研激励制度与协作平台 |
| (三)鼓励公安高校青年教师积极参与公安实战 |
（6）发展公安高等教育应着力提高科研水平（论文提纲范文）
| 一、对公安院校教学与科研关系的再认识 |
| (一)关于教学与科研关系的代表性观点 |
| (二)科学定位教学与科研的关系,形成二者相互促进的良性循环机制 |
| 1.教学与科研的相互包容是公安院校独特气质的体现 |
| 2.服务社会(公安实践)是公安教育一贯倡导的办学指导思想 |
| (三)科学协调教学与科研的关系,克服线性思维 |
| 二、不断改善和提高公安院校的科研管理水平 |
| (一)克服科研管理的“行政化”倾向,遵循科研发展的基本规律 |
| (二)实现科研经费管理的精细化,进一步健全完善科研经费管理制度 |
| (三)不断提高科研管理队伍的综合素质和专业化水平 |
| 三、提高公安院校科研水平的基本途径 |
| (一)改革科研业绩考核机制,增强教师科研的积极性和主动性 |
| (二)建立基于知识和能力的科研绩效激励机制 |
| (三)鼓励建立群众性学术机构,发挥科研团队的积极作用 |
| (四)选好学科带头人,充分发挥其领头羊作用 |
| 四、促进科研成果的转化,更好地服务于教学和公安实践 |
| (一)用科研成果推动公安学科建设 |
| (二)将科研成果转化为公安战斗力 |
| 五、结语 |
（7）公安高校转型期“双师型”教师教官队伍建设路径（论文提纲范文）
| 一、公安高校教师教官队伍建设研究的背景分析 |
| (一) “三个转变”对公安高校师资队伍建设提出了更高的要求 |
| (二) 建设一流公安高校的目标急需理论与实践的协同发展 |
| (三) 西方警察教育改革之路为我国公安高校提供了可以借鉴的宝贵经验 |
| 二、公安高校师资队伍建设发展存在的问题 |
| (一) 对“并重发展”理念认识不到位 |
| (二) 专业化教官队伍建设推进速度缓慢 |
| (三) 科学研究成果在教育训练工作中难以起到应有的作用 |
| 三、公安高校师资队伍发展的系统建构及途径 |
| (一) 公安高校师资队伍发展的系统构建 |
| 1. 双师型教师队伍建设 |
| 2. 职业发展与制度协同 |
| 3. 教师职业发展的核心动力 |
| (二) 加强公安高校师资队伍建设的途径 |
| 1. 提高“并重发展”认识, 理清教师教官队伍建设思路 |
| 2. 建立科学激励机制, 提供转型发展的制度支持 |
| 3. 鼓励科学研究成果转化, 全力搭建能力提升平台 |
| 四、“双师型”教师教官阶段性培养策略 |
| (一) 第一阶段:角色确认阶段 |
| (二) 第二阶段:角色适应阶段 |
| (三) 第三阶段:角色成熟阶段 |
| (四) 第四阶段:徘徊期 |
| (五) 第五阶段:发挥骨干作用阶段 |
| 五、兼职教官的培养策略 |
| (一) 制订选拔标准, 把好入门关口 |
| (二) 实行岗前培训, 提升训练技能 |
| (三) 明确目标任务, 加强考核监督 |
| (四) 引入激励机制, 增强归属认同 |
（8）公安高校教师人力资源管理的激励机制创新研究（论文提纲范文）
| 一、公安高校教师激励机制的起点——抓住教师的需求 |
| (一) 物质需求 |
| (二) 职业归属需求 |
| (三) 追求公平与尊重的需求 |
| (四) 学习与发展的需求 |
| (五) 学术权力与民主参与的需求 |
| 二、公安高校教师激励机制的基础——认清当前存在的问题 |
| (一) 对青年教师的物质激励较为薄弱 |
| (二) 激励机制缺乏弹性, 没有体现出激励的多样化 |
| (三) 尚未建立起科学完善的绩效评价考核体系 |
| (四) 教师培训工作与教师日益增长的学习发展需求不协调 |
| (五) 教师学术权力没有得到应有的体现, 民主管理氛围不够浓厚 |
| 三、创新公安高校教师激励机制的关键——采取有效激励措施 |
| (一) 满足教师主导需求, 建立和完善薪酬激励机制 |
| (二) 兼顾教师需求差异性, 构建多元、灵活的激励机制 |
| (三) 提高教师的公平感, 建立科学的绩效考评制度 |
| (四) 加大教师培训投入, 制定完善的教师培训计划 |
| (五) 尊重教师的学术权力, 营造民主的制度环境 |
（9）公安院校人力资源管理机制创新研究（论文提纲范文）
| 一、公安高校教师激励机制的起点———抓住教师的需求 |
| (一) 物质需求 |
| (二) 职业归属需求 |
| (三) 追求公平与尊重的需求 |
| (四) 学习与发展的需求 |
| (五) 学术权力与民主参与的需求 |
| 二、公安高校教师激励机制的基础———认清当前存在的问题 |
| (一) 对青年教师的物质激励较为薄弱 |
| (二) 激励机制缺乏弹性, 没有体现出激励的多样化 |
| (三) 尚未建立起科学完善的绩效评价考核体系 |
| (四) 教师培训工作与教师日益增长的学习发展需求不协调 |
| (五) 教师学术权力没有得到应有的体现, 民主管理氛围不够浓厚 |
| 三、创新公安高校教师激励机制的关键———采取有效激励措施 |
| (一) 满足教师主导需求, 建立和完善薪酬激励机制 |
| (二) 兼顾教师需求差异性, 构建多元、灵活的激励机制 |
| (三) 提高教师的公平感, 建立科学的绩效考评制度 |
| (四) 加大教师培训投入, 制定完善的教师培训计划 |
| (五) 尊重教师的学术权力, 营造民主制度环境 |
（10）新时期公安院校师资队伍建设的思考——以湖南警察学院为例（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、加强新时期公安院校师资队伍建设的紧迫性 |
| 二、公安院校师资队伍建设存在的主要问题 |
| 三、加强新时期公安院校师资队伍建设的基本对策 |
四、浅论公安高校教师的科研积极性（论文参考文献）
- [1]5G网络技术对提升4G网络性能的研究[J]. 刘奕. 数码世界, 2020(04)
- [2]新时代公安院校师资队伍建设困境及对策研究 ——以福建警察学院为例[D]. 徐钦梅. 福建师范大学, 2019(12)
- [3]系统理论视角下高校安全教育体系研究[D]. 詹伟峰. 厦门大学, 2018(12)
- [4]当代中国公安院校法治观教育研究[D]. 吴星儒. 吉林大学, 2017(11)
- [5]公安高校青年教师专业发展存在的问题及应对策略[J]. 刘启刚. 公安教育, 2017(02)
- [6]发展公安高等教育应着力提高科研水平[J]. 王离京. 山东警察学院学报, 2015(04)
- [7]公安高校转型期“双师型”教师教官队伍建设路径[J]. 刘鸿儒. 公安教育, 2015(04)
- [8]公安高校教师人力资源管理的激励机制创新研究[J]. 宋立渠. 公安教育, 2014(11)
- [9]公安院校人力资源管理机制创新研究[J]. 宋立渠. 广西警官高等专科学校学报, 2014(05)
- [10]新时期公安院校师资队伍建设的思考——以湖南警察学院为例[J]. 蔡炎斌. 湖南警察学院学报, 2014(02)