问：“专递课堂”是什么课堂
- 答：“专递课堂”是双师课堂的一种应用方式，强调专门性，蚂埋主要针对农村薄弱学校和改蠢教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。
专递课堂实际上是双师课堂的典型应用场景，已在众多公立校成功部署，结合我们的理解，它有如下的优势。
第一，跨区域双师课堂教学的优势明显。一是节约师资。跨区域双师课堂教学，可以通过网络平台，实现一个教师对多个学校的多个班级进行网络同步授课，再配上接收学校的教师就可完成，能用较少的师资来实现多个学校多个班级的双师课堂教学。二是优质资源共享。跨区域同步教学中的“双师闷歼蚂教学”，不受区域、学校的局限，可以最大化地发挥优秀教师和优质资源的作用，做到不同区域不同学校的师资共享、资源共享。
第二，跨区域同步教学中的“双师教学”更宜于操作，实施便捷。在形式上是“主辅式双师教学”，即以资源学校教师为主，通过网络平台对多个接收学校班级的学生进行授课。接收学校的教师为辅，主要负责在课前布置预习，在课堂上维持纪律，在课后答疑与巩固练习。
第三，跨区域同步教学中的“双师教学”，是对传统教学方式的一种改革和创新，既能充分发挥资源学校教师业务水平高、上课思路新等优势，又能发挥接收学校教师了解学生、了解学情等优势。这种双师教学，可以通过情景式、互动式的教学来调动学生课堂的兴趣，让学生积极参与到课堂教学活动中来，真正实现学生在课堂上的主体地位。 - 答：专递课堂
1.专递课堂教学模档橘敏式框架
“专递课堂”是指由拥有相对丰富教育资源的城里或乡镇中心学校安排专职教师，通过先进的远程教育媒体，同时给几个教学伍简点学生进行异地网络授课，让全区所有学生享受优质教育资源。
社会建构主义认为沟通是知识构建的中心，知识是学生个体通过与他人的交流、互动过程中能动构建，强调社会历史文化与环境对认识的影响。 由於几个教学点不同地区各个学校的学生生活条件和行枝学习环境各不相同，专递课堂教师在进行教学设计时要以社会建构主义理论为依据，注意尊重、协调和融合具有不同文化背景的学生，实现课堂多元化互动。
2.专递课堂教学模式多元化互动
专递课堂教学模式的构建依据是实现互动多元化，互动主要划分为师生互动、生生互动和师师互动。
问：专递课堂好处
- 答：专递课堂的好处是由会有传染病的渠道。时候没有群众聚集性的东西，对人是有好处的。
- 答：第一次接触到“专递课堂”这个新名词。笑磨好奇地浏览了相关信息，发现《专递课堂》是一件很有意义的工作，专门为了偏远地区的农村中小学和教学点提供小学英语、美术、音乐等学科的视频对接教学，一方面解决无师资上课的困难，另一方面碰毁斗保证这些偏远余中地区有关学科的教学任务。
问：专递课堂是指什么
- 答：专递课堂，是教育部加强建设的“三个课堂”之一，“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课、利用互联网推送优质教育资源等形式，促进教育公平和均衡发展。
专递课堂的教学模式：
首先由教学资源丰富的城市中心学校安排一些教学质量好的专职老师作为专递课堂中的主讲老师，在专职老师对所需要教授的内容进行提前备课，并在指定时间到达本地学校教室上课。通常，教室内是没有学生的，但会有一体化的视频录播系统及设备，例如摄像机、麦克风等。
而位于另一端，支持方教室要根据需求方学生的需求来进行教学设计，针对需求方的学校情况来进行教学。比如贫困地区由于各种因素而缺乏英语、音乐、美术、体育、历史、地理、生物等学科专任教师，专递课堂可以弥补贫困地区教学资源不足的缺憾，对其进行教学，改善区域教学资源不均衡的问题，让贫困地区学生也和外界学生一样共享优质资源。
“三个课堂”的特征
专递课堂 ：强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题。
名师课堂 ：强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题。
名校网络课堂 ：强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求。
