一、大学物理实验中有效数字读取的探讨（论文文献综述）
蔡春雨,李鸿明,韩元春,萨仁高娃,程玉梅,苗秀娟,赵翠兰[1]（2021）在《Mathstudio在弦振动实验研究中的应用》文中提出为了助力大学物理实验课程改革,以弦振动实验为例,从验证弦振动规律和基于弦振动实验做进一步测量两个角度,介绍了mathstudio在实验研究中的具体应用,并对结果做了对比分析。结果表明①无论在验证弦振动规律方面,还是基于弦振动实验测量相关物理量方面,利用mathstudio计算的结果均展示出其专业性和准确性的特点;②得益于良好便携性的特点,使得mathstudio在大学物理实验教学过程中更易推广与使用,是我校大学物理实验教学的一个亮点。
吴晶晶,高辉[2]（2021）在《大学物理实验教学考核中原始数据重要性的探索》文中进行了进一步梳理实验操作是大学物理实验的教学过程中最重要的环节之一。但是目前在成绩评定的过程中,教师的侧重点往往在于数据处理和误差评定等方面,而忽略了对实验操作过程的评定。要让教师同时对30位学生的实验操作进行观察和评分是非常困难的。针对这一问题,本文提出要重视原始数据的重要性,通过对不同实验的原始数据进行分析,可以对学生实验操作的正确性、规范性等方面有较为全面的了解。因此,原始数据可以作为评价学生实验操作水平的依据。在以后的工作中需要增加对原始数据的分析和评定。
李志刚,张利巍,陈凌云,刘倩[3]（2020）在《大学物理实验教学中有效数字问题浅析》文中认为有效数字的讲解是大学物理实验教学中必不可少的内容,不同的讲解方法会有不同的教学效果。结合学生最常见的"长度测量"问题举例分析,既可以提高学生的学习兴趣,又可以加深学生的理解和印象,起到事半功倍的效果。
陈宇环[4]（2020）在《普通物理实验分层教学的研究与实践》文中研究说明普通物理实验是理工科学生的一门基础必修课,是学生锻炼实验技能和培养综合素养的重要载体。2019年教育部表示,我国即将由高等教育大众化阶段进入普及化阶段,这个阶段的主要特征是高等院校学生规模较大,学生差异性也较大。本课题根据社会发展对应用型创新人才培养的需求,结合学生个性化差异和认知发展规律,提出在普通物理实验课程中进行分层教学实践。本文首先对国内外普通物理实验教学现状以及分层教学理论进行文献研究,阐述分层教学的相关理论基础,对核心概念进行界定。基于理论研究设计了普通物理实验分层教学模式,即对教学对象、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价进行分层。然后,根据物理实验能力的构成要素和影响实验教学的非智力因素,形成双向细目表并编制测题和量表,形成“物理实验能力调查测试卷”。利用测试卷对学生学习态度、实验习惯和实验能力等学情现状进行调查研究,通过分析调查结果,将学生进行分层。教学对象分层完成后,按照创构的普通物理实验分层教学模式开展教学实践。为验证分层教学的有效性,选择传统教学班级的学生进行对比研究,发现实践前后实验班和对照班学生成绩差异显着。最后,根据教学实践的具体实施情况和效果评价,对完善普通物理实验分层教学提出可操作性建议。教学实践验证了分层教学模式运用于普通物理实验教学的可行性,普通物理实验分层教学是一种切实有效提高实验教学质量、培养学生综合实验素质的教学模式。
郭露芳,刘二尧,鲍思源[5]（2018）在《坐标纸作图在大学物理实验中的应用》文中研究指明大学物理实验数据处理过程中变量之间的关系大多可以转化为一元线性回归问题。作图法是确定物理量间关系时常用的一种方法,而用坐标纸作图是学生进行数据处理的必要能力,但学生在坐标纸作图过程中往往会出现很多不规范问题。将坐标纸作图中经常出现的问题进行分析以及规范,并以测热敏电阻温度特性实验为例,说明坐标纸作图在大学物理实验中的应用,为大学物理实验数据处理提供依据。
尹跃,胡明哲,康世举[6]（2018）在《大学物理实验“3+1”考核模式的探索及实践》文中进行了进一步梳理分析了六盘水师范学院在大学物理实验考核中存在的一些问题,讨论了这些问题对大学物理实验教学产生的影响,提出了大学物理实验"3+1"考核模式,并制定了具体的考核方案,通过实践,发现大学物理实验"3+1"考核模式比传统单一的考核模式具有明显的教学效果。
李久会,袁泉,李义,王文新,张云竹,邱忠媛,敬晓丹[7]（2017）在《大学物理实验绪论课的教学研究》文中提出以大学物理实验精品课程建设为目标,在大学物理实验绪论教学中,充分发挥大学物理实验绪论课的导向作用、改进教学手段、优化绪论课内容、突出使用有效数字修约的不确定度和数据处理内容,采取讲练结合,学以致用的方法,训练学生形成良好的物理实验习惯,提高学生的物理实验素质、实验技能和创新能力。
王艳萍[8]（2011）在《物理实验数据处理系统的开发与应用》文中研究说明在物理实验课中,学生要根据实验的要求,对相关物理量进行测量,并对实验数据进行处理是整个实验过程中一个重要的环节。物理实验要测量大量的原始数据，数学公式复杂。用人工作数据处理是相当烦琐的,且易于发生错误。为避免繁杂的手工计算和作图,增加数据处理的准确性,提高学习效率,利用计算机强大的数据处理和绘图功能，建立物理实验数据处理系统是十分必要的。物理实验数据处理系统第一部分能实现数据的手动输入,对高度异常数据进行剔除,根据不确定度的传播规律进行不确定度的计算,按误差理论进行数据处理,根据需要完成相关曲线的绘制,对实验处理结果能进行自动评价。利用物理实验数据处理系统第二部分,通过传感器和数据采集器实时读取数据,在处理数据时同步把实验曲线绘制出来。物理实验教师对学生实验的全部数据能安全地查询,从而提高学生对物理实验课的兴趣,提高物理实验教学水平。论文利用面对象的程序设计语言Visual C++6.0,并根据VC++和Matlab各自的特点,采用了VC++和Matlab昆合编程技术,ADO访问ACCESS数据库技术,进行物理实验数据处理系统开发。物理实验数据处理系统目前正在试运行阶段,学生应用此系统能准确迅速地对实验数据进行处理,从而提高了学生对物理实验课的兴趣和实验能力,增强学生对实验的理解；同时,物理实验教师可以查询学生的实验结果,通过与学生进行勾通交流,不断地改进实验教学,提高物理实验教学水平。
张俊玲[9]（2006）在《浅议物理实验中有效数字的概念》文中研究表明指出现行大学物理实验教材中有效数字的概念存在不足之处,提出在大学物理实验教学中有效数字的新解释:任何测量值都是有效数字,所有的有效数字都包含有准确值和存疑值,有效数字的位数由有效位数来确定。
王战[10]（2021）在《基于超导量子比特芯片的测控与量子模拟》文中进行了进一步梳理量子计算被认为是新一代信息处理技术。利用量子态的叠加与纠缠性质,量子计算在处理某些问题上有具有经典计算无法比拟的优势。构成量子计算系统的基本单元是量子比特（qubit）。在过去的几十年中,人们对可用于实现量子计算的多种物理系统（如离子阱,量子点,核自旋,氮空位色心,冷原子等）进行了大量研究,取得了长足的进步。为了实现可实用化的量子计算系统,量子比特的可扩展性尤为重要。在这方面,超导量子系统被认为是最有前途的候选系统之一。在超导量子系统中,量子比特的制备工艺与半导体制备工艺相通,参数可调范围大,赋予了设计量子芯片极大的灵活性。二十多年来,超导量子计算发展迅速,国内外许多科研机构与知名科技商业公司相继加入相关研究,实现了从单量子比特到几十个量子比特发展,在特定的算法上已经显示了相对于经典计算的量子优势。当然超导量子比特研究道路上还有很多有待解决的问题,比如怎么实现更好的比特退相干,更精确的比特门操控,更大的比特集成数目,更小的比特间串扰,更多比特的操控能力等。本论文主要介绍本人在博士研究生期间从事的量子比特测控与量子模拟方面的研究以及所取得的相关成果。论文第一章主要介绍量子计算的发展历史、超导量子比特基本理论知识与相关测量与控制的原理。第二章主要介绍在博士期间参与构建的一套量子比特测控的硬件与软件系统。在硬件方面,参与研制了用于多比特测控的电子学硬件系统,该系统具有延迟时间短、集成性好、可扩展性强、体积小、以及使用灵活等特点。利用FPGA,编写了片上算法,实现了信号快速解调和波形输出。经测试,反馈延迟为178.4ns,可用于量子反馈的相关研究工作。在软件方面,开发了一套基于Python3语言的多比特测控软件。此软件遵从多个设计原则,能够较好地满足量子比特芯片测控的各个需求,已经用于多个量子模拟实验中。第三章主要介绍了一些量子比特测控技术,包括:量子比特各个参数的表征,实验不理想过程的校准,以及一些基本优化工作。利用建立的硬软件测控系统,进行了大量超导比特、谐振腔、约瑟夫森参量放大器等样品的表征,支持了器件制备工艺的持续优化与改进,促进了量子比特退相干的提升。此外,也探究了三种动力学解耦方法对量子比特相位退相干的抑制。结果显示最优化方法能使相位退相干时间接近能量弛豫时间2倍,接近理论极限。具有宇称时间反演对称性（即PT对称性）的非厄米系统具有很多新奇性质,是当前研究的一个重要课题,相关研究可能用于量子精密测量。本论文第四章描述了我利用参量调制方法在超导量子比特中实现PT对称相变观测的工作。首先,实验上验证了用参量调制的方法可以实现比特与读出腔之间的可控耦合,对能级耗散进行调节。随后,改变相关参数,实验上观察到PT对称破缺相变,并用两种方法确定相变点（即EP点）位置。最后,通过调节耗散大小,展示了EP点位置与耗散的关系。实验中,测得的实验结果与理论预期基本符合。参量调制调节耗散观测EP点的方法,不需要增加额外硬件,也不需重新设计器件,有利于应用在多比特器件中,探索非厄密体系的各个性质。第五章内容为在一维10量子比特系统中实现Z2格点规范场的量子模拟工作。我首先对量子比特的各个参数进行了标定,并对一些不理想的因素进行了校准及优化。在此基础上,,考虑串扰和读取等多个因素,选择好实验工作点,最后实现了整个有效格点规范哈密顿量的演化。在实验上观察到理论预言的非局域与局域现象,测量得到的规范不变算子的数值也与理论预期结果一致。最后,在第六章中,我对博士期间工作进行了总结,并对量子计算测控以后的工作进行了展望。
二、大学物理实验中有效数字读取的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学物理实验中有效数字读取的探讨（论文提纲范文）
（3）大学物理实验教学中有效数字问题浅析（论文提纲范文）
| 1 有效数字教学在大学物理实验中的重要性 |
| 2 有效数字教学一般现状 |
| 3 有效数字教学举例讲解示例 |
| 4 结束语 |
（4）普通物理实验分层教学的研究与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 背景与现状 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 普通物理实验教学现状 |
| 1.1.3 分层教学研究现状 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第二章 理论基础及概念界定 |
| 2.1 分层教学理论基础 |
| 2.1.1 最近发展区理论 |
| 2.1.2 加涅的层级模式理论 |
| 2.1.3 教学过程最优化理论 |
| 2.1.4 因材施教原则 |
| 2.2 相关概念界定 |
| 2.2.1 分层教学的概念界定 |
| 2.2.2 普通物理实验分层教学的概念界定 |
| 第三章普通物理实验分层教学模式的设计 |
| 3.1 教学对象分层 |
| 3.2 教学目标分层 |
| 3.3 教学内容分层 |
| 3.4 教学方法分层 |
| 3.5 教学评价分层 |
| 第四章 学生物理实验能力调查与分层 |
| 4.1 物理实验能力结构理论概述 |
| 4.2 调查研究工具的设计 |
| 4.2.1 学生实验能力测试题编制 |
| 4.2.2 学生物理实验素养调查问卷编制 |
| 4.2.3 调查问卷的信度及效度 |
| 4.3 调查目的、方法及实施 |
| 4.3.1 调查目的 |
| 4.3.2 调查对象 |
| 4.3.3 调查方法 |
| 4.3.4 调查实施 |
| 4.4 调查结果及分析 |
| 4.4.1 学生物理实验能力的总体特征 |
| 4.4.2 学生物理实验能力的单因素差异性分析 |
| 4.5 学生物理实验能力的分层依据 |
| 4.5.1 学生物理实验素养的调查结果统计及分析 |
| 4.5.2 学生物理实验能力测试题的调查结果统计及分析 |
| 4.5.3 学生物理实验能力的分层 |
| 第五章 普通物理实验分层教学的实践 |
| 5.1 普通物理实验分层教学组织 |
| 5.1.1 课程安排 |
| 5.1.2 学生分组 |
| 5.1.3 教师安排 |
| 5.2 普通物理实验分层教学实践 |
| 5.2.1 实践目的 |
| 5.2.2 实践设计 |
| 5.2.3 实践实施 |
| 5.3 普通物理实验分层的教学案例 |
| 5.4 普通物理实验分层教学实践的效果评价 |
| 5.4.1 实践数据分析 |
| 5.4.2 实践效果评价 |
| 第六章 对普通物理实验分层教学的建议 |
| 6.1 加强学生对普通物理实验的认识 |
| 6.2 充分利用微信公众平台辅助教学 |
| 6.3 开放实验室,建立梯式实验教学平台 |
| 6.4 改进考核方式促进实验教学 |
| 第七章 总结与反思 |
| 7.1 主要研究成果 |
| 7.2 展望与不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 物理实验能力调查测试卷 |
| 附录2: 学生物理实验能力调查测试卷得分情况 |
| 附录3: “单臂电桥法测电阻”实验的教学设计 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
（5）坐标纸作图在大学物理实验中的应用（论文提纲范文）
| 1 作图法的优点 |
| 1.1 作图法可以直观地显示物理规律 |
| 1.2 作图法可获得物理量间的关系 |
| 1.3 通过作图法可减小随机误差 |
| 2 坐标纸作图中的常见问题及应用 |
| 2.1 坐标纸作图中的常见问题 |
| (1) 横纵坐标轴标识不规范 |
| (2) 坐标分度值有误 |
| (3) 坐标纸大小不确定 |
| (4) 描点符号有误, 取点不规范 |
| (5) 中性笔作图 |
| (6) 未写图名 |
| 2.2 坐标纸作图的应用 |
| (1) 横纵坐标 |
| (2) 坐标分度值选取 |
| (3) 确定坐标纸大小 |
| (4) 描点、连线 |
| (5) 图名 |
| 2.3 计算R25和Bn, 确定特征方程 |
| (1) 计算Bn |
| (2) 计算R25 |
| 3 结论 |
（6）大学物理实验“3+1”考核模式的探索及实践（论文提纲范文）
| 1 在大学物理实验考核中存在的问题 |
| 2 大学物理实验“3+1”考核模式的提出及考核方案 |
| 2.1 实验预习考核方案 |
| 2.2 实验操作考核方案 |
| 2.3 实验报告考核方案 |
| 3 大学物理实验“3+1”考核模式的实施及实施效果 |
| 4 结语 |
（7）大学物理实验绪论课的教学研究（论文提纲范文）
| 一、重视绪论作用 |
| 二、改善教学手段 |
| 三、优化绪论内容 |
| 四、讲练结合学以致用 |
| 五、结论 |
（8）物理实验数据处理系统的开发与应用（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 目次 |
| 1 绪论 |
| 1.1 物理实验数据处理系统产生的背景 |
| 1.2 当前国内高校物理实验数据处理现状 |
| 1.3 物理实验数据处理系统产生的意义 |
| 1.3.1 物理实验数据处理系统能提高学生对物理实验课兴趣 |
| 1.3.2 物理实验数据处理系统有利于物理实验教师与学生的信息交流,提高实验教学的效率 |
| 1.4 研究的内容 |
| 1.5 本章小结 |
| 2 相关技术概述 |
| 2.1 面向对象的程序设计 |
| 2.1.1 面向对象的程序设计的概念 |
| 2.1.2 面向对象的程序设计的特点 |
| 2.2 Visual C++可视化编程 |
| 2.2.1 可视化编程 |
| 2.2.2 Visual C++6.0简介 |
| 2.3 MATLAB技术 |
| 2.3.1 MATLAB软件简介 |
| 2.3.2 在VC++6.0中调用MATLAB混合编程 |
| 2.4 数据库技术 |
| 2.4.1 数据库相关概念 |
| 2.4.2 数据管理技术的发展历史 |
| 2.4.3 关系型数据库管理系统 |
| 2.4.4 ADO概述 |
| 2.5 传感器和数据采集技术 |
| 2.5.1 传感器技术 |
| 2.5.2 数据采集技术 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 系统需求分析 |
| 3.1 系统需求分析 |
| 3.2 系统所需的软硬件环境 |
| 3.3 本章小结 |
| 4 系统设计 |
| 4.1 系统功能 |
| 4.2 系统功能模块的化分 |
| 4.3 主控模块的设计 |
| 4.4 学生实验数据处理模块的设计 |
| 4.5 教师实验数据查询模块的设计 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 数据库设计 |
| 5.1 数据库需求分析 |
| 5.2 数据库逻辑结构与实现 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 系统实现 |
| 6.1 主控模块的实现 |
| 6.2 学生实验数据处理模块的实现 |
| 6.2.1 学生身份验证子模块的实现 |
| 6.2.2 选择实验模式子模块的实现 |
| 6.2.3 选择实验名称子模块的实现 |
| 6.2.4 选择传感器实验子模块的实现 |
| 6.2.5 具体某实验数据处理子模块的实现——手动输入实验数据 |
| 6.2.6 具体某实验数据处理子模块的实现——传感器采集实验数据 |
| 6.3 教师实验数据查询模块的实现 |
| 6.3.1 教师身份验证子模块的实现 |
| 6.3.2 选择查询实验子模块的实现 |
| 6.4 本章小结 |
| 7 系统测试与应用 |
| 7.1 系统测试 |
| 7.2 系统应用 |
| 7.3 系统的创新与不足 |
| 7.4 本章小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1:主控模块的实现函数源码 |
| 附录2:学生身份验证子模块的实现函数源码 |
| 附录3:选择实验名称子模块的实现函数源码 |
| 附录4:选择传感器实验子模块的实现函数源码 |
| 附录5:物质密度测量实验数据处理模块的实现函数源码 |
| 附录6:声速测量实验数据处理模块的实现函数源码 |
| 附录7:金属丝杨氏弹性模量测量实验数据处理模块的实现函数源码 |
| 附录8:落球法测定液体的粘滞系数数据处理模块的实现函数源码 |
| 附录9:用菲涅尔双棱镜测波长数据处理模块的实现函数源码 |
| 附录10:示波器的原理和使用数据处理模块的实现函数源码 |
| 附录11:自组电桥测电阻数据处理模块的实现函数源码 |
| 附录12:气体比热容比的测定数据处理模块的实现函数源码 |
| 附录13:固体线胀系数的测定数据处理模块的实现函数源码 |
| 附录14:磁感应强度的测定数据处理模块的实现函数源码 |
| 附录15:教师身份验证子模块的实现函数源码 |
| 附录16:选择查询实验子模块的实现函数源码 |
| 附录17:物质密度的测量结果显示界面实现函数源码 |
| 附录18:声速测量结果显示界面实现函数源码 |
| 作者简历 |
（9）浅议物理实验中有效数字的概念（论文提纲范文）
| 1 传统有效数字概念的不足 |
| 2 有效数字概念的新解释 |
| 3 结束语 |
（10）基于超导量子比特芯片的测控与量子模拟（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 量子计算简介 |
| 1.1.1 量子计算的发展 |
| 1.1.2 量子计算优势与争议 |
| 1.1.3 几种量子计算硬件实现方法 |
| 1.1.4 量子计算终极目的-通用量子计算机 |
| 1.2 通用超导量子计算机实现方法及原理 |
| 1.2.1 超导量子计算基本单元-超导量子比特 |
| 1.2.2 超导量子比特的制备工艺及流程 |
| 1.2.3 超导量子比特的控制 |
| 1.2.4 超导量子比特的测量 |
| 1.2.5 超导量子比特测量控制环境 |
| 1.2.6 超导量子比特扩展-量子比特的耦合 |
| 1.2.7 超导量子比特门操作的实现 |
| 1.2.8 超导量子比特的退相干,噪声及降低错误方法 |
| 1.2.9 超导量子纠错-实现逻辑量子比特 |
| 1.2.10 超导量子比特片间通信以及量子存储器 |
| 1.2.11 超导量子比特技术支持—低温固态量子技术 |
| 1.3 量子计算的应用 |
| 1.3.1 长期应用:量子算法 |
| 1.3.2 短期应用:量子模拟 |
| 1.4 小结及论文架构 |
| 第2章 超导量子芯片测控系统硬件与软件的搭建 |
| 2.1 超导量子芯片测控硬件系统 |
| 2.1.1 测控硬件系统的设计原则 |
| 2.1.2 测控硬件系统实物与结构示意 |
| 2.1.3 测控硬件系统AWG内部逻辑设计 |
| 2.1.4 测控硬件系统ADC片上解调设计 |
| 2.1.5 硬件系统量子反馈设计与测试 |
| 2.1.6 硬件测试 |
| 2.1.7 硬件设计过程中遇到的问题及解决方法 |
| 2.2 超导量子芯片测控软件系统 |
| 2.2.1 测控软件功能需求 |
| 2.2.2 测控软件设计与实现 |
| 2.2.3 测控软件遇到的问题及解决方法 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 超导量子芯片的表征,校准与优化 |
| 3.1 超导量子芯片参数表征 |
| 3.1.1 能量退相干时间T1 表征 |
| 3.1.2 相位退相干T2 表征 |
| 3.1.3 读取腔Q值表征 |
| 3.1.4 读取腔与比特耦合强度表征 |
| 3.1.5 读取腔光子数的表征方法 |
| 3.1.6 Single shot读取与读取保真度表征 |
| 3.1.7 量子读取效率表征 |
| 3.1.8 比特耦合强度表征 |
| 3.1.9 超导量子比特态层析State tomography(QST) |
| 3.1.10 超导量子比特过程层析Process tomography(QPT) |
| 3.1.11 比特门保真度表征方法Random Bench Marking(RB) |
| 3.1.12 约瑟夫森参量放大器JPA表征 |
| 3.2 超导量子比特校准 |
| 3.2.1 IQ mixer校准 |
| 3.2.2 Crosstalk串扰校准 |
| 3.2.3 Z pulse校准 |
| 3.2.4 Timing校准 |
| 3.3 超导量子比特优化 |
| 3.3.1 量子比特读取优化 |
| 3.3.2 相位退相干优化 |
| 3.3.3 比特门的DRAG优化 |
| 3.3.4 利用优化算法优化 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 利用纵场调控方法实现对EP点的观测 |
| 4.1 宇称时间反演(PT)对称性以及奇异点(EP) |
| 4.2 实验原理 |
| 4.2.1 量子比特中的PT对称性破缺 |
| 4.2.2 退相干控制原理 |
| 4.2.3 纵场调控原理 |
| 4.3 实验设置 |
| 4.4 纵场调控对比特退相干Γ的调控 |
| 4.5 用振荡频率来表征观测EP点 |
| 4.6 用全参数区域方法观测EP |
| 4.7 不同Γ下的EP点位置偏移 |
| 4.8 本章小结 |
| 第5章 在10量子比特上实现Z_2格点规范场模拟 |
| 5.1 样品图及简要介绍 |
| 5.2 格点规范场哈密顿量的实现 |
| 5.3 量子比特性能参数 |
| 5.4 实验各个校准过程与参数 |
| 5.5 实验idle点的选取 |
| 5.6 实验时序控制 |
| 5.7 实验结果 |
| 5.8 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 单比特Clifford群元素 |
| 附录B 量子比特硬件调试的遇到问题及解决 |
| 附录C 微调控制解调附加相位控制解调信号 |
| 附录D IQ mixer调制,解调与校准原理 |
| 附录E 实验室仪器设计与连接 |
| 致谢 |
| 作者简历及攻读学位期间发表的学术论文与研究成果 |
四、大学物理实验中有效数字读取的探讨（论文参考文献）
- [1]Mathstudio在弦振动实验研究中的应用[J]. 蔡春雨,李鸿明,韩元春,萨仁高娃,程玉梅,苗秀娟,赵翠兰. 大学物理实验, 2021
- [2]大学物理实验教学考核中原始数据重要性的探索[J]. 吴晶晶,高辉. 大学物理实验, 2021(04)
- [3]大学物理实验教学中有效数字问题浅析[J]. 李志刚,张利巍,陈凌云,刘倩. 大学物理实验, 2020(06)
- [4]普通物理实验分层教学的研究与实践[D]. 陈宇环. 苏州大学, 2020(03)
- [5]坐标纸作图在大学物理实验中的应用[J]. 郭露芳,刘二尧,鲍思源. 大学物理实验, 2018(06)
- [6]大学物理实验“3+1”考核模式的探索及实践[J]. 尹跃,胡明哲,康世举. 大学物理实验, 2018(03)
- [7]大学物理实验绪论课的教学研究[J]. 李久会,袁泉,李义,王文新,张云竹,邱忠媛,敬晓丹. 辽宁工业大学学报(社会科学版), 2017(01)
- [8]物理实验数据处理系统的开发与应用[D]. 王艳萍. 杭州师范大学, 2011(11)
- [9]浅议物理实验中有效数字的概念[J]. 张俊玲. 大学物理实验, 2006(04)
- [10]基于超导量子比特芯片的测控与量子模拟[D]. 王战. 中国科学院大学(中国科学院物理研究所), 2021(02)