浅谈如何上好初中政治课

一、浅谈如何上好初中政治课（论文文献综述）

李利宁^[1]（2020）在《初中《道德与法治》防范校园欺凌的教学策略研究》文中进行了进一步梳理近年来,全国各地的校园欺凌事件层出不穷,通过网络的传播和媒体的曝光,引起了社会的广泛关注。研究发现,从发生的学段来看,初中阶段是校园欺凌的高发阶段。如何让初中生远离暴力和欺凌、在阳光下学习成长,学校肩负着首要责任,责无旁贷。本文认为,从初中课程教育的角度来看,作为学校德育主阵地的《道德与法治》课应该在培养学生道德品质、促进其心理健康发展、增强其法律意识等方面起到主渠道作用,从而最大程度地防范初中校园欺凌。初中《道德与法治》课是一门以初中学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想道德发展为根本目的的综合性课程。在此阶段,相对于知识的传授,本课程更侧重于情感态度价值观的培养。那么,如何用初中生喜闻乐见的方式组织实施教学,使教学内容真正贴近学生的生活实际,通过积极的情感态度价值观的养成,最终达到减少校园欺凌、促进学生身心健康成长的目的,就成为当前广大一线教师所面临的一个挑战。为此,本文共分为以下四个部分:第一部分,关于校园欺凌以及初中《道德与法治》课的一般性概述。对欺凌、校园欺凌的概念进行了界定,简要介绍了当前校园欺凌的的表现形式及特点,阐述了初中《道德与法治》课的课程性质、基本理念及教学策略的基本含义,为之后第四章初中《道德与法治》课防范校园欺凌的教学策略研究奠定一定的理论基础。第二部分,围绕初中《道德与法治》课教学对防范校园欺凌的价值这一论题,主要从防范校园欺凌的迫切性、重要性和可能性三个维度展开分析。“迫切性”部分主要针对当前校园欺凌较为明显的态势展开,是为现实性陈述;“重要性”主要着眼于学生未来的发展,是为长远性陈述;“可能性”则是后面第四章“策略”的根据,是为铺垫性陈述。第三部分,结合云南省四所初中的具体情况,进行关于当前初中校园欺凌以及《道德与法治》课教学现状的阐述,包括存在的问题及成因分析:一是通过问卷调查梳理初中校园欺凌的现状,通过对学生及一线教师的访谈了解初中《道德与法治》课教学存在的问题;二是分析问题背后的原因。这两方面的阐述为第四部分防范校园欺凌的教学策略研究提供现实依据和问题导向。第四部分,基于云南省四所初中校园欺凌的现状,结合这些学校《道德与法治》课现阶段的教学实际,包括存在的问题及其原因,最终进行初中《道德与法治》课防范校园欺凌的教学策略研究。依据人文性、整体性、情感性、思辨性等原则,提出更新教学理念、丰富教学方法、开发教学资源三方面的具体教学策略。

舒黎卉^[2]（2020）在《《道德与法治》课新旧教材中法治意识教育的对比研究》文中进行了进一步梳理法治意识是学生全面发展所必不可少的素养,也是社会和谐稳定的必要因素,党的十八大以来,我国明确了全面依法治国的指导思想并提出了一系列新理论新战略,党的十八届四中全会上,法治教育已被纳入国民教育体系,进入中小学课程体系,初中阶段的青少年处于身心发展和价值观塑造的关键期,在这一时期把握和利用好政治课,对学生进行法治意识教育,对于构建学生的法律知识框架、培养学生的法治信仰有不容忽视的作用。但由于初中政治新教材《道德与法治》实行以来存在着法治教育的效果不佳等问题,本文试图从教材内容分析出发,以新角度为初中课堂的法治教育改善提供新思路。本文以初中《道德与法治》课新旧教材对比分析为基点,从教材内容、呈现方式、语言风格等多方面分析法治意识在初中政治新旧教材中体现的差异,教材内容的异同点从容量和分布来详细阐述,从栏目、图表、色彩等方面阐述呈现方式的不同,表达方式上,新教材语言更为通俗易懂,具有生活气息和启发性。通过多方面对比凸显出道德与法治教材的变化,有利于教师更有针对性地开展法治意识教育,学生也能从简单明了的对比中找到区别之处,抓住法治部分内容学习的重点。新教材的出现也给教师带来了挑战,教师须研究学科核心素养,把握法治意识内涵,并及时了解法治时政热点,时刻注重培养学生的法治思维,具体来说,通过各个方面对新旧教材的对比分析,教师须制定科学合理的法治教学目标;整合教材、挖掘素材,丰富法治教育内容;结合道德、心理教育进行法治教育教学设计;充分利用现代科技教学,开展特色实践活动,让学生体会到学有所用的乐趣;教师也要不断在教学中提高自身的法治修养,并引导学生主动接受法治意识教育,培养起用法治思维思考问题的习惯。

金丽莎^[3]（2020）在《思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究》文中研究指明1970年,英国着名心理学者东尼·博赞提出了一种思维整理工具——思维导图,并在《思维导图》中将其界定为:通过图表体现发散性思维。实质上,思维导图即对发散性思维进行重复与模仿,并对大脑本能予以放大,促使大脑更为强大。直至当前,思维导图于国内已具备20余年发展史,较多学术界人士均对其作出了研究。并且,知名学者刘濯源还对“学科思维导图”这一概念提出之后,把其应用在学科教学。此次研究涉及的思维导图囊括上述两大概念。本文首先对本研究的背景及目的、研究内容的有关说明;对国内外思维导图在教学中的研究现状进行了综述,通过前人的研究成果来确定本文的研究思路、内容和方法、创新点和研究难点以及研究中存在的不足,国内目前将思维导图系统应用到初中政治课中还较少,存在较大的应用空间,探讨思维导图应用用到初中政治课中的有效性是具有一定的研究价值的。其次对思维导图的涵义、制作的常用方法和在教学过程中的应用优势进行了分析,应用思维导图能帮助学生更好的掌握知识重难点、帮助记忆、增强学习兴趣、改善学习效率及效果。之后通过教学活动研究了思维导图在初中《道德与法治》课中的具体应用。通过思维导图在初中《道德与法治》新授课、复习课、习题课的组织形式方面的应用进行了研究。通过具体应用发现了思维导图在《道德与法治》课教学中的应用特点,思维导图能让学生具备正确的三观,可以对他们形成正确的价值判断加以引导,培育良好发展的公民。同时,新教材《道德与法治》也对课程标准相关要求进行了有效体现,教材内容更为符合实际生活,且在强化学生知识技能期间并重三观培养。之后概述了思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用效果,就思维导图而言,其与素质教育要求相符,可有效处理教育教学中的部分问题,把其应用在《道德与法治》课中,不管是对学生或教师而言,均具备显着优势。就学生而言,其与初中生心理特征相契合,能对学生记忆、个性化学习能力等加以提升,增强其道德法治意识;就教师而言,可为教师备课授课、强化业务素养予以帮助,从而改善教学效果与质量。最后对思维导图在初中《道德与法治》课中应用的不足及完善对策进行了探讨,帮助教师和学生能更好的应用思维导图辅助教学和学习,增强其效益。

林腾高^[4]（2019）在《活用教学方法提升初中政治课的实效性》文中研究表明在传统的初中政治课堂教学中,单一的讲解式教学占据主导地位,对教学效果产生了诸多消极的影响,这与新课改精神、核心素养的培育和时代发展需求相脱节。综合运用多种教学方法,用好用活情境教学法、开放式教学法和多媒体教学法等,实现初中政治教学方法的创新发展,才能为学生营造良好的学习环境,提高学生的学习能力,让初中政治课堂变成学生学习的乐园,从而提升初中政治课堂教学的实效性。

屈红艳^[5]（2019）在《教学名师专业发展的教育叙事研究 ——基于国家“万人计划”教学名师刘业庆的个案考察》文中研究指明经各省教育行政部门推荐、国家教育部审核,2017年共有4位中学政治教师入选国家“万人计划”教学名师项目。他们是中学政治教师队伍的领头羊,他们的教师专业发展经验对其他中学政治教师的专业成长具有重要的引领和借鉴意义。本研究基于对国家“万人计划”教学名师刘业庆的个案考察,运用教育叙事研究的方法,以真实完整的叙事模式呈现初中政治教学名师刘业庆的专业发展历程。其专业发展经验有:专业自主意识是成就教学名师的内驱力;教育情怀是教学名师发展道路上的助推器;终身学习理念是教学名师个体发展的引路人;专业素养的自我构建是教学名师的专业根基;教师共同体是教学名师专业发展的重要支撑。从宏观、中观以及微观三个层次对影响刘业庆教师专业发展的因素进行剖析,认为教育政策和文化环境等宏观系统,家庭和团队等中观系统以及重要人物与事件、惊人的毅力与专业发展自主意识等这一个人特质微观系统共同构成影响刘业庆教师专业发展的重要因素。刘业庆教师专业发展的经验对不同层次教学名师影响有:教学名师需要立足课堂,避免形式主义;也要提炼思想,发挥引领作用;更要落实立德树人,实现筑魂育人。对非教学名师的影响表现为:普通教师在实现其专业发展过程中要用持之以恒的毅力去培养专业精神;在教育教学中形成自己的专业特色;在学科融合中不断提升素养与开发能力。以此,整体提升教师专业发展水平,努力建设业务精深,素养超群,才能卓越的教师队伍,发挥引领作用,推进教学名师的可持续发展。

张燕妃^[6]（2018）在《初中政治课“先学后教，当堂训练”教学模式的实践与反思》文中进行了进一步梳理随着新一轮基础教育课程改革的到来,教学上的改革也越来越受人们的关注。教学上的改革很大部分是是课堂改革,而课堂改革主要是改革传统的课堂教学模式,找出能够促进学生全面发展的教学模式。在这个新课程改革的大背景下,“先学后教,当堂训练”的教学模式应运而生。当然,在这个新课程的改革下,对教师这个大队伍来说是一个大挑战。因为对于教师来说不仅要改变教学观念,还要改变教学形式,更要改变与学生之间的关系。本文在借鉴其他教学模式的基础上,主要从三个方面即“是什么—为什么—怎么做”来论述“先学后教,当堂训练”的教学模式。首先阐述“先学后教,当堂训练”的教学模式是什么即这个教学模式的含义,然后谈谈在教学中为什么要实施“先学后教,当堂训练”这个教学模式,以及在教学中实施了这个教学模式之后有什么利弊,最后是通过展示一个课例回归到课堂中。在实践中进行反思,在反思中进行实践,从而能够将这个教学模式更好的运用在教学实践中。

陆彬^[7]（2018）在《走进新时代 上好初中政治课》文中提出十九大的胜利召开,为促进中国特色社会主义事业的发展指出了更加明确的方向,也意味着中国从此进入了社会主义的一个崭新时代。在此过程中,人民对美好生活的要求不断提高,需求不断增加,而实际生活发展不平衡不充分,不能适应人民需求的日益发展,形成了新时代的社会矛盾。为了解决这一问题,学校教育的作用不可忽视。通过学校教育,可以保证学生对社会形势进行准确的认识,对社会发展需求有一个明确的把握,更可以保证学生的德、智、体、美全面发展。对在社会发展的新时代如何上好初中政治课进行浅要探究。

黄继敏^[8]（2017）在《浅谈如何上好初中政治复习课》文中研究说明初中政治课学科特点决定了它的内容紧跟时代和知识的琐碎,这就需要初中政治教师在准确传授知识、把握重难点的同时把初中政治课这份粗粮精工细作成宫廷御宴。使初中政治课教学能够与时俱进,在不断提高学生思想道德水平的同时提高学生灵活运用所学知识分析问题的能力,提高学生的自我保护能力和维权意识;培养学生自尊、自信、自立、自强;学会与人交往、学会尊重

包明明,郏德林^[9]（2017）在《也谈初高中政治课的衔接——基于核心素养的培养要求》文中提出2003年教育部颁布的《普通高中新课程方案（实验）》提出:加强和改进思想政治教育是抓好教育工作的根本保证,是全面贯彻党的教育方针的首要任务。在宣传正能量、提倡国民践行社会主义核心价值观的今天,种种事实更加说明思想政治教育的重要性,特别是在中学阶段,思想政治教育实施的效果直接影响到学生文化素养的形成及世界观、人生观、价值观的

唐泽红^[10]（2017）在《新课程背景下现代信息技术与初中政治课教学的整合与创新研究》文中研究指明一、课题提出的背景（一）、时代发展的要求。世纪之交,当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜之时,信息社会的来临,又一次对教育提出了挑战。它将改变学习者的行为方式。教师不再是学习的主宰者,而成为学习的指导者,教师的职责在于最大限度地创设学生学习的环境。学生的学习过程则是通过多种渠道获得包括来自教师在内的各自信息,并恰当地选择信息,进行加工、处理和分布。为了适应这个发展趋势,利用信息技术的优势,我国确定在

二、浅谈如何上好初中政治课（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈如何上好初中政治课（论文提纲范文）

（1）初中《道德与法治》防范校园欺凌的教学策略研究（论文提纲范文）

（2）《道德与法治》课新旧教材中法治意识教育的对比研究（论文提纲范文）

（3）思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究（论文提纲范文）

（4）活用教学方法提升初中政治课的实效性（论文提纲范文）

（5）教学名师专业发展的教育叙事研究 ——基于国家“万人计划”教学名师刘业庆的个案考察（论文提纲范文）

（6）初中政治课“先学后教，当堂训练”教学模式的实践与反思（论文提纲范文）

（7）走进新时代 上好初中政治课（论文提纲范文）

（8）浅谈如何上好初中政治复习课（论文提纲范文）

四、浅谈如何上好初中政治课（论文参考文献）

• [1]初中《道德与法治》防范校园欺凌的教学策略研究[D]. 李利宁. 云南师范大学, 2020(01)
• [2]《道德与法治》课新旧教材中法治意识教育的对比研究[D]. 舒黎卉. 华中师范大学, 2020(02)
• [3]思维导图在初中《道德与法治》课教学中的应用研究[D]. 金丽莎. 西南大学, 2020(01)
• [4]活用教学方法提升初中政治课的实效性[J]. 林腾高. 教育教学论坛, 2019(13)
• [5]教学名师专业发展的教育叙事研究 ——基于国家“万人计划”教学名师刘业庆的个案考察[D]. 屈红艳. 温州大学, 2019(01)
• [6]初中政治课“先学后教，当堂训练”教学模式的实践与反思[D]. 张燕妃. 赣南师范大学, 2018(01)
• [7]走进新时代 上好初中政治课[J]. 陆彬. 新课程(中学), 2018(04)
• [8]浅谈如何上好初中政治复习课[J]. 黄继敏. 青少年日记(教育教学研究), 2017(11)
• [9]也谈初高中政治课的衔接——基于核心素养的培养要求[J]. 包明明,郏德林. 中学政治教学参考, 2017(22)
• [10]新课程背景下现代信息技术与初中政治课教学的整合与创新研究[A]. 唐泽红. 《教师教学能力发展研究》科研成果集（第八卷）, 2017

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