一、上海市青少年业余训练可持续发展的对策（论文文献综述）
储金婷[1]（2021）在《芜湖市青少年羽毛球后备人才的培养现状及可持续发展对策研究》文中研究说明芜湖市于2016年出台的《芜湖市人民政府关于印发芜湖市全民健身实施计划（2016年-2020年）的通知》中明确指出要做好学生全方面发展,构建一体化的业余训练网络,加快优秀体育后备人才培养和专业型体育艺术项目开展的建设步伐。同时广泛开展丰富多彩的青少年公益体育活动和课余体育训练,积极倡导科学、健康的体育健身和生活理念。芜湖市作为安徽省第二大经济城市,羽毛球项目的群众基础深厚,青少年羽毛球业余训练的氛围良好,想以此为契机,了解芜湖市青少年羽毛球后备人才的培养现状。分析影响芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的因素,找出后备人才培养过程中存在的问题,在充分考虑芜湖市实际情况的基础上提出相应的对策。本文运用文献资料法、实地考察法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对芜湖市青少年羽毛球后备人才的培养及可持续发展的对策进行研究。研究的主要内容有后备人才培养的途径、教练员基本情况的分析、后备人才基本情况的分析、学习与训练的情况分析、竞赛的情况分析、后备人才的物质保障情况分析以及芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的影响因素分析,其中包括管理体制因素、发展环境因素、社会保障因素、经济文化因素、训练学因素和家庭因素。还有芜湖市青少年羽毛球后备人才可持续发展的对策。研究得出的结论如下:1.芜湖市青少年羽毛球后备人才的培养主要是以教育系统、社会系统、体育系统三种主要的培养形式存在。以少体校为代表的体育系统培养模式仍是芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的主力军,社会系统培养模式是芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的重要补充,羽毛球传统项目学校和普通中小学是以普及和推广羽毛球运动为主要目的。2.芜湖市羽毛球教练员年龄结构相对合理,但有经验的教练员不足。各系统教练员的运动等级分布情况不均衡,没有运动等级的教练员占绝大多数。3.芜湖市青少年羽毛球后备人才的年龄结构较为合理,符合羽毛球项目运动发展的需要。但是存在训练年限短、竞技水平较低、参训动机不足、专业诉求不强烈等问题。4.运动员多以走训形式进行训练,学训矛盾仍是影响芜湖市羽毛球后备人才培养的重要因素。5.竞赛种类单一。开展比赛次数难以满足羽毛球后备人才培养的需要,经费来源渠道少,主要依靠上级部门拨款,社会参与程度较低。6.影响芜湖市青少年羽毛球后备人才的因素主要包括管理体制因素、发展环境因素、社会保障因素、经济文化因素、训练学因素和家庭因素。对策:1.政府各部门履行自身职责,加大扶持和重视程度。2.增加比赛机会,优化竞赛体制。3.加强教练员队伍建设,完善教练员激励机制。4.提高科学训练水平,增强训练效益。5.拓展经费来源渠道,提升训练条件。6.完善后备人才保障体系,提高培养质量。7.挖掘文化内涵发扬羽毛球运动精神。
邓睿[2]（2021）在《云南省昆明市青少年业余足球俱乐部规范化管理研究》文中研究指明青少年业余足球俱乐部是校园足球运动的重要载体,其每年的发展趋势都呈递增状况,随着国家治理体系的推进,为了实现校园足球有效的快速发展,对青少年业余足球俱乐部规范化管理的研究不容忽视。笔者选择云南省昆明市青少年业余足球俱乐部作为研究对象,采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、德尔菲法、数理统计法、层次分析法（AHP）对云南省昆明市青少年业余足球俱乐部进行现状调查并构建规范化管理体系。研究结果表明:1.昆明市青少年业余足球俱乐部运营基本情况存在着注册制度的缺失,没有依托单位的管理,俱乐部管理理念及目标不够详细清晰,组织机构性质有待明确,监督评估主要来源于自我评估,缺乏第三方以及政府部门的监督评估,宣传途径单一,训练场地紧缺等问题;人力资源管理现状存在着管理人员及教练员资历水平较低,且兼职人员占大多数等问题;俱乐部竞训管理现状存在着训练规划的缺失、参与比赛次数少且大多数不具备承办赛事的能力等问题。2.规范化管理评价体系的构建。指标分为目标层、准则层、要素层和方案层四个层次。目标层反应昆明市青少年业余足球俱乐部规范化管理发展水平;准则层由俱乐部管理战略、制度建设、资源保障、监督评估四大部分构成;要素层反应准则层具体内容的要素构成,包含管理理念及目标、登记注册、发展规划、人力资源管理、场地设施管理、宣传策划管理、训练课程管理、赛事管理、资金状况、安全保障、服务质量、后备人才培养、评估的来源、评估对象、监督部门、改进16个要素;方案层由反应要素层内容的48个具体指标构成。3.将构建的评价体系制成星级评分表并应用于昆明市5所具有代表性的青少年业余足球俱乐部。昆明龙华青少年业余足球俱乐部规范化管理评价得分低于60分的及格线,昆明纵横青少年业余足球俱乐部得分稍高于及格线,昆明俊奕青少年业余足球俱乐部和昆明进发青少年业余足球俱乐部得分都属于规范化管理三星级标准,云南雄冠青少年业余足球俱乐部四星级标准得分82.55。4.云南省昆明市青少年业余足球俱乐部规范化管理优化策略:明确俱乐部管理战略、加强俱乐部制度建设、提升俱乐部资源保障、全面开展俱乐部监督评估、创建俱乐部专业委员会。
姜志成[3]（2021）在《上海市篮球后备人才培养困境及对策研究》文中研究指明后备人才的培养是竞技体育可持续发展的关键所在,培养情况的好坏直接影响一个国家或省（市）的竞技体育发展走向。上海作为国际化大都市,国务院批复确定的中国国际经济、金融、贸易、航运、科技创新中心,其竞技体育的发展同样出色,尤其是篮球项目,曾培养出多位享誉全国甚至世界的优秀选手。但近几年,出现的后备人才储备少、质量差等问题,严重阻碍了上海市篮球运动的可持续发展。为厘清目前上海市篮球后备人才的培养困境,探寻解决困境的有效对策,本文运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地调研法、数理统计法,分别从培养体系脉络、体教结合现状、教练员要素、运动员要素、选材与输送、训练与竞赛、家庭因素、升学瓶颈等方面对上海市篮球后备人才的培养现状进行深入研究。并利用探索性因子分析法,对上海市篮球后备人才培养的影响因素进行主成分分析,将提取的5个公因子分别命名为:宏观调控因子、教练员因子、运动员因子、竞训保障因子及家庭因子,同时对各因子进行了具体阐述。整合实地调研、专家访谈、问卷调查及体育局内部数据等多方面信息,通过深入分析上海市篮球后备人才的培养现状,将体育及教育两类培养系统的相关要素进行必要的对比研究,结果表明上海市篮球后备人才培养所面临的困境有:“体教结合”政策没能达成理想状态的优势互补,后备人才储备量匮乏;高校篮球高水平运动队建有量不足,升学瓶颈严重限制后备人才的培养及发展;学训矛盾仍然困扰青少年运动员;体育系统基层教练员配备不足且薪资待遇不理想;教育系统后备人才培养水平有限,教练员专职化程度较低;运动员升学受限,家长对其参训存在较多顾虑;参赛队伍水平悬殊明显,竞赛体系不够完善。针对现有困境提出的对策为:深化“体教结合”并向“体教融合”方向发展;鼓励并协助高校积极建设高水平运动队;发挥社会性俱乐部的媒介及补充作用;完善教练员队伍并提高薪资待遇;建立并完善运动员升学及保障体系;加强基层球队建设及基本功训练;力求竞赛体系更加合理化。
黄嘉铭[4]（2020）在《株洲市省级体育传统项目学校课余训练现状与发展对策研究》文中认为我国体育传统项目学校起源于20世纪60年代,体育传统项目学校作为我国学校体育课余运动训练的初级训练形式之一,是我国运动训练管理体制中极为重要的基础环节,承担着为国家培养竞技体育后备人才的重要任务。在不断深化体教融合的背景下,近些年来,湖南省在体育传统项目学校的发展上取得了长足的进步,各类竞赛成绩位居全国前列,而株洲市作为湖南省体育传统项目学校发展最好的地区之一,近些年来在体育传统项目上取得了非常优秀的成绩,有着其值得学习的成功经验,对株洲市体育传统项目学校的课余训练现状进行调查研究,了解其成功经验和存在的问题有着重要的现实意义。本论文运用文献法、调查法、数理统计法、逻辑法等研究方法,对株洲市省级体育传统项目学校课余训练的实施状况、教练员与参训学生的基本情况等方面展开研究,了解株洲市省级体育传统项目学校课余训练的整体现状,分析该地区传统项目学校课余训练成功经验与存在问题,提出可行性对策,旨在推进株洲市省级体育传统项目学校课余训练的健康持续发展,研究结论如下:1.株洲市现有9所省级体育传统项目学校,省级体育传统项目学校数量位居湖南各市州前列,但城乡学校之间的发展不均衡。项目上包括田径、足球、篮球、武术和乒乓球,学段上主要以高中学段体育传统项目学校居多,而小学与初中学段的体育传统项目学校较少,制约着体育人才的输送,影响株洲市建立起完善的"小学一初中一高中"的一条龙式的衔接紧密的人才输送模式。2.株洲市省级体育传统项目学校课余训练的组织形式主要是学校运动队,其次还有基层训练点、体育特长班、体育俱乐部等。各学校训练计划制定与执行情况良好,训练内容、训练时间较为合理,大部分学校竞赛成绩较为出色,传统项目普及率高,少数学校存在着缺少场地、缺少器材等情况。3.株洲市省级体育传统项目学校教练员的年龄结构、职称结构都比较合理,但教练员性别比例不均衡,运动队教练员大多为本校体育老师,大部分都拥有本科学历与较为合理的执教经验,超过一半的教练员有二级或更高运动技术等级,但只有少数教练员有专业运动队经历,教练员的学习培训情况良好,教练员基本满意现有工资待遇,但普遍认为训练补贴较少。4.参训学生主要是来自于教练员选拔和学校招收的体育特长生,男女比例不太均衡,多数参训学生没有运动技术等级,选择参加训练的原因主要是升学需要与兴趣爱好,大多数参训学生训练态度良好、文化知识学习态度积极,基本能够做到学习与训练兼顾,成绩大多位于班级中等及中下等水平。5.株洲市省级体育传统项目学校课余训练的成功经验有:重视学生运动员的全面发展与运动队的思想作风建设,积极引进高水平教练员人才,重视对教练员的培养,充分发挥自身优势特点,积极地寻求与体育部门、社会俱乐部、高等院校的合作。急需解决的问题主要是:体育传统项目学校学段层次分布不够均衡、传统项目的设置较单一,部分学校师资运动等级水平有待进一步提高,体育经费不够充足,考核评估、监管体系不够完善,队员选拔机制有待完善,输送渠道不够畅通等。
谢松林[5]（2020）在《上海市足球后备人才培养体系协同发展研究》文中研究指明足球已经上升为国家战略,然而我国足球相对于迅速发展的亚洲和世界足球仍全方位落后,其中后备人才培养乏力、人才青黄不接的问题非常突出,是振兴中国足球必须要补齐的短板。当前我国足球后备人才培养体系内部不协同的问题比较严重,是制约后备人才培养效果的重要原因。按照协同学的观点,只有内部元素之间的协同,才能带来体系结构上的有序,进而产生“1+1>2”的协同效应。协同学属于系统科学的基础理论学科,它解释了系统有序发展的内在机制,因而从协同学的视角研究我国足球后备人才培养体系具有认识论和方法论意义。上海是我国足球后备人才培养的先进地区和改革示范区,尝试了很多改革,取得了较好的成绩,也积累了很多经验和矛盾,是研究我国足球后备人才培养体系协同发展最佳的试验田。文章以系统论、协同学等为理论基础,运用文献资料法、问卷调查法、实地研究法、访谈法、数理统计法等对上海市足球后备人才培养体系协同发展进行了研究。全文主要包括以下四方面内容:足球后备人才培养体系协同发展理论分析与强国经验;足球后备人才培养体系协同发展模型构建与检验;上海市足球后备人才培养体系协同发展特征;上海市足球后备人才培养体系协同发展思路与对策。在以上研究基础上,得出如下结论:（1）足球后备人才培养体系协同发展可表达为以下理论模型:体系结构和体系元素决定协同效应;足球文化是序参量,是决定性变量,直接和通过协同条件间接影响体系元素和体系结构,进而影响协同效应。（2）足球强国的共同经验表明,足球后备人才培养体系的协同效应最终得益于良好的足球文化:以人为本和契约精神衍生了足球并使其按照自组织的方式发展,有效激发了体系元素的活力,形成了纵向独立和横向支撑的经纬结构,最终不但取得了良好的竞赛成绩和职业球员培养效果,而且球员整体输出通畅,投入产出比较高。强国经验显然与足球后备人才培养体系协同发展的理论模型相吻合。（3）上海市足球后备人才培养印证了协同发展理论模型:体系元素和体系结构决定协同效应,其中体系元素的作用更大;序参量对体系结构和体系元素产生深远的直接影响和间接影响,以通过协同条件产生的间接影响为主。上海现存的问题主要是体系不够开放和体系结构欠佳。此外,上海足球后备人才培养体系在实践中形成了一定的“上海特色”,包括资源叠加效果良好、专业人才聚集、勇于改革和创新、校园足球引领全国、更具国际视野等。（4）标本兼治是上海市足球后备人才培养体系协同发展的总体思路。“标本兼治”是指:优化足球文化是治本,对其它维度的优化是治标。各维度的优化思路与对策包括:完善政府的评价体系,淡化竞技和成绩,提高足球普及、文化培育、条件建设等基础性指标的权重,以此践行科学发展,形成正确的协同效应观;全国统一注册,完善转会制度,坚决执行青训补偿制度,保障球员和培训机构的基本利益,实现多方利益均衡,激发体系元素活力;打破行政条块分割,加强横向联系,在促进体系分化的同时增强子系统之间的横向联系;加快管办分离,强化政府和足协“管”的职责,淡化其“办”的职能,营造良好的自组织环境,变管理为治理;提升足球文化的战略地位,将体育纳入各级升学考试,扩大足球普及,淡化社会重文轻武的观念,培育健康的足球文化。
张瑜[6]（2020）在《浙江省体教结合培养竞技体育后备人才的研究》文中指出我国竞技体育进入新的发展阶段的标志是中国代表团在北京奥运会上取得的历史性突破。举国体制下兴起的“三级训练网”培养模式虽然为我国培养了一大批优秀体育人才,但是在培养过程中忽视了运动员的全面发展,其弊端也逐渐暴露。随之兴起的“体教结合”模式被采用并推广,但部门之间的矛盾致使“体教结合”模式尚不完善。本文以浙江省体教结合培养竞技体育后备人才为研究对象,采用文献资料法、专题调研法、专家访谈法以及逻辑分析法研究方法,了解浙江省竞技体育后备人才培养的现状同时寻找一个适合浙江省竞技体育后备人才培养的模式。经过分析得出如下结果:（1）浙江省竞技体育后备人才是“以体育系统为核心、教育系统为辅”的管理体系,坚持以“保持和提升、有保有压、大力发展三大球”的原则项目布局,但仍存在管理体制尚不完善,项目布局不均衡等问题。（2）在办学形式上,市级体校以三集中、县级体校以一集中为主,以体教合办的合作形式为主;以培养省级运动队队员和体育院校学生为主要培养方向,但是运动员就业或出路不明仍是教练员训练中的最大困境。（3）我省运动员生源质量总体较好,主要集中在经济发达地区,运动员梯队构成不太均衡,部分体校招生仍较困难。（4）我省教练员学历构成相对合理,但是硕士学历占比较低;职称结构不尽完善,中级职称或中学一级教师职称居多;部分业余体校的教练员以经验选材为主的居多。（5）我省竞技体育后备人才的训练情况整体较好;运动员平均每天训练时间长,但效率不高;考核制度不完善导致训练的科学化程度不高。（6）我省大部分业余体校在文化教学方式上呈现多样化;文化学习时间不足导致学训矛盾突出;赛前文化测试总体成效不错但仍有待改进。（7）我省大部分业余体校的场地设施能满足训练,教练员对现代化技术的运用较少;培养经费来源渠道单一以政府拨款为主。现阶段适合我省的“体教结合”模式是在“U-S体育协作”的基础上,通过市队校办、省队市办、省队社会办等形式联合体育系统、教育系统以及社会力量进行资源互补发挥各自优势。建议通过深化改革管理体制,合理布局项目;完善培养模式,给予相关政策支撑;加强体教结合;打造“复合型”教练员团队;完善业余体校的考核制度;注重运动员综合素质文化培养;利用科技助力运动训练,扩大培养经费渠道的对策解决浙江省体教结合培养竞技体育后备人才存在的问题。
胡以勇[7]（2020）在《浙江、上海两地游泳后备人才培养的比较研究》文中指出上海作为我国经济文化的中心,游泳成绩在全国处于领先水平,近年来,随着国际游泳竞争的日趋激烈化,国内其他省市的竞技游泳也在不断的发展,特别是浙江所取得的辉煌成就,引领中国游泳进入一个崭新的时代。本研究以浙江、上海两地游泳后备人才培养为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等研究方法,试图通过对浙江、上海两地游泳后备人才的现状、教练员、训练、竞赛以及保障措施等方面进行比较分析,以期探索并提出有利于上海乃至全国游泳后备人才的发展对策,为今后我国竞技游泳后备人才培养事业与发展做出有利参考和建议:研究结论:浙江游泳后备人才在数量、基层教练员、竞赛及保障措施等方面都具有一定的优势,但是在训练方面两地的差别不大,都比较注重专项技术的培养和发展,以及有氧能力的提升。发展对策:（1）进一步强化上海游泳后备人才发展的顶层设计,统一规划,统一部署,强调多渠道多模式并存的游泳后备人才培养模式,积极推进体教结合向体教融合发展,充分利用学校和社会资源,最大程度上解决学训之间的矛盾,促进运动员全面发展。（2）建立游泳教练员的培训学习、基层交流和奖励机制。加强基层教练员的培养,建立优秀游泳教练员的基层交流机制,完善优秀教练的合理的奖励机制,提高教练员的待遇,提高执教水平能力,组建一支留得住的高水平教练员队伍。（3）坚持和完善科学、系统的训练和竞赛体系,严格按照游泳教学训练大纲开展科学训练,全面培养,合理安排细化青少年游泳比赛的组别和项目设置,进一步完善奖励机制,提高运动员训练与参赛的积极性,让运动员在成才道路上不断层。（4）建立和完善游泳后备人才培养包含场馆、医疗、康复、科研、宣传等在内的后勤保障体系,同时进一步加强宣传,增强学生、家长以及社会对游泳的认可度和满意度,助力构建游泳后备人才网络。
黄鑫[8]（2020）在《云南省少儿业余乒乓球竞赛成绩影响因素分析》文中研究指明乒乓球运动是我国竞技体育运动优势项目,其取得的傲人成绩与各省市专业队不断输送优秀后备人才密不可分。少儿阶段是培养优秀乒乓球运动员非常重要的阶段,少儿业余乒乓球运动员的技术水平和竞赛成绩是其向上发展的根基。中国第一个获得世界乒乓球比赛女子单打冠军的邱钟惠就是云南籍乒乓球运动员,但云南省近些年乒乓球比赛成绩不尽如人意,所培养的本土优秀乒乓球运动员也少之又少。本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈等方法进行研究。为促进云南省少儿业余乒乓球竞赛成绩的提高,本文调查了近五年云南省青少年乒乓球运动员参加全国比赛成绩和近两届云南省运动会青少年组各地区代表队竞赛成绩以及云南省各地区少儿业余乒乓球运动员省级比赛成绩,并对其进行了分析,对云南省少儿乒乓球竞赛成绩有了深入的了解。通过问卷调查、数理统计等方法,对云南省各代表队的教练员情况、运动员情况及训练情况的现状有所掌握,并发放了竞赛成绩影响因素的问卷,运用因子分析法对影响因素进行了分析,提取了6个公因子:培养模式因子、教练员因子、训练动机因子、打法类型因子、训练竞赛条件因子、扶持政策因子。在云南省少儿业余乒乓球竞赛成绩影响因素的6个因子中,培养模式因子、训练动机因子、扶持政策因子是对云南省少儿业余乒乓球竞赛成绩最主要的影响因子。对提取出的6个公因子以及多方面的资料、数据进行深入分析研究后,试图找出对云南省少儿业余乒乓球运动员竞赛成绩影响的主要因素以及分析所存在的问题,从而对云南省少儿业余乒乓球的发展提供参考。通过研究得出以下结论:（1）各地区竞赛成绩分布不均衡,需加强除昆明地区以外的各地区代表队的基础设施建设以及教练人员配备;（2）云南省少儿业余乒乓球运动员训练频次、时间不足,并且参训、参赛的频数有待提高加强;（3）教练员的培训学习不够,在训练方法、技术方面需强化改进;（4）培养模式还不完善,需增加乒乓球项目网点学校、体育传统项目学校,逐步建立健全学训一体化培养模式;（5）加强与本省实际情况相结合的竞赛设置,注重运动员打法类型的多样性,完备少儿业余乒乓球运动员选调机制;（6）大部分训练单位长期资金不足,训练设施条件较差;（7）政府扶持政策与管理规范性有待重视提升。本研究从客观的角度来反映影响云南省少儿业余乒乓球竞赛成绩的多方面因素,希望可以为云南省少儿乒乓球运动发展和成绩的提高提供有力依据。
程延宗[9]（2020）在《上海市青少年足球后备人才融合创新培养模式研究 ——以浦东新区女子足球为例》文中研究说明在如今全国青少年校园足球活动如火如荼开展的大背景下,为了探索上海市青少年足球后备人才培养新模式,本研究运用问卷调查法、访谈法、文献资料法、逻辑分析法、数理统计法,对浦东新区女足后备人才培养工作现状开展研究,结合对上海市校园足球发展中心、浦东新区青少年活动中心多位领导和上海体育学院多位足球专家的深入访谈,参考足球强国足球后备人才培养的经验,依据融合创新理论,以中小学、业余体校、青少年业余足球俱乐部的各方优势作为创新要素,紧扣竞技体育可持续发展理论、培养具有足球特长的全面发展的人、坚持政府体制与市场机制相结合等原则,初步构想浦东新区青少年足球后备人才融合创新培养模式并提出对策。本研究得出以下结论:1.浦东新区青少年校园足球活动发展迅速,训练体系、竞赛体系逐渐完善,营造了良好的青少年足球运动氛围;业余体校的发展逐渐萎缩,但高水平教练在区域范围内依然具有引领作用;业余足球俱乐部吸纳了部分具有一定水平的足球教练,以政府购买服务的形式参与到校园足球活动中。2.浦东新区青少年女子足球后备人才培养模式整体规模较小,在校园足球方面全区只有三所高中开展日常女足训练,这三所学校代表了浦东新区女子足球U16-U18阶段的所有后备力量,其中包括和浦东一少体共建的上海市川沙中学北校,其它两所高中女足球队水平相比浦东一少体（川中北校）差距巨大。在中小学阶段,浦东新区58所全国青少年校园足球特色学校开展女足训练的积极性不够强。3.结合足球人才客观培养规律,依据对足球后备人才成长的阶段划分串联起从小学到高中的培养主线,并以校园足球精英训练营为重要抓手,充分发挥教育部门的主体作用,以体育系统和社会力量为重要补充构建融合创新培养模式。4.从管理、人力资源、训练、竞赛、输送、文化教育、经费投入等要素出发提出浦东新区青少年女子足球后备人才融合创新培养模式发展对策:以中小学为主体,以业余体校、业余足球俱乐部为重要补充,多方融合发展;搭建以业余体校教练员为引领,以校园足球教练员为主体,以业余足球俱乐部为重要补充的教练团队;坚持小学兴趣化,初中专业化,高中职业化发展方向,实现各年龄阶段融合发展;教体融合办赛,共享竞赛资源,坚持分级管理,为学生搭建更多的竞赛平台;突出学校的主体作用,将球队办到名校中,大力改进业余体校文化课办学质量,增加业余体校生命力;以政府投入为主,社会资本和家长投入作为重要补充,形成多元化的经费投入渠道。
段丽宁[10]（2020）在《供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养路径构建》文中进行了进一步梳理自北京奥运会我国夺得金牌榜首位,至第30届、31届我国金牌榜排名下降以来,竞技体育的发展愈受关注。资源配置不均衡、人才效益不高等现象已经严重制约我国竞技体育后备人才培养的快速发展。鉴于此,本文提出在供给侧结构性改革视角下进行后备人才培养路径的改革,以满足新常态下我国后备人才培养的诉求,使竞技体育后备人才培养改革紧跟国家政策步伐,创新与丰富我国竞技体育后备人才培养理论体系的需要。文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法、问卷调查法、案例分析法是本文运用的主要研究方法。在文中首先诠释供给侧结构性改革与我国竞技体育后备人才培养两者之间的逻辑关系;其次,在供给侧结构性改革的视角下,探究分析后备人才培养存在的五要素问题,为深度理解问题,进一步剖析问题存在的成因;最后,根据问题的本源、当今时代的新发展理念及供给侧结构性改革的政策引领等,构建相对应的竞技体育后备人才培养路径。得出以下结论:1.我国竞技体育后备人才培养与供给侧结构性改革的关系为:有效制度供给是供给侧改革和竞技体育后备人才培养的核心内涵体现;供给侧改革是我国竞技体育后备人才培养的新常态情势驱动;结构性改革是提升我国竞技体育后备人才培养效益的内在诉求。2.供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养中存在的问题表现为:人力数量、质量结构失衡;经费来源、分配结构失衡衡;场地数量、开放结构失衡;制度数量、分类结构失衡;创新能力、转化结构失衡。3.供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养存在问题的成因:项目类别归属差异、地区经济水平不均、系统归属不同、举国体制的路径依赖、运动员退役保障出路不足、运动竞赛数量差异、体育项目市场化程度不均、监督激励机制不健全。4.供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养路径构建的指导思想为新发展理念:创新——竞技体育后备人才培养集约发展的动力引擎、协调——竞技体育后备人才培养健康发展的内在要求、绿色——竞技体育后备人才培养科学发展的必要条件、开放——竞技体育后备人才培养繁荣发展的必由之路、共享——竞技体育后备人才培养诉求满足的根本保障。5.供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才路径构建内容为“八双”:“双创”创新竞技体育后备人才培养的举国体制模式和创新社会力量培养的模式;“双化”我国竞技体育后备人才培养的科学化训练和人文化教育;“双减”减少我国竞技体育后备人才培养过程中的政治功利化和工具性管理;“双扩”扩大后备人才培养的专项化训练项目数量和适度扩大竞技后备人才参加竞技比赛的项目与比赛级别;“双转”竞技后备人才的主要来源从竞技体校向普通学校转变和体教分离向体教融合转变;“双进”我国竞技体育后备人才培养的体育系统和非体育系统共同进步、共赢共享;“双到位”竞技体育后备人才培养过程中的政府主导到位和市场主体到位;“双配套”竞技体育后备人才培养过程中的“选、训、赛、管、医、科一体化”配套制度改革和运动员退役出路方面的配套制度改革。6.基于供给侧改革“八双”政策主张的“八双组合路径”:“双创”是发展动力和方向指引;“双化”是贯穿于培养过程的核心主线;“双减”、“双扩”和“双进”构成了竞技体育领域培养的思路模式和具体方案;而“双转”、“双到位”和“双配套”构成竞技后备人才培养的基础支撑;“八双”之间相互联系又互为条件,共同构成供给侧改革视角下的我国竞技体育后备人才培养路径。
二、上海市青少年业余训练可持续发展的对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、上海市青少年业余训练可持续发展的对策（论文提纲范文）
（1）芜湖市青少年羽毛球后备人才的培养现状及可持续发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 后备人才的培养是保持羽毛球项目优势的基础,是可持续发展的需要 |
| 1.1.2 后备人才的培养对体育产业的发展具有推动作用 |
| 1.1.3 有关安徽省羽毛球后备人才培养方面的科学研究匮乏 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 青少年羽毛球后备人才相关概念界定 |
| 2.1.2 可持续发展概念界定 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 有关我国竞技体育后备人才培养的研究 |
| 2.2.2 有关我国竞技体育后备人才可持续发展的研究 |
| 2.2.3 有关我国非羽毛球运动后备人才培养的研究 |
| 2.2.4 有关我国羽毛球运动后备人才培养的研究 |
| 2.3 国外研究综述 |
| 2.4 综述小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地考察法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 芜湖市青少年羽毛球后备人才培养现状分析 |
| 4.1.1 后备人才培养的途径 |
| 4.1.2 教练员的基本情况分析 |
| 4.1.3 后备人才基本情况分析 |
| 4.1.4 学训情况分析 |
| 4.1.5 竞赛情况分析 |
| 4.1.6 后备人才物质保障情况分析 |
| 4.2 芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的影响因素分析 |
| 4.2.1 芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的训练学因子分析 |
| 4.2.2 芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的管理体制因子分析 |
| 4.2.3 芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的经济文化因子分析 |
| 4.2.4 芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的家庭因子分析 |
| 4.2.5 芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的社会保障因子分析 |
| 4.2.6 芜湖市青少年羽毛球后备人才培养的发展环境因子分析 |
| 4.3 芜湖市青少年羽毛球后备人才可持续发展的对策分析 |
| 4.3.1 政府各部门履行自身职责,加大扶持和重视程度 |
| 4.3.2 增加比赛机会,优化竞赛体制 |
| 4.3.3 加强教练员队伍建设,完善教练员激励机制 |
| 4.3.4 提高科学训练水平,增强训练效益 |
| 4.3.5 拓展经费来源渠道,提升训练条件 |
| 4.3.6 完善后备人才保障体系,提高培养质量 |
| 4.3.7 挖掘文化内涵发扬羽毛球运动精神 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 本研究存在的问题与不足 |
| 7 参考文献 |
| 8 致谢 |
| 9 附录 |
（2）云南省昆明市青少年业余足球俱乐部规范化管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 青少年业余足球俱乐部规范化管理面临着新的挑战 |
| 1.1.2 青少年业余足球俱乐部管理战略执行困难 |
| 1.1.3 昆明市青少年业余足球俱乐部数量快速增长 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 青少年 |
| 2.1.2 青少年体育俱乐部 |
| 2.1.3 青少年业余足球俱乐部 |
| 2.1.4 规范化管理 |
| 2.2 青少年体育俱乐部发展和政策的变迁史 |
| 2.3 国内青少年业余足球俱乐部研究现状 |
| 2.3.1 青少年业余足球俱乐部现状的研究 |
| 2.3.2 青少年体育俱乐部管理研究 |
| 2.3.3 青少年俱乐部可持续发展研究 |
| 2.3.4 青少年体育俱乐部治理研究 |
| 2.4 国内有关体育规范化管理的研究 |
| 2.5 国外青少年业余足球俱乐部规范化管理硏究现状 |
| 2.5.1 美国青少年业余足球俱乐部规范化管理现状 |
| 2.5.2 英国青少年业余足球俱乐部规范化管理现状 |
| 2.5.3 日本青少年业余足球俱乐部规范化管理现状 |
| 2.5.4 国外青少年业余足球俱乐部规范化管理给中国带来的启示 |
| 第3章 研究对象和研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 德尔菲法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 层次分析法(AHP) |
| 3.3 研究创新点 |
| 3.3.1 研究思路创新 |
| 3.3.2 研究观点创新 |
| 3.3.3 研究方法的综合运用 |
| 3.4 研究步骤与技术路线 |
| 第4章 结果与分析 |
| 4.1 云南省昆明市青少年业余足球俱乐部规范化管理现状分析 |
| 4.1.1 俱乐部运营管理基本情况分析 |
| 4.1.2 俱乐部人力资源现状分析 |
| 4.1.3 俱乐部竞训管理现状分析 |
| 4.1.4 俱乐部可持续发展现状分析 |
| 4.2 云南省昆明市青少年业余足球俱乐部规范化管理评价指标体系的构建 |
| 4.2.1 俱乐部规范化管理体系构建的依据 |
| 4.2.2 俱乐部规范化管理体系构建的功能 |
| 4.2.3 俱乐部规范化管理体系构建的基本原则 |
| 4.2.4 俱乐部规范化管理体系指标的初选 |
| 4.2.5 俱乐部规范化管理体系指标确立过程及权重系数分布 |
| 4.3 云南省昆明市青少年业余足球俱乐部规范化管理评价指标体系的应用 |
| 4.3.1 评价指标体系的应用细则 |
| 4.3.2 评价对象的确定及方案 |
| 4.3.3 评价结果 |
| 4.4 云南省昆明市青少年业余足球俱乐部规范化管理优化策略 |
| 4.4.1 明确俱乐部管理战略 |
| 4.4.2 加强俱乐部制度建设 |
| 4.4.3 提升俱乐部资源保障 |
| 4.4.4 全面开展俱乐部监督评估 |
| 4.4.5 创立俱乐部专业委员会 |
| 第5章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A |
| 附录 B |
| 附录 C |
| 附录 D |
| 附录 E |
| 附录 F |
| 附录 G |
| 攻读研究生发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（3）上海市篮球后备人才培养困境及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 我国竞技篮球运动的发展 |
| 1.1.2 我国竞技篮球后备人才的培养 |
| 1.1.3 上海市篮球后备人才的培养 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 篮球后备人才 |
| 2.1.2 体教结合 |
| 2.1.3 体教融合 |
| 2.2 国外对篮球后备人才培养的研究 |
| 2.3 国内对篮球后备人才培养的研究 |
| 2.4 有关上海市篮球后备人才培养方面的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 实地调研法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 上海市篮球后备人才培养模式分析 |
| 4.1.1 篮球后备人才培养路径分析 |
| 4.1.2 篮球后备人才培养体系及流动概况分析 |
| 4.1.3 体教结合模式下后备人才培养现状分析 |
| 4.1.4 青少年篮球后备人才储备情况 |
| 4.2 上海市篮球后备人才培养困境探究 |
| 4.2.1 教练员现状分析 |
| 4.2.2 运动员现状分析 |
| 4.2.3 运动员选材及出路情况分析 |
| 4.2.4 运动员训练情况分析 |
| 4.2.5 训练经费及设施分析 |
| 4.2.6 竞赛要素分析 |
| 4.2.7 家庭因素分析 |
| 4.2.8 篮球特色学校与高水平运动队建设学校的人才流动分析 |
| 4.3 上海市篮球后备人才培养的影响因素分析 |
| 4.3.1 宏观调控因子 |
| 4.3.2 教练员因子 |
| 4.3.3 运动员因子 |
| 4.3.4 竞训保障因子 |
| 4.3.5 家庭因子 |
| 5 上海市篮球后备人才培养的对策研究 |
| 5.1 深化“体教结合”并向“体教融合”方向发展 |
| 5.2 鼓励高校积极建设高水平运动队 |
| 5.3 发挥社会性俱乐部的媒介及补充作用 |
| 5.4 完善教练员队伍并提高薪资待遇 |
| 5.5 建立并完善运动员升学及保障体系 |
| 5.6 加强基层球队建设及基本功训练 |
| 5.7 力求竞赛体系更加合理化 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 上海市篮球后备人才培养困境及对策研究(教练员调查问卷) |
| 附录B 上海市篮球后备人才培养困境及对策研究(运动员调查问卷) |
| 附录C 上海市篮球后备人才培养困境及对策研究(家长调查问卷) |
| 附录D 上海市篮球后备人才培养困境及对策研究专家(领导)访谈提纲 |
| 附录E 问卷效度专家评价表 |
| 致谢 |
（4）株洲市省级体育传统项目学校课余训练现状与发展对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 相关概念研究 |
| 1.4.2 有关体育传统项目学校现状的研究 |
| 1.4.3 有关课余训练现状的研究 |
| 1.4.4 有关传统项目学校课余训练的研究 |
| 1.4.5 湖南省及株洲市关于传统项目学校和课余训练的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 调查法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 株洲市省级体育传统项目学校概况 |
| 3.1.1 株洲市省级体育传统项目学校分布状况 |
| 3.1.2 株洲市省级体育传统项目学校命名时间及项目现状 |
| 3.2 株洲市省级体育传统项目学校课余训练实施现状调查与分析 |
| 3.2.1 运动队的组建 |
| 3.2.2 训练组织形式的调查与分析 |
| 3.2.3 训练目标制定情况的调查与分析 |
| 3.2.4 训练计划制定情况的调查与分析 |
| 3.2.5 训练内容安排情况的调查与分析 |
| 3.2.6 训练方法运用情况的调查与分析 |
| 3.2.7 训练时间安排的调查与分析 |
| 3.2.8 训练负荷安排的调查与分析 |
| 3.2.9 训练场地设施情况的调查与分析 |
| 3.2.10 训练经费来源及满意度的调查与分析 |
| 3.2.11 训练中伤病控制情况的调查与分析 |
| 3.2.12 参赛情况及体育人才输送情况的调查与分析 |
| 3.2.13 训练效果满意度的调查与分析 |
| 3.3 株洲市省级体育传统项目学校教练员基本情况调查与分析 |
| 3.3.1 教练员的性别比例情况调查与分析 |
| 3.3.2 教练员的年龄和执教年限情况调查与分析 |
| 3.3.3 教练员的学历和职称情况调查与分析 |
| 3.3.4 教练员运动经历与运动技术等级情况调查与分析 |
| 3.3.5 教练员学习培训情况调查与分析 |
| 3.3.6 教练员的工资待遇及满意度情况调查与分析 |
| 3.4 株洲市省级体育传统项目学校参训学生基本情况调查与分析 |
| 3.4.1 参训学生进入运动队途径的调查与分析 |
| 3.4.2 参训学生的男女比例情况调查与分析 |
| 3.4.3 参训学生年龄与开始训练年龄的调查与分析 |
| 3.4.4 参训学生训练动机的调查与分析 |
| 3.4.5 参训学生训练态度的调查与分析 |
| 3.4.6 参训学生运动技术等级情况调查与分析 |
| 3.4.7 参训学生文化知识学习情况调查与分析 |
| 3.4.8 参训学生家长态度的调查与分析 |
| 3.5 株洲市省级体育传统项目学校课余训练取得的成绩、存在的问题及对策 |
| 3.5.1 株洲市省级体育传统项目学校课余训练成功经验 |
| 3.5.2 株洲市省级体育传统项目学校课余训练存在的问题 |
| 3.5.3 株洲市省级体育传统项目学校课余训练发展对策 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 株洲市省级体育传统项目学校教练员调查问卷 |
| 附录 B 株洲市省级体育传统项目学校学生运动员调查问卷 |
| 附录 C 调查问卷专家效度评价表 |
| 附录 D 株洲市省级体育传统项目学校领导、传统项目学校主管部门领导访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（5）上海市足球后备人才培养体系协同发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 导言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 我国足球后备人才培养现状与问题研究 |
| 1.3.2 足球后备人才培养的中外比较与启示研究 |
| 1.3.3 足球后备人才培养体系构建研究 |
| 1.3.4 足球后备人才培养与协同的相关研究 |
| 1.3.5 研究述评 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.5 研究思路 |
| 1.6 研究对象与方法 |
| 1.7 相关概念界定 |
| 1.7.1 足球后备人才概念界定 |
| 1.7.2 足球后备人才培养体系的概念界定 |
| 1.7.3 协同发展的概念界定 |
| 2 足球后备人才培养体系协同发展理论分析与强国经验 |
| 2.1 足球后备人才培养体系元素分析与强国经验 |
| 2.1.1 体系元素基础理论 |
| 2.1.2 足球后备人才培养体系元素分析 |
| 2.1.3 足球后备人才培养体系元素发展的强国经验 |
| 2.2 足球后备人才培养体系结构分析与强国经验 |
| 2.2.1 体系结构基础理论 |
| 2.2.2 足球后备人才培养体系结构分析 |
| 2.2.3 足球后备人才培养体系结构发展的强国经验 |
| 2.3 足球后备人才培养体系协同效应分析与强国经验 |
| 2.3.1 协同效应基础理论 |
| 2.3.2 足球后备人才培养体系协同效应分析 |
| 2.3.3 足球后备人才培养体系协同效应的强国经验 |
| 2.4 足球后备人才培养体系协同条件分析与强国经验 |
| 2.4.1 协同条件基础理论 |
| 2.4.2 足球后备人才培养体系协同条件分析 |
| 2.4.3 足球后备人才培养体系协同条件的强国经验 |
| 2.5 足球后备人才培养体系序参量分析与强国经验 |
| 2.5.1 序参量基础理论 |
| 2.5.2 足球后备人才培养体系序参量分析 |
| 2.5.3 足球文化建设的强国经验 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 足球后备人才培养体系协同发展模型构建与检验 |
| 3.1 足球后备人才培养体系协同发展的理论模型 |
| 3.2 足球后备人才培养体系协同发展的强国经验模型 |
| 3.3 足球后备人才培养体系协同发展结构方程模型构建 |
| 3.3.1 探索性因子分析 |
| 3.3.2 验证性因子分析 |
| 3.3.3 结构方程模型解读 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 上海市足球后备人才培养体系协同发展特征 |
| 4.1 上海市足球后备人才培养体系协同发展总体特征 |
| 4.1.1 协同发展路径特征 |
| 4.1.2 协同发展总体水平 |
| 4.2 上海市足球后备人才培养体系协同效应特征 |
| 4.2.1 竞赛成绩全国领先 |
| 4.2.2 职业球员输送成绩显赫 |
| 4.2.3 球员输出存在压力 |
| 4.2.4 资源投入产出比有待提高 |
| 4.3 上海市足球后备人才培养体系的元素特征 |
| 4.3.1 基本元素发育不充分 |
| 4.3.2 子系统发展不协调 |
| 4.4 上海市足球后备人才培养体系结构特征 |
| 4.4.1 纵向结构不清晰 |
| 4.4.2 横向联系不紧密 |
| 4.5 上海市足球后备人才培养体系协同条件特征 |
| 4.5.1 人力资源流动不够自由 |
| 4.5.2 资金流动不够合理 |
| 4.5.3 信息资源开放度不高 |
| 4.5.4 “条块分割”是开放的重要障碍 |
| 4.6 上海市足球后备人才培养体系序参量特征 |
| 4.6.1 国内比较:海派文化有利于体系协同发展 |
| 4.6.2 国际比较:传统文化有碍体系协同发展 |
| 4.7 上海足球后备人才培养体系协同发展特色 |
| 4.7.1 上海足球后备人才培养资源叠加效果良好 |
| 4.7.2 上海是全国足球后备人才培养的人才高地 |
| 4.7.3 上海足球后备人才培养勇于改革和创新 |
| 4.7.4 上海校园足球发展水平引领全国 |
| 4.7.5 上海足球后备人才培养更具国际视野 |
| 4.8 本章小结 |
| 5 上海市足球后备人才培养体系协同发展思路与对策 |
| 5.1 上海市足球后备人才培养体系协同发展整体思路 |
| 5.2 上海市足球后备人才培养体系协同效应发展思路与对策 |
| 5.2.1 落实科学发展,优化协同效应 |
| 5.2.2 完善政府部门评价体系,落实科学发展 |
| 5.3 上海市足球后备人才培养体系元素发展思路与对策 |
| 5.3.1 提高利益均衡,优化体系元素 |
| 5.3.2 健全注册、转会和补偿制度,提高利益均衡 |
| 5.4 上海市足球后备人才培养体系结构发展思路与对策 |
| 5.4.1 促进分化与整合,优化体系结构 |
| 5.4.2 打破行政条块分割,促进体系整合 |
| 5.5 上海市足球后备人才培养体系协同条件发展思路与对策 |
| 5.5.1 走向善治,优化协同条件 |
| 5.5.2 加快管办分离,推进足球善治 |
| 5.6 上海市足球后备人才培养体系序参量发展思路与对策 |
| 5.6.1 培育足球文化,优化序参量 |
| 5.6.2 改革升学考试制度,培育足球文化 |
| 5.7 本章小结 |
| 6 研究结论、创新与不足 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究创新 |
| 6.3 研究不足 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 主要学习经历 |
| 攻读博士学位期间科研成果 |
（6）浙江省体教结合培养竞技体育后备人才的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 选题背景 |
| 第二节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 相关文献综述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、竞技体育后备人才 |
| 二、竞技体育后备人才培养 |
| 三、体教结合的涵义 |
| 第二节 国内相关研究现状 |
| 一、我国竞技体育后备人才的研究 |
| 二、“体教结合”相关内容的研究 |
| 第三节 国外相关研究现状 |
| 一、国外竞技体育后备人才培养的研究 |
| 二、国外关于体教结合的研究 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 第一节 研究对象 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、文献资料法 |
| 二、专题调研法 |
| 三、专家访谈法 |
| 四、逻辑分析法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 第一节 浙江省体教结合培养竞技体育后备人才的现状分析 |
| 一、管理体制分析 |
| 二、培养模式分析 |
| 三、运动员情况分析 |
| 四、教练员情况分析 |
| 五、训练情况分析 |
| 六、文化学习分析 |
| 七、保障机制分析 |
| 第二节 浙江省体教结合培养竞技体育后备人才中存在的问题 |
| 一、管理体系尚不完善,项目布局不太均衡 |
| 二、培养模式尚不完善,运动员就学就业问题较突出 |
| 三、运动员梯队构成不合理,体校招生困难 |
| 四、教练员理论水平薄弱,队伍建设不合理 |
| 五、训练效率不高,训练的科学性较欠缺 |
| 六、文化学习时间少,学训矛盾较突出 |
| 七、科技保障含量较低,培养经费来源较单一 |
| 第三节 浙江省竞技体育后备人才体教结合培养模式的构建 |
| 一、浙江省竞技体育后备人才体教结合培养模式的分析 |
| 二、指导思想与原则 |
| 三、模式构建 |
| 第四节 浙江省体校体教结合培养竞技体育后备人才的主要对策 |
| 一、深化改革管理体制,以点带面合理布局项目 |
| 二、继续完善培养模式,给予相关政策支持解决就学就业问题 |
| 三、继续加强体教结合,改善运动员梯队构成及解决体校招生问题 |
| 四、打造“复合型”教练员团队,完善教练员队伍建设 |
| 五、完善业余体校的考核制度,提高训练的科学化程度 |
| 六、注重运动员综合素质文化培养,缓解学训矛盾 |
| 七、完善保障机制,借助科技助力运动训练,扩大培养经费渠道 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（7）浙江、上海两地游泳后备人才培养的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 后备“人才”的概念界定 |
| 2.2 竞技游泳概念的界定 |
| 2.3 竞技游泳的发展 |
| 2.4 上海市竞技游泳的发展 |
| 2.5 国内游泳运动员成才路径相关研究 |
| 2.5.1 运动员选材 |
| 2.5.2 游泳人才的培养体制与管理问题 |
| 2.5.3 教练员培养 |
| 第三章 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 浙江、上海两地游泳竞赛成绩比较分析 |
| 4.2 浙江、上海两地后备人才现状分析 |
| 4.2.1 浙江、上海两地游泳后备人才数量现状分析 |
| 4.2.2 浙江、上海两地游泳后备人才训练积极性情况 |
| 4.2.3 浙江、上海两地游泳后备人才参加游泳训练的主要目的 |
| 4.2.4 浙江、上海两地游泳后备人才家长支持情况 |
| 4.3 浙江、上海两地游泳后备人才教练员现状对比 |
| 4.4 浙江、上海两地游泳后备人才的训练及竞赛现状对比分析 |
| 4.4.1 浙江、上海两地游泳后备人才训练情况的比较 |
| 4.4.2 浙江、上海两地游泳后备人才竞赛体系的比较 |
| 4.5 浙江、上海两地游泳后备人才培养保障措施比较 |
| 第五章 结论与对策 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 发展对策 |
| 参考文献 |
| 附录 浙江、上海两地游泳运动员现状调查问卷 |
| 致谢 |
（8）云南省少儿业余乒乓球竞赛成绩影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题的依据 |
| 1.2 选题的目的 |
| 1.3 选题的意义 |
| 1.3.1 理论意义 |
| 1.3.2 实践意义 |
| 2 相关概念界定及文献研究现状 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 少儿 |
| 2.1.2 业余 |
| 2.1.3 竞赛成绩 |
| 2.2 国内外研究现状 |
| 2.2.1 国内研究现状 |
| 2.2.2 国外研究现状 |
| 3 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 专家访谈法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 云南省青少年乒乓球竞赛成绩分析 |
| 4.1.1 近五年云南省青少年乒乓球运动员参加全国比赛成绩分析 |
| 4.1.2 近两届云南省运动会(青少年组)各地区代表队竞赛成绩分析 |
| 4.1.3 云南省各地区少儿业余乒乓球运动员省级比赛成绩统计分析 |
| 4.2 云南省少儿业余乒乓球竞赛成绩影响因素分析 |
| 4.2.1 教练员因素分析 |
| 4.2.2 运动员因素分析 |
| 4.2.3 运动员技术打法因素分析 |
| 4.2.4 运动训练因素分析 |
| 4.2.5 竞赛设置因素分析 |
| 4.3 云南省少儿业余乒乓球竞赛成绩影响因素因子分析 |
| 4.3.1 因子分析法 |
| 4.3.2 培养模式因子 |
| 4.3.3 教练员因子 |
| 4.3.4 训练动机因子 |
| 4.3.5 打法类型因子 |
| 4.3.6 竞赛训练条件因子 |
| 4.3.7 扶持政策因子 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 建立体教结合培养模式,提高省内各地区发展均衡性 |
| 5.2.2 完善、优化省内各地区训练条件 |
| 5.2.3 加强教练员队伍建设,建立教练员继续教育培训体系 |
| 5.2.4 注重对不同打法类型少儿业余乒乓球运动员的培养 |
| 5.2.5 加大本省后备人才储备,建立健全选调机制 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间学术成果 |
（9）上海市青少年足球后备人才融合创新培养模式研究 ——以浦东新区女子足球为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 依据中国竞技足球发展的需要 |
| 1.1.2 依据上海市构建竞技体育发展新体系的需要 |
| 1.1.3 依据校园足球进入新时代的发展需要 |
| 1.1.4 依据上海市青少年足球后备人才培养模式多元化的背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 研究综述 |
| 2.1 概念的界定 |
| 2.1.1 足球后备人才概念界定 |
| 2.2 国内青少年足球后备人才培养模式研究 |
| 2.2.1 校园足球培养模式研究 |
| 2.2.2 业余体校培养模式研究 |
| 2.2.3 业余足球俱乐部培养模式研究 |
| 2.3 国外足球强国青少年足球后备人才培养模式研究 |
| 2.3.1 德国青少年足球后备人才培养模式研究 |
| 2.3.2 英国青少年足球后备人才培养模式研究 |
| 2.3.3 西班牙青少年足球后备人才培养模式研究 |
| 2.3.4 日本青少年足球后备人才培养模式研究 |
| 2.3.5 韩国青少年足球后备人才培养模式研究 |
| 2.4 足球强国及我国青少年后备人才培养文献综述小结 |
| 2.5 融合创新理论研究综述 |
| 2.6 融合创新理论研究小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.3 研究思路 |
| 3.3.1 逻辑起点和主线 |
| 3.3.2 基本思路 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 浦东新区青少年女足后备人才培养现状分析 |
| 4.1.1 组织结构情况分析 |
| 4.1.2 教练员情况分析 |
| 4.1.3 球员家长情况分析 |
| 4.1.4 输送体系情况分析 |
| 4.1.5 竞赛体系情况分析 |
| 4.1.6 文化学习情况分析 |
| 4.1.7 经费、场地设施情况分析 |
| 4.1.8 小结 |
| 4.2 浦东新区青少年女子足球后备人才融合创新培养模式的构建 |
| 4.2.1 融合创新要素小结 |
| 4.2.2 浦东新区青少年足球后备人才培养模式融合创新基本原则 |
| 4.2.3 浦东新区青少年女子足球后备人才融合创新培养模式框架设想 |
| 4.3 浦东新区青少年女子足球后备人才融合创新培养模式发展对策 |
| 5 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 附录五 |
| 附录六 |
| 附录七 |
（10）供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养路径构建（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 “新常态”下我国竞技体育后备人才培养的诉求 |
| 1.1.2 后备人才培养路径的言人人殊与亟待完善 |
| 1.1.3 贯彻供给侧结构性改革政策的需要 |
| 1.1.4 后备人才培养“供给侧结构性改革”路径构建的需求 |
| 1.1.5 创新与丰富我国竞技体育后备人才培养理论体系的需要 |
| 1.2 研究的理论及实践意义 |
| 1.3 相关理论基础 |
| 1.3.1 供给侧结构性改革的理论基础—西方供给经济学 |
| 1.3.2 供给侧结构性改革的理论基础—马克思主义政治经济学 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 供给侧结构性改革与我国不同领域的相关研究 |
| 1.4.2 竞技体育后备人才培养现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 案例分析法 |
| 2.2.5 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 重要概念释义 |
| 3.1.1 供给侧结构性改革 |
| 3.1.2 竞技体育后备人才 |
| 3.1.3 人才培养路径 |
| 3.2 供给侧结构性改革与我国竞技体育后备人才培养的逻辑关系诠释 |
| 3.2.1 有效制度供给:供给侧改革和竞技体育后备人才培养的核心内涵体现 |
| 3.2.2 供给侧改革:我国竞技体育后备人才培养的新常态情势驱动 |
| 3.2.3 结构性改革:提升我国竞技体育后备人才培养效益的内在诉求 |
| 3.3 供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养的问题及成因分析 |
| 3.3.1 供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养中存在的问题 |
| 3.3.2 供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养存在问题的成因 |
| 3.4 供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养路径构建 |
| 3.4.1 供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养路径构建的指导思想 |
| 3.4.2 供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养路径构建内容 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 附件一 |
| 附件二 |
| 附件三 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、上海市青少年业余训练可持续发展的对策（论文参考文献）
- [1]芜湖市青少年羽毛球后备人才的培养现状及可持续发展对策研究[D]. 储金婷. 上海体育学院, 2021(10)
- [2]云南省昆明市青少年业余足球俱乐部规范化管理研究[D]. 邓睿. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]上海市篮球后备人才培养困境及对策研究[D]. 姜志成. 上海师范大学, 2021(07)
- [4]株洲市省级体育传统项目学校课余训练现状与发展对策研究[D]. 黄嘉铭. 河南大学, 2020(06)
- [5]上海市足球后备人才培养体系协同发展研究[D]. 谢松林. 上海体育学院, 2020(12)
- [6]浙江省体教结合培养竞技体育后备人才的研究[D]. 张瑜. 杭州师范大学, 2020(02)
- [7]浙江、上海两地游泳后备人才培养的比较研究[D]. 胡以勇. 上海交通大学, 2020(01)
- [8]云南省少儿业余乒乓球竞赛成绩影响因素分析[D]. 黄鑫. 云南师范大学, 2020(01)
- [9]上海市青少年足球后备人才融合创新培养模式研究 ——以浦东新区女子足球为例[D]. 程延宗. 上海体育学院, 2020(01)
- [10]供给侧结构性改革视域下我国竞技体育后备人才培养路径构建[D]. 段丽宁. 天津体育学院, 2020(08)