一、国家级精品专业——黄河水院水利水电工程专业（论文文献综述）
牛钰[1]（2021）在《高职教育推广中国技术形式探析——以黄河水利职业技术学院为例》文中研究指明高职院校围绕我国"一带一路"倡议,通过构建留学生专业人才培养教学体系,不断提升留学生教育质量。结合教学实践,对以项目总承包（EPC）推动中国水电技术转让校企合作、创建大禹学院培养本土化技术人才、组织留学生参加职业技能大赛等案例进行分析,推广中国技术和标准教育教学形式等有效尝试,取得了良好的效果。
菅浩然,王勤香[2]（2021）在《“双高计划”背景下高水平教师队伍建设探索与实践》文中认为教师队伍建设水平直接关系着"双高"建设水平。针对高职教师队伍建设现状,从培养"四有"好教师,打造育训皆能"双师"队伍,建设高水平"多能"教师团队,推动"多能"教师高水平发展,保障高水平教师健康成长等五个方面,提出了建设高水平教师队伍的路径。以黄河水利职业技术学院水利水电建筑工程专业教师队伍建设为例,进行了实践探索,以期为中国特色高水平高职学校和专业建设提供参考借鉴。
闫国新,吴伟,梁建林[3]（2021）在《《悉尼协议》视域下高水平专业群建设路径探析》文中进行了进一步梳理高水平专业群建设是职业教育"双高"建设的核心,《悉尼协议》是国际工程技术人员认证的范式。基于对《悉尼协议》三大核心理念和七大认证标准项的分析,找到了高水平专业群建设的十个视角。在此视域下,结合水利水电建筑工程专业群建设实践,探析了高水平专业群目标任务落实的路径,以期为其他高水平专业群建设提供借鉴。
姚芬[4]（2020）在《高职学报助力“双高”院校建设的思考》文中认为在"双高"建设背景下,高职学报发展面临着诸多挑战,也有着良好的发展机遇。高职学报应坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚守正确的办刊方向,科学定位服务面向;做好做强特色栏目,彰显高职院校办学特色;提升学报国内外影响力,服务中国特色职业教育话语体系建设;坚守学术道德,高质量服务作者成长;严格制度规范和质量管理,推动质量文化建设。高职学报还应创新发展举措,不断提升学报整体质量和影响力,打造与学校社会声誉和影响力相匹配的高质量、高品位的"精品学报",助力学校"双高"建设和高职教育改革发展,服务国家创新驱动战略,促进创新型国家建设和地方经济社会发展。
闫国新,李建,吕桂军[5]（2020）在《专业教学资源库“三层次多维度”模式的构建运行》文中指出对接国家职业教育改革对专业教学资源库建设与应用提出的新要求,基于水利水电建筑工程专业教学资源库建设和应用实践经验,构建了"三层次多维度"专业教学资源库建设、运行和应用新模式,提出了优质资源评价的"四优标准",给出了基于共建共享联盟的多维运行机制和推广应用的多维范式。
焦爱萍,闫国新[6]（2020）在《基于专业教学资源库的“三教”改革探索与实践》文中研究表明专业教学资源库在引领教育教学改革和提升人才培养质量方面具有重要作用。基于职业教育水利水电建筑工程专业教学资源库和智慧职教云课堂,对教师团队建设和教材改革进行了分析,构建了虚拟仿真课堂、工匠工坊课堂等4种新型课堂,并阐述了其实施路径和评价方法,总结了黄河水利职业技术学院依托资源库进行"三教"改革所取得的经验,以期为其他利用教学资源库进行的教学改革工作提供借鉴。
万晓丹,秦净净[7]（2019）在《教学诊改视角下高职水电站课程改革与实践探索》文中进行了进一步梳理为保证课程建设和教学质量,基于教学诊断和改进理念,结合黄河水利职业技术学院内部质量保证体系建设工作实践,对水电站课程诊改进行了实践探索。教学实践证明课程诊改不仅提升了课程教学质量和水平,还为持续推动课程的教学改革提供了借鉴。
吕桂军,袁巧丽[8]（2019）在《职业教育专业教学资源库共建共享的实践与反思》文中提出在"互联网+教育"时代背景下,以资源库为依托实施信息化教学,符合未来高职教育的发展方向,有利于实现优质资源的共建共享,促进教学效果的提升,节约教育教学成本,为终身学习、实时学习创造良好条件。在分析职业教育专业教学资源库共建共享发展历程的基础上,以水利水电建筑工程专业教学资源库建设为例,探讨了资源库的建设机制、建设内容、管理制度及存在的问题,并指出了续建过程中应注意的问题,以期为同类院校其他相关专业教学资源库共建共享工作提供有益借鉴。
马孝民[9]（2018）在《以生为本,立德树人,办好新时代高水平高职院校——专访黄河水利职业技术学院党委书记许琰》文中认为这是一所有着89年办学历程的历史名校。这所学校的发展与母亲河的治理紧密相连。她培养出了近20万名优秀毕业生,为全国水利建设和治黄事业发展与技术进步作出了重要贡献,被誉为"黄河技干摇篮"和"黄河流域的黄埔军校"。目前,在黄河水利委员会在职职工中,这所学校的毕业生占比14%,其中,厅局级干部中,这所学校的毕业生占比30%。
徐桂庭[10]（2014）在《立足水利 服务区域 强化内涵 追求卓越——访黄河水利职业技术学院党委书记张惠贞》文中认为张惠贞,黄河水利职业技术学院党委书记、教授。河南省素质教育研究会副会长,河南省高校政治思想教育研究会理事。先后荣获"河南省高校优秀共产党员"、"河南省三八红旗手"、开封市"优秀党务工作者"和"开封市五一巾帼奖"、开封市五一劳动奖章等荣誉称号。主编、参编着书5部,先后发表文章30多篇,主持和参与国家级项目1个、省部级项目9个、厅级项目5个,获厅级以上教学科研奖8项。
二、国家级精品专业——黄河水院水利水电工程专业（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、国家级精品专业——黄河水院水利水电工程专业（论文提纲范文）
（1）高职教育推广中国技术形式探析——以黄河水利职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 一、构建技能留学生专业人才培养方案体系 |
| （一）校企合作多元化人才培养体系 |
| （二）提高留学生教育教学质量监控体系 |
| 二、服务“一带一路”中国技术推广的形式 |
| （一）校企合作水电站项目总承包（EPC）的水电技术转让方式 |
| （二）在赞比亚下凯富峡水电站施工营区设置黄河水院大禹学院 |
| （三）印度尼西亚留学生参加全国职业院校技能大赛 |
| （四）南非留学生的培训 |
| 三、结语 |
（2）“双高计划”背景下高水平教师队伍建设探索与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高职教师队伍建设现状 |
| 1.1 立德树人意识需要进一步加强 |
| 1.2 结构不合理，缺乏领军人物 |
| 1.2.1“双师”素质教师缺乏 |
| 1.2.2 高级职称教师数量不足 |
| 1.3 团队力量薄弱，“多能”教师有待培养 |
| 1.4 激励评价机制有待完善 |
| 1.5 平台建设欠缺，制约教师发展 |
| 2 打造高水平教师队伍的路径 |
| 2.1 加强师德师风建设，培养“四有”好教师 |
| 2.1.1 以德为先，筑牢师德之根 |
| 2.1.2 潜移默化，涵养师德之源 |
| 2.1.3 完善考评，夯实师德之基 |
| 2.2 内培外引，打造育训皆能的“双师”队伍 |
| 2.2.1 内培锻炼，赋能教师“双师”能力 |
| 2.2.2 外引人才，适应高水平专业发展的需求 |
| 2.3 设模块组团队，建设高水平“多能”教师团队 |
| 2.3.1 设置教学技能培养模块，打造教学教研团队 |
| 2.3.2 设置科研创新能力培养模块，打造科研创新团队 |
| 2.3.3 设置技术服务能力培养模块，打造技术服务团队 |
| 2.3.4 设置国际交流能力培养模块，打造国际交流团队 |
| 2.4 搭设多元平台，推动“多能”教师高水平发展 |
| 2.5 建机制促动力，保障高水平教师队伍健康成长 |
| 2.5.1 制定师德师风考核评价办法 |
| 2.5.2 建立优秀人才引进制度 |
| 2.5.3 完善教师下企业顶岗制度 |
| 2.5.4 建立团队、平台管理评价激励制度 |
| 3 高水平教师队伍建设实践 |
| 3.1 首抓师德师风建设 |
| 3.2 提高教师“双师”能力 |
| 3.3 搭平台建模块分类型为教师赋能 |
| 3.4 建立机制 |
| 3.5 建设成效 |
| 4 结语 |
（3）《悉尼协议》视域下高水平专业群建设路径探析（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1《悉尼协议》专业建设范式对高水平专业群的启示 |
| 1.1《悉尼协议》专业建设范式概述 |
| 1.2 基于《悉尼协议》范式的高水平专业群建设新视角 |
| 2 水利水电建筑工程专业群建设路径 |
| 2.1 基于终身学习理念的育训结合人才培养模式构建 |
| 2.2 基于OBE理念的课程体系开发路径 |
| 2.3 基于能力本位的教材开发路径 |
| 2.4 结构合理的教学团队打造路径 |
| 2.5 基于产教融合、创新创业，打造“基地+平台” |
| 2.6 服务区域经济和“一带一路”，打通专业群的服务功能 |
| 2.7 持续改进，打通专业群的“诊改”链条 |
| 3 结语 |
（4）高职学报助力“双高”院校建设的思考（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1“双高”建设背景下高职学报的发展机遇和挑战 |
| 1.1“双高”建设背景下高职学报的发展机遇 |
| 1.2“双高”建设背景下高职学报发展面临的挑战 |
| 2 高职学报助力“双高”院校建设的策略 |
| 2.1 以党的建设为引领，坚定正确的办刊方向 |
| 2.2 要在精准助力“双高”建设中进一步明确办刊的定位 |
| 2.3 做好做强特色栏目，彰显高职院校办学特色 |
| 2.4 提升学报国内外影响力，服务中国特色职业教育话语体系建设 |
| 2.5 坚守学术道德，高质量服务作者成长 |
| 2.6 严格制度规范和质量管理，推动质量文化建设 |
| 3 结语 |
（5）专业教学资源库“三层次多维度”模式的构建运行（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 专业教学资源库“三层次多维度”新模式的构建 |
| 2 基于资源建设标准，建设优质教学资源 |
| 2.1 按照建构逻辑，做好顶层设计 |
| 2.2 注重人才培养方案制订，建设好三类资源 |
| 2.2.1 专业人才培养方案的制订 |
| 2.2.2 基本资源建设 |
| 2.2.3 拓展资源建设 |
| 2.2.4 培训资源建设 |
| 2.3 构建标准，建设优质资源 |
| 3 基于共建共享联盟，建立专业教学资源库运行机制 |
| 3.1 完善共建共享联盟 |
| 3.2 构建共建共享机制 |
| 3.3 发挥市场化机制 |
| 3.4 构建长效运行机制 |
| 4“职业教育+培训”，推进专业教学资源库全面应用 |
| 4.1 SPOC云课堂成为教学新常态 |
| 4.2 基于专业教学资源库打造线上金课MOOC |
| 4.3 对接1+X证书制度，加强职业培训 |
| 4.4 开展校际学分互认探索 |
| 4.5 助力“一带一路”建设和中国水利“走出去” |
| 5 结语 |
（6）基于专业教学资源库的“三教”改革探索与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 教学团队和新型教材建设 |
| 1.1 基于资源库的教学团队建设改革 |
| 1.2 基于资源库的新型教材建设 |
| 2 基于资源库和云课堂的新型课堂构建 |
| 2.1 新型课堂教学设计 |
| 2.2 新型课堂实施路径 |
| 2.3 新型课堂教学效果评价 |
| 3 基于资源库改革与实践取得的成效 |
| 3.1 促进了水利职业教育跨区域协同发展 |
| 3.2 营造了“互联网+教学”的良性生态环境 |
| 3.3 深化“以学习者为中心”的教学模式改革 |
| 3.4 构建三级在线开放课程体系 |
| 3.5 打造新形态立体化教材 |
| 3.6 提升教师信息化教学水平 |
| 3.7 依托大禹学院，助力中国水电“走出去” |
| 4 结语 |
（7）教学诊改视角下高职水电站课程改革与实践探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程诊改方案设计 |
| 1.1 课程基本情况 |
| 1.2 课程诊改设计思路 |
| 1.3 课程教学诊改 |
| 1.4 课程建设诊改 |
| 2 课程诊改发现的问题 |
| 2.1 信息化资源开发不到位 |
| 2.2 教学实施质量监控体系建设不到位 |
| 2.3 学生考核评价体系运行效果不佳 |
| 3 课程诊改措施 |
| 3.1 扎实推进信息化建设 |
| 3.2 搭建实时数据采集系统 |
| 3.3 强化考核体系建设 |
| 4 课程诊改成效 |
| 4.1 课程教学成效 |
| 4.2 课程建设成效 |
| 5 结语 |
（8）职业教育专业教学资源库共建共享的实践与反思（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高职水工专业发展现状及不足 |
| 1.1 高职水工专业发展现状 |
| 1.2 高职水工专业发展存在的不足 |
| 2 水工专业共建共享型教学资源库建设 |
| 2.1 水工专业教学资源库的建设运行机制 |
| 2.1.1 学校主导 |
| 2.1.2 项目负责 |
| 2.1.3 分区管理 |
| 2.1.4 行业协调 |
| 2.1.5 建用结合 |
| 2.2 水工专业教学资源库建设内容 |
| 2.3 水工专业教学资源库建设管理制度 |
| 2.4 水工专业教学资源库应用成效 |
| 3 特色与创新 |
| 3.1 构建了以示范性课程为主导、以个性化课程为特色灵活多样的课程体系 |
| 3.2 形成了“学校主导、项目负责、分区管理、行业协调、建用结合”的运行机制 |
| 3.3 创新虚拟仿真教学模式, 解决了水利职业教育的教学难题 |
| 4 存在问题及改进措施 |
| 4.1 存在问题 |
| 4.2 改进措施 |
| 5 结语 |
（9）以生为本,立德树人,办好新时代高水平高职院校——专访黄河水利职业技术学院党委书记许琰（论文提纲范文）
| 走好高职教育内涵式发展之路 |
| 把鲜明的育人导向融入教育教学全过程 |
| 积极培养技术技能主导型创新创业人才 |
| 优质校建设要胜在社会服务能力提升上 |
四、国家级精品专业——黄河水院水利水电工程专业（论文参考文献）
- [1]高职教育推广中国技术形式探析——以黄河水利职业技术学院为例[J]. 牛钰. 河南教育(高等教育), 2021(08)
- [2]“双高计划”背景下高水平教师队伍建设探索与实践[J]. 菅浩然,王勤香. 黄河水利职业技术学院学报, 2021(02)
- [3]《悉尼协议》视域下高水平专业群建设路径探析[J]. 闫国新,吴伟,梁建林. 黄河水利职业技术学院学报, 2021(02)
- [4]高职学报助力“双高”院校建设的思考[J]. 姚芬. 黄河水利职业技术学院学报, 2020(04)
- [5]专业教学资源库“三层次多维度”模式的构建运行[J]. 闫国新,李建,吕桂军. 黄河水利职业技术学院学报, 2020(03)
- [6]基于专业教学资源库的“三教”改革探索与实践[J]. 焦爱萍,闫国新. 黄河水利职业技术学院学报, 2020(02)
- [7]教学诊改视角下高职水电站课程改革与实践探索[J]. 万晓丹,秦净净. 黄河水利职业技术学院学报, 2019(04)
- [8]职业教育专业教学资源库共建共享的实践与反思[J]. 吕桂军,袁巧丽. 黄河水利职业技术学院学报, 2019(02)
- [9]以生为本,立德树人,办好新时代高水平高职院校——专访黄河水利职业技术学院党委书记许琰[J]. 马孝民. 河南教育(高教), 2018(06)
- [10]立足水利 服务区域 强化内涵 追求卓越——访黄河水利职业技术学院党委书记张惠贞[J]. 徐桂庭. 中国职业技术教育, 2014(13)
标签：水利水电工程专业论文; 黄河水利职业技术学院论文;