通过培养学生干部全面提高学生素质

一、通过培养学生干部 全面提高学生素质（论文文献综述）

金兰^[1]（2021）在《中小学校德育专项督导评估框架体系初探》文中进行了进一步梳理在我国,中小学教育督导评估的时间并不长,从最早的1991年教育部门颁布《普通中小学校督导评估工作指导纲要》到现在,已近30年。在这期间,虽然教育部在各种有关教育督导评估的政策文件中屡次提及要建立德育专项督导评估制度,然而,这一要求既未在理论层面得到实现,更未在现实层面得到实施。上海虽然在2005年以政府教育督导室名义正式推出有关中小学德育专项督导评估的文件,但令人惋惜的是,这一宝贵尝试并未持续下去:2006年微调后的十五年里,相关的督导评估框架体系既未得到更新,实践层面上的德育专项督导似乎也没有多大的实质性进展,这一现象令人关注与深思。基于对我国中小学督导评估历史演变的回顾和现状反思,中小学德育专项督导评估制度之所以迟迟未能从综合性督导评估中分化出来,最根本的原因可能在于,有关中小学德育督导评估的基础理论研究相对滞后,而这一现实又深深地植根于“德育”本身的复杂性与挑战性。为了推进中小学德育督导评估的专业化,提升德育督导评估的质量,有必要强化德育督导评估的基础理论研究,建立德育专项督导评估制度。多年来,人们一直指责或抱怨,中小学德育实效性不高。这与当前我国中小学德育专项督导评估制度未能建立和发展起来是有密切关系的。论文首先简要回顾了我国中小学德育督导产生与发展的历史,并结合现状反思与分析,探讨了建立中小学德育专项督导评估制度的必要性,并重点阐述了中小学德育专项督导评估的理论依据,尝试回答为什么要建立和如何建立中小学德育专项督导评估制度。接着,论文以包括国家和上海市区两级总共16套有关德育督导评估的文本为对象,运用文本分析法,结合专家访谈法,对现有的德育督导评估的指标体系、标准体系和方法体系进行实证性调查与分析,进而总结经验、发现问题与不足。最后,针对存在的问题与不足,从评估指标、标准与方法三个维度,提出建立中小学德育专项督导评估框架的对策与建议。论文研究发现,现有评估指标方面的主要问题包括:评估指标未能将反映德育成效的结果类指标,与体现德育实施的过程类指标区分开来;不同层级指标之间既没有保持逻辑上的同一性,又未能遵循从一般到特殊的不断分化原则;同级指标之间的划分既没有保持逻辑上的同一性,又没有保持逻辑上的相对独立性;某些指标的用词与表述比较随意,缺乏清晰的界定;不同文本之间同一指标的表述差异较大。现有评估标准方面的主要问题包括:部分结果类评估标准未能有效反映学生德育发展的目标与要求;部分过程类评估标准未能充分反映学校德育实施与保障方面的重要要求;部分评估标准未能充分涵盖对应指标的核心要素,具体表述存在较大差异,与对应指标的匹配性较低。现有评估方法方面的主要问题包括:德育督导评估方法与工具的受重视程度明显不足;部分督导评估方法与工具的有效性未得到检验;德育督导评估方法与工具的种类较少,并且与评估内容的适配性不足。针对以上这些问题,论文采用“总结与反思实践经验”“统合德育政策与法规要求”“吸收最新学术研究成果”相结合的方法论,尝试改进德育专项督导评估框架体系。本研究建构了一套中小学校德育专项督导评估指标体系,它是包括“结果性指标”“过程性指标”“保障性指标”的三级指标体系。接着,论文采用呈现典型案例的方式,介绍了上述三类指标评估标准的研制过程与结果。最后,本研究主张借助专业力量研发德育专项督导评估工具,建立相应的“质检”体系,吸纳现有德育督导评估方法与工具的“精华”,从而有针对性地改进德育督导评估方法体系。

王纲^[2]（2021）在《高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究》文中认为在我国新时代的高等教育发展背景下和世界政治经济格局的变化中,思想政治教育承担了前所未有的任务,是坚持社会主义教育方向的重要教育领域。大学生第二课堂自上个世纪八十年代末登上高校教育舞台,经过三十多年发展,成为集思想政治教育、校园文化传承、综合素质培养、学生管理载体等多种功能为一体的教育手段。随着思想政治教育理论和学科的发展,大学生第二课堂作为思想政治教育重要途径的作用和意义日益明确,其理论基础、顶层设计、制度建设、组织保障等方面也得到进一步的发展,第二课堂以实践性、灵活性、隐蔽性、多样性等特点在人才培养中承担着思想政治教育阵地的重要角色。人的发展是长期的过程,是复杂因素的结果,教育作为一种人类活动,对其结果的评价是历史性、世界性的难题,特别是思想政治教育领域中,如何对人的思想、品格、素质等隐性特质的评价使得思想政治教育评价成为研究的重点和难点。思想政治教育评价既是面向思想政治教育本体的外在测评判断体系,也是思想政治教育理论体系的有机组成部分。对思想政治教育评价的研究主要解决评价的理论基础、指标体系和应用价值等问题。在思想政治教育评价理论和方法的长期探索中,已经形成了比较成熟的认识论和方法论,然而在当今信息和数据的时代,社会和学生对评价有了更多的述求和期待,如同人类在认识世界的过程中,每位科学家以追求和证实因果关系为毕生志愿,思想政治教育评价也必须回答这一“百年树人”的难题。马克思主义理论指出,实践是认识世界的方法,也是人的本质特征。第二课堂是思想政治教育的实践活动,也是学生认识世界、认识社会、认识自我的实践活动,要认识实践这一过程导致的结果,必须从认识实践这一过程入手。思想政治教育是解决思想内化与外化的方法和途径的科学,行为是思想外化的最直接表现,探索思想政治教育如何影响学生的行为的规律和特征,能直接回答思想政治教育的结果。“知、情、意、行”是心理学研究的四个基本领域,认知、情绪、意志最终都会通过行为进行表现,也只有行为才能真正被外界和自我感知和认识。综合以上理论基础和指导,本文在思政教育评价的视角下,进行第二课堂学生行为的研究,掌握新时期背景下第二课堂学生行为的形态、规律、影响等特征,探索行为研究用于思政教育评价及学生评价的途径与方法。对思想政治教育的评价重点是对学生思想素质的评价,对学生思想素质的评价转化为对学生第二课堂行为的评价,对第二课堂行为的评价必须依靠具有说服力的参照体系,最具有说服力的参照体系是学生的成长发展,因此,在把握学生第二课堂行为规律和特征的基础上,理论和实践论证行为与学生成长发展的关系是本文的重点。学生第二课堂行为纷繁复杂,这是在以前的思想政治教育评价研究中,人们难以涉足的原因之一。而在信息技术高度发达的今天,不但为我们提供了研究行为这一复杂现象的基础和数据,也为我们提供了思路和分析方法,符合了当今社会对论证的科学化、数据化、显性化思维方式的要求和期待,进而将思想政治教育学研究引入到教育学、社会学研究的常用思路和方法领域。当然在当今数据为王的时代中,人们对教育研究的新制度主义、绩效主义的倾向,使哲学、社会学界对以数据研究和归纳研究为方法的因果关系推导和评价体系多有批判,吸取这些批判研究的精华,注重理论论证和实验的严谨,以行为物理研究方法为基础,建立符合逻辑理论的数学模型和关系,体现思想政治教育学研究本色,从而使第二课堂行为研究成为思想政治教育评价研究的有益补充和支撑。本文第一章主要介绍在思想政治教育评价视域下,学生第二课堂行为研究的目的和意义,以及本研究的思路和创新点。第二章介绍第二课堂学生行为研究的理论基础,从理论分析上解决为什么行为研究可以作为思想政治教育成效评价的有机组成部分。第三章是在理论框架下对第二课堂学生行为的现实分析,形成适合这一特定教育活动的行为研究理论。第四章介绍建立第二课堂学生行为研究的一般规律和原则框架,讨论行为研究的一般范式。第五章以实际案例和数据为基础介绍如何运用以上原理呈现第二课堂学生行为的基本情况,并分析行为对学生成长发展的影响。第六章阐述第二课堂学生行为的思政教育评价价值,在此基础上提出思政教育评价体系的构建思路和工作机制。

闫佳伟^[3]（2021）在《中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案》文中指出2014年3月,教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,立德树人的重要价值意义在该意见中得到了明确规定,并将其设为中国特色社会主义教育事业发展的核心,也是实现学生自身全面发展的重要要求。21世纪以来,课程改革不断推动着教育体系的深化,使我国的教育既满足时代性又具有规律性。作为教育根本任务,立德树人有力推动着育人方式的不断变革,使我国在提高育人水平的同时也能提升国民素质,对人力资源强国的建设、教育发展的前瞻性与人才培养时代性具有重大价值。习近平总书记在全国教育大会上提出,要把立德树人融入教育各环节,贯穿教育各领域。中学阶段处于学生成长的关键期,在学校中落实立德树人根本任务有着非常重要的现实价值与长远意义。因此中学的教育需要将立德树人作为教育的旗帜,在政治方向和价值观念上严格遵循党的教育大政方针,秉持学校的立校文化与育人目标,为社会培养出更多优秀的学生。本研究充分认识到当前中学阶段立德树人落实机制的重要性,从理论与实践两方面进行了研究与探索。首先,本研究从正本清源的角度,对立德树人进行历史溯源与理论研究,基于传统文化及近现代国民教育体系中立德树人的发展研究,结合新中国成立以来党的教育方针与育人导向的分析,深入探讨了新时代背景下立德树人的历史使命、时代责任、具体内涵与价值意义。其次,基于现实审视的角度,对本研究中的个案F中学立德树人实践进行研究,并将实践工作与《中小学德育工作指南》进行对标分析,从课程、文化、活动、实践、管理、协同六个维度,将该校德育工作进行归类梳理。从立德树人的顶层设计、实践落地、管理效能三个角度对个案进行研究,总结该校在立德树人落实机制方面的有益经验与成功做法。通过问卷调查与访谈研究,聚焦于立德树人落实机制中的目标、内容和协同机制三方面,反思出当前该校主要面临的德育目标体系建构不清、大中小幼德育体系衔接不畅、德育课程体系建构不全、德育综合实践创新力度不大、学校家庭社会协同育人程度不高等亟需进一步提升的问题。在反思的基础上,从《指南》指要求的六个维度出发重构该校立德树人落实机制的实施路径。最后,本研究继续聚焦于立德树人落实机制诸多要素中核心的三方面内容,即指向立德树人根本任务的目标机制、服务于育人目标的内容机制以及落实“三全育人”的协同机制,给出F中学立德树人落实机制的完善建议。

杨武胜^[4]（2020）在《贵州民办高职院校学生德育管理调查研究》文中研究表明在管理视角下的国家职业教育快速发展,职业教育中的学生德育管理已进入改革教育新阶段,民办高职教育中的德育管理未能跟上职业教育发展和人才培养方案的快速轨道上来,如何服务地方经济建设和管理,提高地方人才就业竞争力,在公共区域经济快速发展条件下,加强大学生综合素质能力的提升是当前西部地区民办高校学生德育管理具有艰巨任务。本文以贵州6所民办高职院校的德育管理现状进行问卷调查及访谈对象,从学生来源特点、教师的思政教育教学能力管理水平、民办高职举办者（董事长）的重视度与学生管理等方面进行德育管理调查分析,在管理过程中提供有力的管理机制体系为研究打下坚实基础。拟本文从以下几点来分析归纳,一是对贵州民办高职院校学生德育管理理论和综合素质的管理形式进行调查研究。从部分对国内外高职院校德育管理模式及相关文献进行比较,在人才培养目标和学生德育管理的实用性和有效性进行研究分析。二是本研究主要采用问卷调查法、访谈法及数据采集分析相结合,以民办高职院校学生德育管理进行数据分析为基础,结合办学特色,办学优势,学生现状及管理,选取了高职院校涵盖、文、理、工、医类型专业进行问卷调查,对学生德育管理内容和实践进行探讨。三是通过德育管理效果进行访谈,在人文关怀,管理模式,人才培养目标进行调查原因分析,并对德育管理和学生管理进行梳理,对当前贵州民办高职院校德育管理提供有效途径。四是对德育管理调查对策研究,以学生作为研究对象、实施调查研究方案和德育管理调查过程。在调查研究的基础上,主要以学生、辅导员、公共基础教师、行政管理人员等为访谈对象。对各学校的德育管理的现状和存在的问题,进一步完善符合贵州民办高职院校德育管理的研究方法。最后对整过学生德育管理调查研究归纳总结,本研究具有一定的理论价值和应用价值,在新时代背景下高职院校德育管理具有一些借鉴和指导意义。

潘淑玲^[5]（2020）在《论班级管理中的素质教育》文中进行了进一步梳理在当前新的教育教学形势下,社会经济迅猛发展,教育改革的步伐正在进一步加快。愈来愈多的人认识到,用素质教育代替应试教育,是我国教育改革的正确方向,是教育适应社会主义社会对人才需求的必由之路,更是实现中华民族伟大复兴的中国梦的坚实基础,所以在班集体的管理中对学生实施素质教育非常重要。具体来说,班级精神是学生素质培养的航标,班级活动是培养学生素质的载体,自我管理是学生素质培养的必然要求。

王新婷^[6]（2020）在《高校学生社团管理研究》文中研究指明在我国高等教育事业快速发展的背景下,推动高校学生社团工作对提高我国高等教育人才培养质量、充分发挥社团育人功能,进而建设高等教育强国等方面起到重要的促进作用。随之而来的是,高校学生社团的管理范围包括哪些内容、如何实施有效管理等成为了高校在学生社团工作上关注的焦点。因此,对高校学生社团管理问题进行深入、细致的研究具有较为深远的意义和实用的价值。高校学生社团管理是指遵循高等教育根本目的和大学生成长规律,通过对学生社团实施计划、组织、决策、控制等手段并有意识地引导、鼓励学生进行社团内部的自我管理,以发挥学生社团的资源效能和高校的育人合力,提升高校人才培养水平的过程。以学生发展理论和目标管理理论为基础,本研究认为高校学生社团管理应得到高校政策环境、人力物力等多方支持,引导学生自主投入、参与,从而达到素质教育目标。故本研究将高校学生社团管理内涵梳理为内、外两层面。外部管理即学校对学生社团的管理,包括制度保障、资源支持、队伍建设和运行流程管理四个维度;内部管理即学生对本社团的自我管理,包括社团组织管理和活动管理两个维度。继而本研究提出高校学生社团管理的基本原则,即政治性原则、教育性原则、自主性原则、法治化原则。根据上述研究梳理,本研究开展实证调查研究,在预调查对调查问卷进行优化后开展正式调查,以三所高校为例管窥高校学生社团管理现状。调查可知,高校学生社团管理的整体水平偏好,但在资源支持、队伍建设两个方面略有不足,学生参加社团的类别结构稍显不均衡,且不同级别学生社团、不同规模学生社团的管理水平存在差异。结合问卷调查结果和访谈资料分析后,本研究认为当前高校学生社团管理问题主要包括四方面:一是管理机制架构问题,主要原因是职能部门统筹力、管理人员有效沟通不足以及学生社团及学生身份受限等;二是活动内涵引领问题,主要原因是管理价值理念引导不足、社团成员流动性大、学生站位不高等;三是资源供给分配问题,主要原因是理念不先进、尺度不灵活、学生规划力不强等;四是管理队伍建设问题,主要原因是人员选拔匹配和培训发展机制不成熟等。综合理论研究和实证调查结果,针对高校学生社团管理实际本研究提出高校应积极构建科学的顶层设计、充分开展有力的引领指导、大力推进有效的支持保障,社团组织应明确方向把握正确定位、依规自治推动自我管理、以文化人提升活动质量等策略选择。

陈玲^[7]（2020）在《高校第二课堂财政投入效果研究 ——来自A高校的经验证据》文中进行了进一步梳理高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志,也是“人才强国战略”实现程度的重要判断依据。高等教育财政是21世纪以来国际高等教育研究的热点之一。伴随中共中央、国务院2018年以来全面实施预算绩效管理,关注高等教育财政投入效果将有效增强高等教育财政资源配置效率、提升高等教育服务质量。高校第二课堂是高等教育的有机组成,因此,研究高校第二课堂财政投入效果具有现实意义。与过去的宏观研究不同,本文选取一所高校作为研究对象,其第二课堂数据积累时间长、数据类型丰富、个体覆盖完全,从校本微观视角着眼,将不易区分及观测的财政投入以学生第二课堂参与情况替代,以普通授课类、申报-审批类、时长转换类三种学分获取模式为自然划分,选取相应自变量和因变量,分析高校第二课堂财政投入的具体效果,给出改善投入效果的对策建议。着眼于这样的研究思路,本文运用了文献研究法、访谈法、问卷调查法,以及断点回归法、双重差分法等量化研究方法进行了实证研究,主要研究成果如下:第一,财政投入作用到第二课堂讲授及活动类课程后,学生参与经费充足、管理科学的平台课程,诸如思想引导平台课程、通识教育平台课程、国际培养平台课程,对其第一课堂学习、知识应用、能力成果的取得具有显着的正相关性。校园文化平台的修习有利于学生结识朋辈、锻炼社会化能力,但由于财政投入分散、课程众多,对学生在校学习时间有一定程度的挤出;社团活动平台的修习与学生综合测评和继续深造正相关;就业创业平台因社会资源介入,与学生的学业成就没有显着相关性,与学生奖学金获得的等级呈负相关关系。第二,财政投入作用到第二课堂申报-审批类科研立项课程后,在一定环境条件下,未对学生科研相关学业成就产生预期的正向效果。相反,对样本数据的分析显示,学生获得了科研资助、参与了科研立项并未提高其科研产出,还反而降低了他们读研和出国深造意愿。从问卷调查结果来看,这一现象主要是由科研经费向学生投入不足、科研经费向指导教师投入不足、科研相关辅助资源供给不足等原因造成。第三,财政投入作用到学生志愿服务类课程后,对学生第一课堂成绩和就业质量有正向影响。具体来说,财政投入支持的激励政策使受到影响的学生平均比未受到影响的学生志愿服务时长增加70.613小时,学年平均积点增加0.033,就业质量提升0.343。另外,本文发现志愿服务对学生团队能力培养有正面作用,对个人能力和领导能力培养供给不足;在学生小我责任感、大我责任感以及综合责任感的培养上,如果以每增加100小时志愿服务时长为衡量单位,综合责任感、小我责任感和大我责任感的评分以5分制为计,将分别增加0.3、0.3和0.2,显示出志愿服务对学生社会责任感培养的重要价值。最后,本文以研究发现为依据,提出三项改善高校第二课堂财政投入效果的对策建议:一是突出紧扣人才培养目标的财政投入效果评估价值取向,梳理好以财政投入为基础的目标体系,巩固和创设更多优质项目,科学设计信息不对称情况下的“默认设置”;二是构建范围延展的财政投入效果评估标准,建立稳态前提下的核心标准、轮动前提下的支撑标准、开放前提下的环境标准;三是形成助力学生成长的财政投入效果综合评估体系,施行科学评估体系,设置评奖评优激励,增强舆论宣传引导。

陈绿叶^[8]（2020）在《本科生综合测评标准研究 ——以上海S大学为例》文中研究指明综合测评自2004年起沿用至今,作为实施素质教育的杠杆,引导着“应试教育”走向“素质教育”。多年来,一直面临着特定的理论困境和相应的实践问题。随着核心素养体系的提出,课程改革和考试评价改革的政策思路得以深化,这为解决综合测评的困境提供了新思路。2018年全国教育大会上,习近平总书记再次系统总结了我国教育的培养目标,指出“培养什么人,是教育的首要问题,必须把培养德智体美劳全面发展社会主义建设者和接班人作为根本任务”。以此为契机,本文尝试在现行综合测评标准研究的基础上,探讨构建新的综合测评标准体系。本研究以上海S大学为研究载体,为与中小学综合素质评价体系相衔接,笔者从“学业成绩”和“综合素质”两个模块去评价本科生的教育质量。这不仅为本科生综合测评的改进提供了方向,也有利于各学段综合测评的联接,使其能够更大范围的应用。选择该校本科生作为研究对象是因为上海S大学作为重点培养中小学教师的师范类建设院校,其学生管理方面的工作应具备带头示范作用。因此,作为个案研究对象有极强的实际性意义,对其他学校的学生评价可提供相关经验。本论文以发展性目标评价模式为指导,采用文献研究法、问卷调查法、访谈调查法和个案研究法进行研究。首先对综合测评相关文献进行梳理整合,同时通过访谈了解上海S大学本科生综合测评的基本情况,形成本科生综合测评标准编制的五大依据,从而初步拟定本科生综合测评标准指标。随后对老师和本科生发放调查问卷进行征询意见,经理论论证、专家评判、实验修订等程序对初拟的指标不断修订,计算出指标的权重,确立适合本科生综合测评的指标体系。接着对评定标准进行编制,采用拟定、论证、征询、试行等方法确定相应指标的评定等级内容。最后通过SPSS22.0分析软件和实践应用对综合测评标准进行质量检验。

孙尚^[9]（2019）在《面向学生素质教育的综合测评系统的设计与实现》文中研究说明大学生综合素质是体现学生知识水平、道德修养、文化储备及综合能力,主要体现在德育、智育、能力、身心素质和综合素质几个方面。在开展素质教育过程中,四川邮电职业技术学院结合自身实际情况和办学特点,全国首创自主编写完成了《四川邮电职业技术学院学生素质教育纪实手册》,实现了多角度全方位准确考评,领先于其他高校的考评方案,获得了教育部的认可,并受邀进行了分享,该手册已经作为邮电技术学院开展素质教育的操作规范和实施载体。邮电学院目前的考评手册虽然做到了全国领先水平,但是在实际操作过程中,主要通过发放《四川邮电职业技术学院学生素质教育纪实手册》来实施,在实施大学生素质教育综合测评的过程中,不可避免的存在评分不规范、规则执行不到位、评分结果不公等问题。随着计算机网络技术的快速发展和移动终端设备的普及,传统的纸质办公已经逐渐不被计算机所替代,而学生素质教育综合测评系统的设计和实现,不仅能够有效节省办公费用支出,有效提升工作效率,同时还能够确保测评结果的公平性和准确性。为全面提高综合素质教育的信息化,提出建设一套基于互联网的、技术先进的学生综合素质测评系统。该系统基于微信端和PC端双重操作,PC端采用B/S架构,即通过浏览器登录系统即可使用。系统利用Spring针对Web应用提供的MVC框架,能够有效分离业务层和控制层。本设计采用Redis数据库,将数据存储在内存中,读写的速度更快,从性能上来说具有非常突出的运行优势。综上所述,本文的研究旨在建设一套架构合理,技术先进的学生素质教育综合测评系统,努力帮助学校组织成为校园内最智能的掌上服务能手。系统具备活动在线发布、审批、总结等实用功能,教师在线打分、学生活动自主加分等多维度的线上运作,充分满足学生素质教育测评全流程信息化服务的基本需求。系统应用上线后,将进一步增强校园凝聚力和归属感,树立校园文化新标杆,展现互联网+校园新风貌。

张雪莹^[10]（2019）在《大学生事务管理中的学生参与研究 ——以Y大学为例》文中进行了进一步梳理学生事务管理是高校管理中必不可少的组成部分,它承担着培养人才、育人为本的根本任务。高校必须找准学生事务管理在高校各项事务管理中的位置,找寻学生事务管理在人才培养中可以作为的空间。以往学生事务管理的重点,只强调学校如何自上而下进行金字塔型管理,学生成为最底层的“被服务”对象。于是,缺乏学生的主动参与成为学生事务管理在民主化进程中面临的主要问题。随着社会基层民主化的进展以及公民意识的提升,特别是大学生主体意识增强,推进学生事务管理民主化成为高校内部治理发展的主要趋势。作为教育、管理与服务学生第一线的学生事务管理,理应适应这些变化做出转变,而提高学生事务管理中的学生参与则成为高校内部治理发展的重要环节。同时,多主体参与治理理论与协商民主理论为学生参与学生事务管理提供了理论基础,鼓励各参与主体之间通过协商达到相互信任和获取共识的程度,用柔性化与多样化结合的参与方式达到公共事务的善治目标。本研究利用自主编制的调查问卷,以学生的参与意愿、参与内容、参与渠道、参与效能为调查维度,对Y大学各年级本科生的参与情况进行现状调查分析。发现:学生整体参与积极性不高,参与动机不端正;学生参与内容少,内容的参与程度低;法律渠道不健全,开通的实体渠道利用率低;学生整体参与效果不佳的情况。归纳、总结调查现状后发现Y大学本科生参与学生事务管理存在的主要问题有:参与意愿功利化倾向严重;参与内容集中于学生组织内部管理;参与渠道的配套措施不齐全;参与效能偏形式化要求。在对Y大学学生事务管理中学生参与出现的问题进行深入的原因分析时,主要从思想观念、组织机构、权力建设与社会环境四个方面进行探讨。研究结论如下:受管理者与学生传统思想观念的制约;学生组织的功能模糊化;高校内部权力结构中学生权力受忽视;民主化进程中高校民主管理进展缓慢的影响。在对Y大学学生事务管理中学生参与的现状及原因综合分析的基础上,从四个方面提出针对性改进对策,具体如下:提高“会参”能力——引导管理者与学生树立新的思想观念,提供相应的民主参与课程与实践;巩固“能参”内容——加强学生组织的规范性建设,规范学生参与的范围与界限;扩大“愿参”渠道——完善传统参与手段的运行,引入现代网络化参与手段;营造“可参”环境——构建民主参与激励模式,加强校园民主文化建设。

二、通过培养学生干部 全面提高学生素质（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、通过培养学生干部 全面提高学生素质（论文提纲范文）

（1）中小学校德育专项督导评估框架体系初探（论文提纲范文）

（2）高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究（论文提纲范文）

（3）中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案（论文提纲范文）

（4）贵州民办高职院校学生德育管理调查研究（论文提纲范文）

（5）论班级管理中的素质教育（论文提纲范文）

（6）高校学生社团管理研究（论文提纲范文）

（7）高校第二课堂财政投入效果研究 ——来自A高校的经验证据（论文提纲范文）

（8）本科生综合测评标准研究 ——以上海S大学为例（论文提纲范文）

（9）面向学生素质教育的综合测评系统的设计与实现（论文提纲范文）

（10）大学生事务管理中的学生参与研究 ——以Y大学为例（论文提纲范文）

四、通过培养学生干部 全面提高学生素质（论文参考文献）

• [1]中小学校德育专项督导评估框架体系初探[D]. 金兰. 上海师范大学, 2021(07)
• [2]高校思想政治教育评价视域下第二课堂的学生行为研究[D]. 王纲. 电子科技大学, 2021(01)
• [3]中学立德树人落实机制研究 ——以F中学为个案[D]. 闫佳伟. 东北师范大学, 2021(09)
• [4]贵州民办高职院校学生德育管理调查研究[D]. 杨武胜. 南宁师范大学, 2020
• [5]论班级管理中的素质教育[J]. 潘淑玲. 学周刊, 2020(20)
• [6]高校学生社团管理研究[D]. 王新婷. 大连理工大学, 2020(06)
• [7]高校第二课堂财政投入效果研究 ——来自A高校的经验证据[D]. 陈玲. 对外经济贸易大学, 2020(01)
• [8]本科生综合测评标准研究 ——以上海S大学为例[D]. 陈绿叶. 上海师范大学, 2020(07)
• [9]面向学生素质教育的综合测评系统的设计与实现[D]. 孙尚. 电子科技大学, 2019(04)
• [10]大学生事务管理中的学生参与研究 ——以Y大学为例[D]. 张雪莹. 扬州大学, 2019(02)

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