一、探索数学课外复习模式 提高高三学生策应能力（论文文献综述）
沈书瑜[1]（2018）在《初中生网络平台的数学学习现状研究》文中研究说明近几年来,“互联网+”的数学学习形式越来越受到关注,由于新型信息技术的飞速发展,“教育信息化”的迅速普及更是使得信息技术在教育领域中的地位日渐增长,在学校内,教师与学生的课堂教学中,信息技术给教学过程带来了极大的帮助和便捷,而在课外,各种类型的网络数学学习平台也如雨后春笋般出现,渗透进学生的课外学习当中。虽然这给学生和教师都带来了一定的帮助,但其真正意义上的作用似乎并没有完全实现,因此笔者认为:当前网络数学学习平台的发展现状以及初中生在网络平台上的数学学习现状,是我们在新型技术条件下数学方法和学习方式发生革命性变化时所必须面对的问题。这是当前“互联网+”教育时代中一个比较前沿的教育模式,也是一个与现状紧密契合的研究领域。笔者利用了文献法和调查法来研究当前网络数学学习平台的发展现状以及初中生在网络学习平台的数学学习现状。在查阅了相应数学学习理论的基础上来进行学生在线学习现状的调查,力求从理论层面理清学生的数学学习心理和学习过程。然后通过对比调查现状与理想情况的网络平台学习,对当前各类数学学习软件的功能和使用现状进行调查分析,判断其是否符合理想的教育理念,能否真正地满足学生的课外个性化学习需求。最后,笔者发现当前网络平台中的学生数学学习仍处于不太理想的状态,想要真正在课外满足学生的个性化学习需求,数学学习软件还需要从多方面进行改进,笔者也针对现状情况给出了相应的改进建议。
贾婷[2]（2018）在《改善高中生数学焦虑的教学策略研究》文中认为近年来,高中学生的数学焦虑问题是教育界和心理学界颇为关注的一个问题。数学焦虑是一种特殊的学科焦虑,不适度的数学焦虑对学生的身心健康发展和数学学习是不利的。因此,了解高中生的数学焦虑情况以及提出相应改善数学焦虑的策略,是一个值得探索和深入研究的问题。本项研究在前人研究的基础上编制了具有较好信度和效度的高中生数学焦虑调查问卷,通过对高中生数学焦虑情况的调查,再结合对教师和学生的访谈以及课堂观察等结果,探讨了高中学生的数学焦虑情况。其中包括高中学生数学焦虑与成绩、年级、性别以及其县市的差异,具体结论如下:第一,本项研究中高中学生存在一定程度的数学焦虑。学生的数学考试焦虑是其他维度中最明显的;第二,高中生的数学焦虑在年级上是有差异的,高一年级的数学焦虑程度最严重,其次是高二年级,程度最轻的是高三年级;第三,男生的数学焦虑程度要高于女生的数学焦虑程度;第四,县级学生的数学焦虑程度要高于市级学生的数学焦虑程度。根据高中生的数学焦虑形成原因以及数学学习情况,提出了改善高中生数学焦虑的教学策略。本项研究从教师的角度出发,提出了具有针对性的教学策略,主要是创建和谐的课堂教学环境、提升学生的学习能力和思维能力,培养学生的解题能力以及构建合理的评价体系等。促进师生教与学的共同发展,减少学生的数学担忧,增加学生的数学学习信心和学习热情。通过在实际教学过程中的检验,可以发现,本项研究所提出的教学策略有利于学生数学焦虑的改善和数学学习成绩的提升。数学焦虑问题是每一个教育工作者值得关注的问题,希望本研究对学校的教学工作和学生的数学学习能有所帮助,也希望能引起更多数学教师的关注,并对其进行更广泛和更深入的研究。
刘式良[3]（2006）在《高三数学变式教学实验研究》文中研究表明基于对国内外变式教学研究的认识和了解，笔者感到应该有一个对数学变式教学的理论与实践较为系统的研究。近年来使用方便、内容详细、项目齐全、应有尽有的各类教学参考资料，虽使教学工作少了钻研的艰辛，但也滋长了教师好逸恶劳的习性。现在的教师习惯于“立竿见影”，“拿来就用”。存在着诸多不利因素制约着变式教学的实施，我们应该从其教学模式、教学策略、教学方法这些更具实践意义的内容上做出深入细致的研究，推进变式教学理论向教学实践转化的进程。 如何寻找研究的切入点呢?伴随着新课程标准的颁布和新一轮课程改革的启动，素质教育理念被公认已是不争的事实，创新教育呼唤广大教师拓展课堂教学，改革教学方法，寻求教学方法的新突破。 该文将教育理论和教师教育实践经验相结合，在总结教学经验的基础上，以素质教育的创新观、创造性思维教学理论以及现代教育理论，如认知发展论、建构主义理论、马登理论、最近发展区理论、脚手架理论等为指导，较为系统地阐述变式教学的涵义、教学原则及课堂实施方法。分课型构建高三数学变式教学的课堂设计，探讨高三数学变式教学实践方法，开展高三变式教学的实验研究，在实验研究中努力实现四个突破：教学理念上有所突破，教学方式上有所突破，学习方式上有所突破，教学目标上有所突破。在实践和实验研究中分析总结变式教学中对师生的帮助及教学中存在和需要注意的问题，给出10条变式教学实践中的反思和建议。
章云峰[4]（2002）在《探索数学课外复习模式 提高高三学生策应能力》文中认为 1 提出问题随着高考体制改革的不断深入,高三复习阶段的课堂教学既要“重视”数学知识的掌握程度,又要注意培养学生良好的数学潜能与策应能力。如何做好高三数学课外复习指导,构建合理、优化的课外复习模式,是我们在高三复习中应兼顾的一个重要问题。针对学生课外复习缺乏指导,不会合理安排时
二、探索数学课外复习模式 提高高三学生策应能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、探索数学课外复习模式 提高高三学生策应能力（论文提纲范文）
（1）初中生网络平台的数学学习现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 研究问题及目标 |
| 1.3 研究基础 |
| 1.3.1 整体现状 |
| 1.3.2 理论基础 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 研究现状 |
| 2.2 国内外发展现状 |
| 第3章 学生的数学学习 |
| 3.1 初中生数学学习心理 |
| 3.2 初中生数学学习过程 |
| 3.2.1 初中生数学学习过程的一般模式 |
| 3.2.2 初中生数学学习的几种方式 |
| 第4章 网络环境下初中生的数学学习 |
| 4.1 数学学习软件的发展现状 |
| 4.1.1 题库类软件 |
| 4.1.2 学情追踪类软件 |
| 4.2 数学学习软件的特征 |
| 4.3 学生基于数学学习软件的使用现状 |
| 第5章 对网络平台学习的改进建议 |
| 5.1 对在线学习软件的改进建议 |
| 5.2 对学生在线学习的建议 |
| 第6章 反思与展望 |
| 6.1 研究反思 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（2）改善高中生数学焦虑的教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 数学焦虑是学生数学素养的影响因素之一 |
| 1.1.2 国内外学者对数学焦虑问题的广泛关注 |
| 1.1.3 学生健康发展的需求 |
| 1.2 核心概念界定 |
| 1.2.1 数学焦虑(MathematicalAnxiety) |
| 1.2.2 数学学习(MathematicsLearning) |
| 1.2.3 教学策略(InstructionalStrategies) |
| 1.3 研究的内容和意义 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的思路 |
| 1.4.1 研究的计划 |
| 1.4.2 研究的技术路线 |
| 1.5 论文的结构 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 文献收集途径 |
| 2.1.1 期刊检索情况 |
| 2.1.2 学位论文及相关着作检索情况 |
| 2.2 国外关于数学焦虑的研究现状 |
| 2.2.1 数学焦虑的界定 |
| 2.2.2 数学焦虑的测量工具 |
| 2.2.3 数学焦虑的维度 |
| 2.2.4 数学焦虑的相关研究 |
| 2.3 国内关于数学焦虑的研究现状 |
| 2.3.1 数学焦虑的界定 |
| 2.3.2 数学焦虑的维度及测量工具 |
| 2.3.3 数学焦虑的相关研究 |
| 2.3.4 数学焦虑的调查及策略研究 |
| 2.4 文献评述 |
| 2.5 小结 |
| 第3章 研究的理论基础 |
| 3.1 耶克斯—多德森定律 |
| 3.2 韦纳归因理论 |
| 3.2.1 韦纳归因理论 |
| 3.2.2 韦纳归因理论与数学焦虑的关系 |
| 3.2.3 归因理论对教学启示 |
| 3.3 建构主义理论 |
| 3.4 小结 |
| 第4章 研究设计 |
| 4.1 研究的目的 |
| 4.2 研究的方法 |
| 4.2.1 文献研究法 |
| 4.2.2 问卷调查法 |
| 4.2.3 访谈调查法 |
| 4.3 研究工具 |
| 4.3.1 问卷的设计 |
| 4.3.2 访谈提纲 |
| 4.4 研究的伦理 |
| 4.5 小结 |
| 第5章 高中生数学焦虑的调查与分析 |
| 5.1 学生调查数据收集与整理 |
| 5.1.1 调查目的 |
| 5.1.2 调查数据的收集 |
| 5.1.3 调查数据的整理 |
| 5.2 调查数据统计与分析 |
| 5.2.1 高中生数学焦虑总体情况分析 |
| 5.2.2 数学焦虑与数学成绩相关分析 |
| 5.2.3 数学焦虑的性别差异 |
| 5.2.4 数学焦虑的年级差异 |
| 5.2.5 数学焦虑的县市差异 |
| 5.2.6 数学焦虑各维度的结果分析 |
| 5.2.7 问卷中的开放题结果分析 |
| 5.3 访谈分析 |
| 5.3.1 学生访谈分析 |
| 5.3.2 教师访谈结果分析 |
| 5.4 形成原因分析 |
| 5.4.1 数学学科特点 |
| 5.4.2 自身因素 |
| 5.4.3 外部环境因素 |
| 5.5 讨论 |
| 第6章 改善高中生数学焦虑的教学策略 |
| 6.1 教学策略 |
| 6.1.1 创设问题情境,激发学生的学习动机 |
| 6.1.2 注意教学内容的合理衔接和层次性 |
| 6.1.3 建立“以学生为中心”的课堂学习环境 |
| 6.1.4 在教学中让学生学会解题 |
| 6.1.5 设计合理的评价模式,使评价模式多样化 |
| 6.1.6 培养学生的课外自我监控能力 |
| 6.2 教学策略实施 |
| 6.2.1 概念新授课 |
| 6.2.2 复习课 |
| 6.2.3 习题课 |
| 6.2.4 试卷讲评课 |
| 6.3 教学效果 |
| 6.3.1 教学策略实施效果检测的设计 |
| 6.3.2 实施结果分析 |
| 6.3.4 讨论 |
| 6.4 小结 |
| 第7章 研究结论与思考 |
| 7.1 研究的结论 |
| 7.1.1 调查研究 |
| 7.1.2 教学策略方面 |
| 7.2 研究的不足和展望 |
| 7.2.1 研究的不足 |
| 7.2.2 展望 |
| 7.3 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 A (试用问卷) |
| 附录 B (正式问卷) |
| 附录 C (周测试卷) |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）高三数学变式教学实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 0.问题的提出 |
| 0.1 高三数学教学现状 |
| 0.2 变式教学研究的形成、发展和现状 |
| 0.3 变式教学研究的必要性 |
| 0.4 本文的研究问题 |
| 1.变式教学理论综述 |
| 1.1 变式、概念性变式与过程性变式 |
| 1.1.1 变式的内涵及界定 |
| 1.1.2 从数学知识的两重性到概念性变式与过程性变式 |
| 1.2 变式教学 |
| 1.2.1 教学变式与变式教学 |
| 1.2.2 变式教学的理论指导 |
| (一) 现代数学教育理论 |
| (二) 素质教育的创新观 |
| 1.3 变式教学的教学原则 |
| 1.4 变式教学的课堂实施形式 |
| 1.4.1 基本概念的变式 |
| 1.4.2 数学命题的变式 |
| 1.4.3 数学语义的变式 |
| 1.4.4 解题的变式：一题多解、一题多变及一法多用 |
| 1.4.5 课堂设问的变式 |
| 2.高三数学变式教学的实践研究 |
| 2.1 高三数学复习课变式教学设计的实践研究 |
| 2.1.1 高三数学复习课变式教学设计 |
| 2.1.2 高三数学复习课变式教学课例 |
| 2.2 高三数学讲评课变式教学设计的实践研究 |
| 2.2.1 高三数学讲评课变式教学设计 |
| 2.2.2 高三数学讲评课变式教学课例 |
| 3.高中数学变式教学的实验研究 |
| 3.1 实验目的 |
| 3.2 实验设计 |
| 3.3 实验过程 |
| 3.4 实验结果分析 |
| 3.5 实验的局限性 |
| 4.变式教学应用的总结、建议和进一步研究和实践的问题 |
| 4.1 变式教学分析、总结和收获 |
| 4.2 变式教学的建议和进一步研究和实践的问题 |
| 4.2.1 反思和建议 |
| 4.2.2 进一步研究和实践的问题 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
四、探索数学课外复习模式 提高高三学生策应能力（论文参考文献）
- [1]初中生网络平台的数学学习现状研究[D]. 沈书瑜. 南京师范大学, 2018(01)
- [2]改善高中生数学焦虑的教学策略研究[D]. 贾婷. 云南师范大学, 2018(01)
- [3]高三数学变式教学实验研究[D]. 刘式良. 云南师范大学, 2006(12)
- [4]探索数学课外复习模式 提高高三学生策应能力[J]. 章云峰. 中学教研, 2002(01)