问：高职生群体角色的认知
- 答：高职学生角色转变的规律分析
顺利完成角色转变一般有四个阶段：角色认知--角色认同--角色学习--角色内化。
1、角色认知阶段。个体的社会知觉是在社会实践活动过程中(通过与他人的彼此交往作用)对别人，对群体，对自己的地位、作用、身份及行为规范进行认识和判断的过程。这一阶段对于高职学生来说就是对学校的培养目标--也就是自己将要成为的角色--生产、管理、服务第一线的高级技术应用性人才进行认知的过程。
2、角色认同阶段。学生个体对未来角色认知后，学生对成为未来角色可能有两种态度，一是认同，二是不认同。当学生个体对未来角色价值取向一致时，学生才可能主动地进行角色学习。
3、角色学习阶段。学生以未来角色为目标，进行学习知识、技能和相应的行为规范的过程。在这个阶段，学生个体与未来角色已经有了相同或相近的价值取向，渴望成为高级应用型人才这样的角色。有了这样的需求和动机，在其行为上就会表现出较强的学习自觉性和坚韧性猛歼弊。
4、角色内化阶段。学生通过对未来角色的不断学习，学生个体逐步具备了未来角色的知识和能力、职业素养，直至能完成未来角色所承担的社会任务，并能在相应的环境中自然而然地按未来角色的行为规范从事活动的阶段。
就普遍的规律来说这四个阶段改纤是递进的，只有在前一阶段进行顺利的情况下，后一阶段才能顺利进行，若前一阶段进行得不顺利，后一阶段虽也可进行，但枝族效果很差。这四个阶段在时空上常常是并存的，在顺序上是交叉反复的，不能机械地将其割裂。比如，学生在角色学习阶段，对角色的认知将更加充分和全面，这又将影响学生对角色的认同与否。由于种种原因，可能使得学生在学习过程中的能动性处于波动状态，使得学生在角色转变的过程中就会产生一些障碍。
问：在课堂上，老师所扮演的角色是什么调查问卷
- 答：课堂教学中，教师扮演的角色是多样的。 在新课改之前，教师在课堂教学中，一直扮演“知识传授者”的角手孙色。教师在主观上重视教学结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的毕模链要求，教师将和学生一道打破码唯单向交流的错误，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的音乐教学资源，与学生共同讨论、感受和体验。在课堂中，教师和学生之间、学生和学生之间的信息能够及时交流、保持畅通，从而构建起平等和谐、互动共生、探究创新的新型师生关系，因此教师是课堂活动的参与者。 教师又是学生学习的促进者。
问：企业秘书角色认知的调查问卷怎么写？
- 答：开场白是致被调查者的信或问候语。其内容一般包括下列几个方面：
1)称呼、问候。如“××先生、女士：您好”。
2)调查人员自 说明调查的主办单位和个人的身份。
3)简要地说明调查的内容、目的、填写方法。
4)说明作答的意义或重要性。
5)说明所需时间。
6)保冲燃证作答对被调查者无负面作用，并替他保守秘密。
7)表示真诚的感谢，或说明将赠送小礼品。
语气应该是亲切、诚恳而礼貌的，简明扼要，切忌罗嗦。问卷的开头是十分重要的。大量的实践表明，几乎所有拒绝合作的人都是在开始接触的前几秒钟内就表示不愿参与的。如果潜在的调查对象在听取介绍调查来意的一开始就愿意参与的话，那么绝大部分都会合作，衫做而且一旦开始回答，就几散塌虚乎都会继续并完成，除非在非常特殊的情况下才会中止。
