一、校企合作中的技术合同管理（论文文献综述）
周春光,杨锟[1]（2021）在《合作治理的秩序约束：高等职业教育中校企合作的法律架构》文中研究表明校企合作是高职教育培养高素质技能型人才的重要途径,而现实中许多校企合作还停留在浅层次阶段,如何深化高职教育校企合作成为一个亟待解决的问题。校企合作本质上是校企双方在人才培养上协同制定管理的规章、规则、条例,实现责任共担、利益分享、权力协同,是一种典型的合作治理实践。根据合作治理理论,深化高职教育校企合作,离不开健全完善相关法律法规体系等。为解决高职教育校企合作在合作意愿、合作风险、合作保障等方面面临的诸多法律困境,需要进一步建构校企合作多元化制度激励机制、明确合作关系法律性质、具体化法律责任等。
高欢[2]（2021）在《校企合作背景下中职卫校职业培训研究 ——以文山卫校“云嫂”培训为例》文中进行了进一步梳理在我国实施的科教兴国、人才强国战略中,大力发展职业教育,大力开发人力资源是两大必不可少的举措。职业教育在我国的教育体系中一直扮演着重要的角色,担负着为国家输出技能型人才的任务,为我国的经济发展做出了巨大的贡献。因此,重视职业教育的发展,大力发展校企合作,是当务之急。在十九大报告中,习总书记也提出“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”。并且,再次强调了校企合作对于职业教育的重要性。随着国家经济的不断发展和医疗改革的不断深化,群众健康意识在不断提升,中职卫校传统的人才培养模式已经不能满足社会需求。中职卫校需不断与时俱进,根据行业发展需求及企业需求,探索新的人才培养方式,培养适应社会发展、符合市场需求的人才。本文以文山卫校“云嫂”培训为例,以利益相关者理论、公共产品理论、政府职能理论为理论基础,采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法,对校企合作背景下中职卫校职业培训进行了研究。经过长期的探索和发展,我国的校企合作取得了一定的成绩,但由于医学专业的特殊性,中职卫校校企合作发展相对滞后,存在着“双师型”教师队伍建设滞后、企业参与度低、校企合作深度浅、政府支持力度小等问题,并分析了导致这些问题产生的原因。本文通过借鉴国内外成功经验,为中职卫校校企合作职业培训提出了以下对策。学校方面,需深入了解市场需求,优化课程设置;加强“双师型”教师队伍建设;建设校企合作配套机制。企业方面,需转变观念,加强主人翁意识,积极参与校企合作;健全体制,实现资源共享。政府方面,要做好顶层设计,完善相关保障机制;搭建平台,促进长效合作;转变“重仕途,轻技能”的观念,为校企合作营造出良好的发展氛围。
程妮[3]（2021）在《江西省高职院校校企合作模式研究 ——以X学院为例》文中认为随着中国制造强国不断发展的大背景下,国家对于高技能型人才要求越来越高,不仅是懂得专业理论知识,在实践能力方面的要求更是有所提升。校企合作在高技能型人才培养中又承担起重要作用。校企合作开展主要通过各种模式进行,如何更好推动高等职业教育校企合作模式更深层次更持续开展,是一个值得研究的问题。然而,现在高职院校校企合作模式中仍然存在一些问题,例如政府主导弱化,政府引导以及地方政府针对性引导不足等问题。校企合作模式流于形式,校企合作模式很多都存在着形式合作,缺乏深度合作。学校管理不足,学校对于校企合作模式流程以及后续联系不足,师资力量方面有待加强。校企合作模式选择略显狭隘,可选模式分布不均匀。本文建立在杜威职业教育理论、利益者相关者理论以及创新三螺旋理论基础上,通过对于江西省X学院校企合作模式实际调研,对学校校企合作模式具体访谈分析和发放问卷调查,深入了解高职院校校企合作模式的现状,总结该校在校企合作模式中的成功经验以及发现学校校企合作模式中存在的问题,并分析借鉴国外校企合作模式优势,结合地方特色从政府、学校、企业、模式创新四个方面提出校企合作模式可借鉴对策:政府宏观调控与引导作用,制定相关法律法规,促进学校与企业的合作;发挥高职院校校企合作中的主导作用,开设专门管理机构,加强学生管理,加强师资培养,完善教师招聘制度;企业树立正确的校企合作意识,企业增强社会责任感,主动承担社会责任;创新高职院校校企合作模式,建立科学评价体系与监督制度。
林晓[4]（2021）在《基于校企合作的国际商务专业课程衔接评价 ——以青岛中职院校为例》文中认为近年来,随着我国经济高速发展,“一带一路”政策的延伸,国家对国际商务专业人才需求进一步增加,进而“技工荒”、技能型人才匮乏现象逐渐显现出来。中等职业学校在培养技能型人才、国家一线技术人员上扮演重要角色。为此,推动职业技术教育发展具有重要意义。另外,中职学校的生存和发展与企业的参与密不可分,企业应该参与到职业教育技能型人才的培养中,为其提供指导和建议。本文主要以校企双方为主体,从课程衔接切入,依照对接要求,对中职院校国际商务专业课程衔接进行研究,深层次剖析所在问题及原因,并提出针对性的优化路径,以期为促使中职国际商务专业课程与企业有效衔接提供参考和意见。本研究拟采用指标评价法、德尔菲法、问卷调查法及访谈法对基于校企合作的中职国际商务专业课程衔接进行研究。首先,从学校视角出发,基于泰勒原理和CIPP模型的四个维度构建评价指标,合理赋权后选取合理的评价方法和评价主体应用指标体系。其次,从企业视角出发,运用问卷调查及访谈法,分析校企双方在课程衔接存在的问题,并对上述研究进行问题总结与原因分析。研究主旨在于,试图拓展和深化课程衔接的研究,帮助提高中等职业学校国际商务专业课程培养与企业需求的对接,促进学校与企业的共赢。本文具体从课程衔接维度出发,将青岛市参与校企合作并开设国际商务专业的中等职业学校及其合作企业作为研究对象,调查校企课程衔接状况。本研究主要从以下六部分展开:第一章为绪论,陈述选题背景与意义。在新发展背景下选择此课题的原因,以及研究此课题的意义,同时对相关文献进行综述,在此基础之上挖掘创新之处。第二章是相关概念界定及理论基础。第三章主要介绍参与校企合作的中职院校国际商务专业课程衔接发展现状。分别介绍中职院校国际商务专业课程衔接的发展历程和特点。第四章进行中职院校校企合作的课程衔接实证研究,以青岛中职院校为实证研究对象,主要从学校和企业两个视角对校企双方课程衔接进行研究。学校视角下采用指标评价方法,通过构建与应用指标体系,评价课程衔接效果。企业视角下采用问卷调查方法调查并分析原因,最后对问题进行总结。第五章是基于校企合作的中职国际商务专业课程衔接的优化路径。从国家政策引导,企业实践促进,学校目标重视三方面优化基于校企合作的中职国际商务专业课程衔接路径。最后对研究进行总结并对未来此方面研究给予展望。
颜彦[5]（2020）在《校企合作人才培养机制对企业发展影响的研究》文中研究指明伴随我国经济供给侧改革的逐步推进,新旧动能转换、产业结构升级改造导致产业应用型人才缺口增大。在实际工作中,企业招聘、培训支出与收益不符,人员岗位适配性较差,企业人力资源结构不合理等因素影响企业长远发展。同时,通过在职学习以及参与校园招聘发现,高校毕业生理论学习跟不上产业技术变革实际需要,毕业生就业压力加大,存在人才贬值的风险。从学校层面分析,“双师型”教师队伍建设进展缓慢,课程改革与当地经济发展不相适应,人才培养机制亟待完善。校企合作能够充分调动各方资源,优势互补,共建共享人才培养机制,以人力资本建设推动产业创新、人才创新。本文从工作实际出发,查阅大量文献资料,借鉴国外先进校企合作人才培养模式、运行管理机制,从我国国情出发,结合案例分析适合我国的校企合作人才培养机制。校企合作得以顺利推行的根本在于各利益相关者的共同利益驱动,以人才培养为基础,采取面对面访谈的方式,获取当地高新区企业参与校企合作的相关数据,从而得出结论:企业参与意愿建立在成本收益分析基础之上。通过运用成本-收益理论分析在不同层次、不同利益相关者视角下校企合作的投入成本与长远收益,直观说明校企合作的必要性与重要性,从而总结出校企合作的本质就是利用人才培养机制推动企业长远发展。论文在查阅文献及访谈数据分析的基础上,结合我国实际情况,在微观层面上分析校企合作人才培养机制应从管理、运行、监督反馈三个方面建立相关机制,从宏观层面总结出政府应做好政策支持和资金保障工作;学校应做好市场调研和教育教学创新改革工作;企业应具备校企合作意识,做好人才储备与人力资本提升工作,提高校企合作投入,适当降低内部培训成本;学生应树立正确的择业观,积极响应校企合作,培养自身职业素养,提升自身职业技能。论文从人才培养机制角度出发,打破大多数校企合作研究从学校角度讨论问题的出发点,尝试从企业利益诉求点出发,结合企业不同发展阶段、不同时期产业规模需求,通过分析企业参与合作的成本-收益,建议企业以在职培训和提供实习岗位两种方式参与校企合作,既能够提升在职人员的自我提升思想意识、技能水平,为企业提升人力资本质量,又能够为企业从源头培养后备人才,使新入职员工能够更快适应企业文化、融入企业生产经营活动,培养员工的使命感、成就感、责任感。通过着重分析对企业经济效益、社会效益影响,意在引起企业重视,从追求可持续发展的长期战略目标出发,公司自身主动参与校企合作更为重要。希望本论文的研究能够引起企业重视并在校企合作过程中提供有益参考,为中高等院校和企业在人力资本提升方面的实践运用提供参考。我们认为,在新形势下,不同地区应根据自身经济、教育发展的实际情况,结合企业、高等院校、政府、行业协会、教师、学生等多方利益诉求点和满意度调查分析展开校企合作,通过比较不同合作方式、人才培养机制下的成本收益,以求达到共同培养人才、提升人力资本质量,促进地区经济可持续发展的目的。为企业可持续发展提供助力,为院校专业改革创新奠定基础,为当地政府建设和谐稳定的营商环境提供人才支持。
沈惠芬[6]（2020）在《泉州市中职教育校企合作中的政府行为研究》文中研究表明职业教育在推动生产力、缓解就业压力方面担负着重要作用。从各地方开展的职业教育校企合作模式来看,地方政府对校企合作的介入和推动是必不可少的。本文将重点研究泉州市政府在中职教育校企合作中的行为。为此,先从政府职能理论和利益相关者理论出发,对校企合作、政府行为等基本概念进行厘定,指出政府介入中职教育校企合作的必要性及应发挥的作用。而后以泉州市22所公办中等职业学校为研究对象,通过问卷调查来了解泉州市政府在校企合作中的表现,指出其中存在的统筹规划不足、宣传引导不力、平台搭建欠缺、资金投入不足等问题,并分析其原因,即政府理念较陈旧、政策与法规不完善、管理体制不够灵活等。在此基础上,借鉴浙江宁波和江苏无锡推动校企合作的经验,立足泉州本地的实际情况,从政府的视角提出了合理定位政府职能和角色,加强统筹规划、强化指导协调、健全监督评估机制及重视经费保障等对策。总之,中职教育校企合作既要充分激活校企双方的力量,又离不开政府的引导和支持。政府是中职教育校企合作的推动者、协调者和监管者,应侧重于统筹规划、协调、服务来保障参与各方主体的利益。
徐文杰[7]（2020）在《高等职业教育校企合作协议研究》文中进行了进一步梳理伴随着我国产业升级、经济结构转型不断加快,劳动力市场对技术技能类人才的需求越来越迫切。同我国建设现代化经济体系和教育强国的目标相比,我国职业教育还存在许多突出的问题,为了打造技术技能人才培养高地和技术技能类创新服务平台,国家出台了一系列的职业教育改革方案,明确要求强力推进产教融合、校企合作,形成校企命运共同体,校企之间的新型合同——校企合作协议也孕育而生。对于校企合作协议这一新生事物,首先要对其内涵外延进行界定,本文分别从应然和实然两个层面进行了考察分析,并创新性地从协议的主体、内容和形式等三个方面对校企合作协议的概念进行了规范化表述。在此基础上,总结出校企合作协议所具有的主体特定性、平等自愿性、涉他性、要式性和公益性等特征。通过对比阐述校企合作模型中存在的几类法律关系,从校企合作协议主体特定性、目的公益性、适用法律多样性等三个方面将协议的法律性质界定为特殊的民事合同。再以校企合作协议的缔约权为逻辑研究起点,从我国职业教育立法和高职学校章程中寻找高职学校是否具有签署校企合作协议的缔约权,并从法律层面应完善校企合作治理体系、政府层面要通过示范—备案制度加强监管、学校层面要完善校企合作管理制度等三个方面为缔约权的法治化路径提供参考。最后再从校企合作协议的体系化角度,结合职业教育立法规范和司法实践案例,对协议的实体和程序两个方面进行建构。实体规范主要包括校企合作协议的基本条款,高职学校内部章程与外部合作协议的关系问题,其中基本条款将实践中比较常见的校企合作类型中校企双方享有的主要权利和履行的义务进行了抽象化表述。程序规范主要包括协议的缔约程序、纠纷解决机制以及协议的变更和终止程序。基于民法学的视角对处于校企合作中微观层面的校企合作协议进行研究,可以为高职学校对外开展校企合作提供理论借鉴和实践检思,为高职教育校企合作构建起更加坚实的法治基础。
牛洁[8]（2020）在《T市政府推进职业学校校企合作研究》文中研究说明校企合作是职业学校与企业建立的一种合作模式,是办好职业教育的关键。2017年10月18日,习近平总书记在十九大报告中指出要优先发展教育事业,深化职业教育产教融合、校企合作。为深入贯彻落实党的十九大精神,落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求,完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作,教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局等六部委联合制定了《职业学校校企合作促进办法》。T市各职业学校在多年探索中形成了一些固定的校企合作模式,但是学校主动,企业被动甚至不动,缺乏合作办学的内在动力等一系列问题也涌现出来,T市政府在推进职业学校校企合作工作上虽然采取了一系列措施,但是T市政府在推进职业学校校企合作工作上存在政府参与的积极性不高、制定的规章制度不健全、政府监管协调不利、政府信息提供不足等问题,本文针对这些问题,并结合国外和国内其他城市政府推进职业学校校企合作的优秀做法和先进经验,提出了进一步加强T市政府推进职业学校校企合作的一些对策。全文主要包括以下六部分内容:第一章是绪论,阐述本文的研究背景和研究意义,收集并分析国内外关于政府推进校企合作方面的文献资料,进行相关性的整理和归纳,并介绍本文的整体研究思路、及研究方法等内容。第二章分别介绍了本文所涉及的概念与理论:职业学校、校企合作、校企合作的政府推进,政府职能理论、合作治理理论和服务型政府理论。第三章主要分析T市政府推进职业学校校企合作目前所采取的举措和取得的成效,指出T市政府推进职业学校校企合作存在的4方面问题,并分析了问题存在的原因。第四章分别介绍了国外和国内其他地区政府推进职业学校校企合作的概况,并归纳总结出可借鉴的经验。第五章针对第三章提出的T市政府推进职业学校校企合作中存在的问题及原因分析,并结合国内和国外政府推进职业学校校企合作中的先进经验,提出进一步加强T市政府推进职业学校校企合作的4方面对策。第六章通过上述分析,进行总结和展望。
谷丰[9]（2020）在《GT职业学院与方特欢乐世界校企合作人才培养模式研究》文中进行了进一步梳理校企合作是我国目前的职业教育中非常普遍且具有代表性的一种人才培养模式。随着社会的飞速发展,传统的、低层次的、松散化的校企合作培养模式已经逐渐与社会发展需求脱节,职业教育想培养出更加符合社会发展趋势的人才,必须要拓宽校企合作的广度与深度,革新老旧的校企合作培养模式,这不仅是职业院校的教育改革,也是企业收获人才的重要方式。随着职业院校的不断转型,人才培育的质量也被日益提升到日程中来。目前的校企合作模式取得成功与否,不可谓合作内容的革新、不可谓合作模式的革新。GT职业学院是一所民办的以培养技术型人才为主的高等职业院校。随着创校至今的稳步发展,它逐渐成为甘肃地区一所知名的高职院校。近年来,随着我国教育部提出的地方高校转型、技术大学的联盟等建设目标的推进,GT职业学院在甘肃这片相对欠发达的地区环境中如何冲破桎梏,如何与当地甚至省外的办学条件更加成熟、资质更加优厚的院校形成竞争力,是GT职业学院需要审慎思考的问题。本文将通过对GT职业学院和方特欢乐世界的校企合作人才培养模式进行研究,希望能够找到适合GT职业学院自身发展的人才培养模式,在帮助院校可以快速培养人才的同时,也能够将学生打造成深受市场认可的对口人才。全文一共分为六章:运用文献法,对选题的背景、国内外校企合作人才培养现况、相关理论及文献进行梳理和总结,主要为校企合作培养人才奠定理论依据;运用问卷调查和访谈两种方法对GT职业学院与方特欢乐世界校企合作人才培养模式中存在的问题及原因进行探究,从企业、师生等多方进行问题剖析论述,考虑政府、企业和学校等层面进行原因分析,指出其根本的成因。通过总结归纳法提出了能够有效提升高职院校校企合作的方案,对应于本文剖析出的问题,对于解决校企建设问题具有借鉴的意义。
杨萌[10]（2019）在《Y市职业院校校企合作中的政府作用研究》文中研究说明职业教育是与经济发展最为密切的教育类型,承担着培养服务于地方经济社会发展的高素质技术技能人才的重要职责,而校企合作是一种结合了学校和企业资源优势的人才培养模式,在职业教育发展中占有重要地位。实践证明,校企合作不仅需要职业院校、企业的广泛参与,还需要政府的大力支持。政府是企业和职业院校之间连接的桥梁,是校企双方利益冲突最佳的协调者和统筹者,发挥着不可替代的作用。随着经济社会的不断发展进步,这种校企合作的必要性和重要性日益凸显,在优化人才培养模式、提高职业教育办学质量、推动技术创新、缓解就业难等方面发挥了极其重要的作用。改革开放以来,职业教育发展取得了长足进步,成绩斐然,但受政府职能作用发挥不充分等因素的制约,职业院校校企合作发展还存在诸多不足。随着《国家职业教育改革实施方案》等重大政策的出台,今后如何优化政府职能,进一步提升校企合作的发展水平,还有许多艰巨的工作要做。加强职业院校校企合作中政府作用的研究,是推动职业院校校企合作的重要保障。它不仅可以优化人才培养模式,促进产教融合发展,推动创新型国家建设,而且可以发挥推动职业教育办学质量提升、促进地方产业结构调整、缓解就业难等重要作用,因而,做好此项工作具有重要理论意义和实践价值。本文以Y市职业院校校企合作中的政府作用为研究对象,研究地方政府如何发挥主导作用,有效推进校企合作。本文依据政府职能理论、服务型政府理论、公共产品理论、系统论等相关理论,充分运用文献研究法、问卷调查法、专家访谈法、案例分析法等多种研究方法,全面梳理了Y市政府推进职业院校校企合作的现状,研究Y市政府推进职业院校校企合作中存在的不足及原因,积极借鉴国内外政府推进校企合作的先进经验,提出了改进Y市职业院校校企合作中政府作用发挥的对策建议。按照这个思路,分别从校企合作发展意向、对政府的期望、对政府发挥作用的评价、对校企合作重要性、校企合作满意度等方面,开展了问卷调查和访谈,对Y市政府推进校企合作发展现状进行了深入的研究。通过研究发现,Y市政府在推进校企合作方面还存在政策引导性不强、公共服务不到位、监管机制不健全等诸多问题,严重制约了职业教育的可持续发展。造成这些问题的原因很多,包括政府自身、政府作用发挥的环境因素等多个方面,但政府对校企合作的推动不力是其主要原因。由于存在认识不够全面和深刻、校企合作法制建设滞后、政府职能作用发挥不够充分、质量管理和绩效管理还不到位等原因,导致当前校企合作还处于低层次的发展阶段。针对研究出的问题和原因,本文积极借鉴德国、澳大利亚等发达国家政府推进校企合作的先进经验,积极借鉴宁波市、苏州市、无锡市等地方政府推进职业院校校企合作的成功做法,在此基础上,将校企合作与全面建成小康社会、创新型国家等战略结合起来,提高站位看校企合作,跳出职业教育看校企合作,认识到职业院校校企合作是一项系统性的工作,政府、职业院校、企业在校企合作这个系统中具有不同的职能,承担不同的职责,其中,政府具有特殊的地位,其作用不可替代。为此,本文提出了今后政府要进一步健全相关法律法规、加大政策供给力度、加强服务与组织协调功能、完善监督与评价制度、推进职业教育体制机制创新等方面的对策和建议,以期对今后职业教育的发展和政府决策提供借鉴和参考。校企合作不仅是一项系统性的工作,而且具有长期性,它涉及到政府、企业、学校等多个方面,但由于受研究资料、时间、样本的限制,本文仅对职业院校校企合作中的政府作用发挥这个主题进行了研究,提出对策的深度还有所欠缺。对此,下一步将紧扣国家重大发展战略,在推动校企合作产教融合发展方面开展进一步的研究,主要关注以下几点:第一,如何充分发挥职业院校校企合作工作管理机构的作用,加强对校企合作的协调与指导;第二,政府如何通过制度设置,充分调动企业参与校企合作的积极性;第三,政府如何进一步深化职业教育质量管理意识,加强对职业院校办学质量的考核与评估,建立校企合作的奖励与处罚机制;第四,如何使职业院校校企合作真正纳入法制化、规范化的运行轨道等。
二、校企合作中的技术合同管理（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、校企合作中的技术合同管理（论文提纲范文）
（1）合作治理的秩序约束：高等职业教育中校企合作的法律架构（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、合作治理中的校企关系与法律依赖 |
| 三、高职教育校企合作的制度化困境 |
| （一）制度激励不充分 |
| （二）合作关系法律性质不明确 |
| （三）法律责任难以落实 |
| 四、高职教育校企合作法律机制的完善建议 |
| （一）校企合作多元化制度激励的建构 |
| 1. 激励方式的多元化。 |
| 2. 激励对象的多元化。 |
| （二）合作关系法律性质的明确化 |
| 1. 校企合作过程中学生与企业之间的法律关系。 |
| 2. 校企合作过程中学生与学校的法律关系。 |
| 3. 校企合作过程中学校与企业的法律关系。 |
| （三）法律责任的具体化 |
| 1. 义务规则的细化。 |
| 2. 法律责任裁量基准的明确化。 |
（2）校企合作背景下中职卫校职业培训研究 ——以文山卫校“云嫂”培训为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、选题背景及意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外相关研究动态及文献综述 |
| (一)国外研究状况 |
| (二)国内研究状况 |
| (三)综合评述 |
| 三、研究内容及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新与不足 |
| 第一章 相关概念界定及相关理论 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、校企合作 |
| 二、中等职业卫生学校 |
| 三、职业培训 |
| 第二节 相关理论 |
| 一、利益相关者理论 |
| 二、公共产品理论 |
| 三、政府职能理论 |
| 第三节 校企合作背景下职业培训主要内容 |
| 一、校企合作背景下职业培训的主体 |
| 二、校企合作背景下职业培训的构成 |
| 三、校企合作背景下职业培训的实施 |
| 第二章 校企合作背景下文山卫校“云嫂”培训分析 |
| 第一节 文山卫校基本概况 |
| 一、学校基本概况 |
| 二、校企合作概况 |
| 第二节 文山卫校“云嫂”培训概况 |
| 一、“云嫂”培训简介 |
| 二、“云嫂”培训合作背景 |
| 三、开展“云嫂”培训政策依据 |
| 四、“云嫂”培训合作企业概况 |
| 五、“云嫂”培训内容 |
| 六、“云嫂”培训成效 |
| 第三节 文山卫校“云嫂”培训现状调查与分析 |
| 一、调查问卷的构成 |
| 二、调查问卷数据分析 |
| 第三章 校企合作背景下文山卫校“云嫂”培训面临的问题及原因 |
| 第一节 校企合作背景下文山卫校“云嫂”培训面临的问题 |
| 一、课程设置不合理 |
| 二、“双师型”教师队伍建设滞后 |
| 三、学员质量参差不齐 |
| 四、企业合作积极性不高 |
| 五、校企合作层次浅 |
| 六、政府缺乏监督管理 |
| 七、政府资金投入不足 |
| 第二节 校企合作背景下文山卫校“云嫂”培训中存在问题的原因 |
| 一、学校对市场人才需求不了解 |
| 二、“双师型”师资力量薄弱 |
| 三、学校缺乏配套机制建设 |
| 四、企业观念陈旧 |
| 五、校企双方利益诉求不一致 |
| 六、法律法规不完善 |
| 七、未建立有效运行机制 |
| 第四章 国内外典型校企合作模式分析借鉴 |
| 第一节 国外校企合作模式 |
| 一、德国“双元制”模式 |
| 二、美国“合作教育”模式 |
| 三、英国“学徒制”模式 |
| 四、澳大利亚TAFE学院校企合作模式 |
| 五、欧盟职业教育与培训模式 |
| 第二节 国内校企合作模式 |
| 一、甘肃“订单式”模式 |
| 二、长春“工学交替”模式 |
| 三、江苏“校中厂”模式 |
| 四、山东“现代学徒制”模式 |
| 第三节 国内外校企合作模式的借鉴与启示 |
| 一、国外校企合作模式的借鉴与启示 |
| 二、国内校企合作模式借鉴与启示 |
| 第五章 完善校企合作背景下文山卫校“云嫂”培训的对策 |
| 第一节 学校对策 |
| 一、深入了解市场需求,优化课程设置 |
| 二、加强“双师型”教师队伍的建设 |
| 三、构建校企合作配套机制 |
| 第二节 企业对策 |
| 一、转变观念,积极参与 |
| 二、健全体制,资源共享 |
| 第三节 政府对策 |
| 一、做好顶层设计,健全保障机制 |
| 二、搭建平台,促进长效合作 |
| 三、转变观念,营造良好氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 调查问卷 |
| 附录2 访谈提纲 |
| 致谢 |
（3）江西省高职院校校企合作模式研究 ——以X学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 “中国制造”的支撑点 |
| 1.1.2 国家陆续出台政策文件重视职业教育 |
| 1.1.3 地方经济发展需要大力发展地方职业教育 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.2.3 小结 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 对已有研究的分析 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献分析法 |
| 1.5.2 调研访谈法 |
| 1.5.3 问卷调查法 |
| 1.5.4 个案分析法 |
| 1.6 创新点与不足 |
| 第2章 江西省校企合作模式理论基础和实践基础 |
| 2.1 职业教育校企合作相关概念界定 |
| 2.1.1 职业教育 |
| 2.1.2 校企合作 |
| 2.1.3 高职院校 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 杜威的职业教育理论 |
| 2.2.2 利益相关者理论 |
| 2.2.3 创新三螺旋理论 |
| 2.3 校企合作模式开展的意义 |
| 2.3.1 发展有中国特色社会主义经济的实际需要 |
| 2.3.2 发展校企合作是职业教育改革的需要 |
| 2.3.3 降低企业人力资源成本的良好途径 |
| 2.3.4 体现中国特色的职业教育需要 |
| 2.4 江西高等职业教育与地方经济的相互促进 |
| 2.4.1 高等职业教育对地方经济发展的促进作用 |
| 2.4.2 地方经济发展对高职教育的促进作用 |
| 2.5 江西省高职院校校企合作模式发展渊源 |
| 2.5.1 萌芽阶段 |
| 2.5.2 探索发展阶段 |
| 2.5.3 快速增长阶段 |
| 2.5.4 质量发展阶段 |
| 2.6 校企合作模式典型 |
| 第3章 X学院校企合作模式现状分析 |
| 3.1 X学院简介 |
| 3.2 选择作为案例学校的原因 |
| 3.3 X学院SWOT分析 |
| 3.3.1 优势 |
| 3.3.2 劣势 |
| 3.3.3 机会 |
| 3.3.4 威胁 |
| 3.4 调查实证研究 |
| 3.4.1 X学院校企合作模式 |
| 3.4.2 问卷调查 |
| 3.4.3 研究结果与分析 |
| 3.5 X学院校企合作成功经验总结 |
| 3.5.1 校企合作模式开展多样性 |
| 3.5.2 校企合作模式开展成熟 |
| 第4章 X学院校企合作模式存在的问题 |
| 4.1 校企合作模式选择略显狭隘 |
| 4.1.1 模式选择权相差较大 |
| 4.1.2 校企合作模式缺乏创新 |
| 4.2 校企合作流于形式 |
| 4.2.1 对于校企合作的数据评估缺乏科学性 |
| 4.3 学校与企业合作疏离 |
| 4.3.1 学校人才培养与企业需求不一致 |
| 4.3.2 校企双方利益冲突 |
| 4.3.3 企业自身局限性 |
| 4.4 学校自身管理模式不足 |
| 4.4.1 学校教师队伍有待优化 |
| 4.4.2 学生缺少选择校企合作模式权 |
| 4.5 政府主导作用弱化 |
| 4.5.1 政策的执行力度不够 |
| 4.5.2 法律对于校企合作办学缺乏具体规定 |
| 第5章 国外典型校企合作模式及经验借鉴 |
| 5.1 德国“双元制”模式 |
| 5.1.1 法律保障 |
| 5.1.2 培训标准化 |
| 5.1.3 将双元制纳入正规教育系统 |
| 5.1.4 教师队伍 |
| 5.1.5 企业主导 |
| 5.2 澳大利亚“TAFE”模式 |
| 5.2.1 法律法规 |
| 5.2.2 运行体系 |
| 5.2.3 经费支出 |
| 5.3 国外高职教育校企合作模式的经验借鉴 |
| 5.3.1 成立专门的校企合作管理机构 |
| 5.3.2 为高职教育校企合作提供完善的法律保障 |
| 5.3.3 为校企合作提供充足的经费保障 |
| 5.3.4 培养“双师型”教师队伍 |
| 5.3.5 建立校企合作评估保障机制 |
| 第6章 地方高职院校校企合作模式改进建议 |
| 6.1 政府宏观调控与引导作用 |
| 6.1.1 健全法律法规,制定专门的专项规章 |
| 6.1.2 重视职业教育中高职院校校企合作模式特殊性 |
| 6.1.3 促进企业与学校的合作,多渠道经费保障 |
| 6.1.4 地方政府提供高职院校间交流学习的平台 |
| 6.2 发挥高职院校校企合作模式开展的主导作用 |
| 6.2.1 开设专门管理机构,加强学生管理 |
| 6.2.2 加强与地方企业合作,共同开发资源 |
| 6.2.3 加强师资培养,完善教师招聘制度 |
| 6.2.4 调整培养方案,以学生实践能力为目标 |
| 6.3 企业树立正确的校企合作意识 |
| 6.3.1 企业增强社会责任感,主动承担社会责任 |
| 6.3.2 企业自身实力增强,提升社会竞争力 |
| 6.4 创新高职院校校企合作模式 |
| 6.4.1 建立科学评价体系与监督制度 |
| 6.4.2 教育部门与企业合作,强化行业协会作用 |
| 参考文献 |
| 附录一 关于高职院校校企合作模式现状的问卷 |
| 附录二 校企合作模式相关访谈（校企合作办公室副主任） |
| 附录三 校企合作模式相关访谈（学生） |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（4）基于校企合作的国际商务专业课程衔接评价 ——以青岛中职院校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| (三)研究内容与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新之处及不足 |
| 二、相关概念界定及理论基础 |
| (一)概念界定 |
| 1.中职教育 |
| 2.校企合作 |
| 3.校企合作的课程衔接 |
| (二)相关理论基础 |
| 1.社会伙伴关系理论 |
| 2.“情境学习”理论 |
| 三、校企合作的中职院校国际商务专业课程衔接发展现状 |
| (一)中职院校国际商务专业课程衔接的发展历程 |
| (二)中职院校国际商务专业课程衔接的特点 |
| 四、青岛中职院校校企合作中的课程衔接实证研究 |
| (一)学校视角下对国际商务专业课程衔接的评价 |
| 1.指标体系的构建 |
| 2.指标体系的赋权 |
| 3.指标体系的测评 |
| (二)企业视角下国际商务专业课程衔接问题的调查 |
| 1.问卷设计与抽样调查 |
| 2.数据的统计分析 |
| (三)国际商务专业课程衔接存在的问题及原因分析 |
| 1.课程设置与课程实施实践性不强 |
| 2.教师专业素质不高,师资力量有待加强 |
| 3.课程内容与岗位技能存在脱节现象 |
| 4.校企双方缺乏课程衔接常态化机制 |
| 五、基于校企合作的中职国际商务专业课程衔接的优化路径 |
| (一)国家政策引导课程衔接 |
| 1.加强政策引导,做好引路人 |
| 2.加大财政支持力度,提高参与度 |
| 3.培育专业性社会组织,发挥协调纽带作用 |
| 4.完善招聘制度,保证教师数量质量 |
| (二)企业实践促进课程衔接 |
| 1.做好“引进来” |
| 2.积极“走出去” |
| (三)学校目标重视课程衔接 |
| 1.加强师资队伍建设,提升教师专业素质 |
| 2.优化课程体系设置,增强课程实践性 |
| 3.建立课程动态调整机制,促进课程衔接常态进行 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 基于校企合作的中等职业学校国际商务专业课程衔接评价指标体系 |
| 附录 B 青岛市中职学校校企合作课程衔接评价调查问卷 |
| 附录 C 中职学校校企合作课程衔接的问卷调查 |
| 附录 D 国际商务专业相关工作访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）校企合作人才培养机制对企业发展影响的研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.2 研究对象界定 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 相关研究评述 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容和框架 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 创新与不足 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 不足之处 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 2.1 校企合作中的成本-收益分析理论 |
| 2.2 人力资本理论 |
| 2.3 利益相关者理论 |
| 2.4 企业生命周期理论 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 校企合作双方的成本收益分析及其影响 |
| 3.1 校企合作人才培养机制下的企业成本收益分析 |
| 3.1.1 企业在校企合作中的成本-收益分析 |
| 3.1.2 高层领导参与机制的成本收益分析 |
| 3.1.3 企业在职培训的成本收益分析 |
| 3.2 校企合作对企业发展的影响 |
| 3.2.1 对企业经济效益的影响 |
| 3.2.2 对企业后备人才培养的影响 |
| 3.2.3 对企业社会效益的影响 |
| 3.3 校企合作人才培养机制中学校成本收益分析 |
| 3.3.1 学校在校企合作中的成本-收益分析 |
| 3.3.2 人才互派机制的成本收益分析 |
| 3.3.3 学生适岗实习机制的成本-收益分析 |
| 3.4 校企合作人才培养对学校发展的影响 |
| 3.4.1 影响学校高质量发展的因素 |
| 3.4.2 对学校社会效益的影响 |
| 3.4.3 对学校经济效益的影响 |
| 3.4.4 对学校人才培养的影响 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 国外校企合作人才培养机制分析 |
| 4.1 德国“双元制”人才培养模式 |
| 4.1.1 人才培养模式及政府政策支持 |
| 4.1.2 参与企业的成本收益分析及影响 |
| 4.1.3 其他主体的成本收益分析及影响 |
| 4.2 英国“三明治”人才培养模式 |
| 4.2.1 人才培养模式及政府政策支持 |
| 4.2.2 参与企业的成本收益分析及影响 |
| 4.2.3 其他参与主体的成本收益分析及影响 |
| 4.3 美国“校企契约”人才培养模式 |
| 4.3.1 人才培养模式及政府政策支持 |
| 4.3.2 参与企业的成本收益分析及影响 |
| 4.3.3 其他参与主体的成本收益分析及影响 |
| 4.4 日本“企业访学”人才培养模式 |
| 4.4.1 人才培养模式及政府政策支持 |
| 4.4.2 参与企业的成本收益分析及影响 |
| 4.4.3 其他参与主体的成本收益分析及影响 |
| 4.5 国外校企合作人才培养机制的经验与启示 |
| 4.5.1 管理运行机制的经验与启示 |
| 4.5.2 监督反馈机制的经验与启示 |
| 4.6 本章小结 |
| 第五章 国内校企合作人才培养模式及案例分析 |
| 5.1 国内校企合作人才培养模式 |
| 5.1.1 以企业为主体的利益导向型 |
| 5.1.2 以学校为主体的就业导向型 |
| 5.1.3 多方协同合作的多赢导向型 |
| 5.2 案例基本情况 |
| 5.2.1 企业大学培养人才优势 |
| 5.2.2 企业大学培养人才的成本-收益分析 |
| 5.2.3 常规校企合作方式 |
| 5.2.4 常规校企合作方式下的成本-收益分析 |
| 5.2.5 职教集团的校企合作方式 |
| 5.2.6 职教集团方式下的成本-收益分析 |
| 5.3 案例中的问题发现 |
| 5.4 案例中利益诉求点及各方满意度 |
| 5.5 经验与启示 |
| 5.6 本章小结 |
| 第六章 校企合作人才培养机制的合理化建议 |
| 6.1 符合我国国情的人才培养机制 |
| 6.1.1 符合我国校企合作人才培养的管理机制 |
| 6.1.2 符合我国校企合作人才培养的运行机制 |
| 6.1.3 符合我国校企合作人才培养的监督反馈机制 |
| 6.2 政府应做好政策支持、资金保障 |
| 6.3 学校应做好市场调研、教学支持 |
| 6.4 企业应做好人才储备、降低培训成本 |
| 6.5 学生应树立正确择业观,积极响应校企合作 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 展望 |
| 附录 |
| 附录1 校企合作企业人事及技术部门访谈问题目录 |
| 附录2 校企合作学校领导及教师访谈问题目录 |
| 附录3 校企合作应届毕业生调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（6）泉州市中职教育校企合作中的政府行为研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 研究现状综述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究述评 |
| 第三节 研究思路和研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究的技术路线及创新点 |
| 一、研究的技术路线 |
| 二、创新点 |
| 第二章 概念界定及基础理论 |
| 第一节 基本概念界定 |
| 一、校企合作 |
| 二、中职教育校企合作 |
| 三、政府职能与政府行为 |
| 四、中职教育校企合作中的政府行为 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、政府职能理论 |
| 二、利益相关者理论 |
| 第三章 泉州中职教育校企合作中的政府行为 |
| 第一节 泉州中职教育校企合作概况 |
| 第二节 泉州中职教育校企合作中的政府行为现状 |
| 一、对校企合作进行统筹规划 |
| 二、政策引导校企合作 |
| 三、舆论宣传校企合作 |
| 四、协调服务校企双方 |
| 五、为校企合作提供经费支持 |
| 第三节 校企合作中政府行为典型案例分析——以泉州 X 职校为例 |
| 第四章 泉州中职教育校企合作中政府行为问题及原因 |
| 第一节 泉州中职教育校企合作中政府行为相关调查 |
| 一、调查对象的基本情况 |
| 二、调查结果 |
| 第二节 泉州中职教育校企合作中政府行为存在的问题 |
| 一、统筹规划尚有不足 |
| 二、宣传引导效果不持续 |
| 三、平台搭建仍需加强 |
| 四、缺乏过程监管和效果评价 |
| 第三节 泉州中职教育校企合作中政府行为存在问题的原因分析 |
| 一、政府理念较陈旧 |
| 二、政策法规仍不完善 |
| 三、管理体制不够灵活 |
| 四、监管和评价机制待完善 |
| 第五章 国内中职教育校企合作政府行为的成功经验及启示 |
| 第一节 浙江宁波中职教育校企合作中政府行为的成功经验 |
| 第二节 江苏无锡中职教育校企合作中政府行为的成功经验 |
| 第三节 国内中职教育校企合作中政府行为的启示 |
| 一、发挥地方政府的宏观引导作用 |
| 二、加大资金投入,实现可持续化发展 |
| 第六章 泉州中职教育校企合作中政府行为优化策略 |
| 第一节 合理定位校企合作中的政府职能和角色 |
| 一、厘清校企合作中各方权责利关系 |
| 二、转换政府职能,加强校企合作的引导与服务 |
| 第二节 泉州中职教育校企合作中的政府行为优化策略 |
| 一、加强统筹规划 |
| 二、强化指导协调 |
| 三、健全监督评估机制 |
| 四、重视经费保障 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 泉州中职教育校企合作情况调查问卷(企业卷) |
| 附录B 泉州中职教育校企合作情况调查问卷(学校卷) |
| 个人简历、在学期间发表的研究论文和研究成果 |
（7）高等职业教育校企合作协议研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 研究背景与意义 |
| 1. 研究背景 |
| 2. 研究意义 |
| (二) 研究思路与方法 |
| (三) 创新与不足 |
| 一、高等职业教育校企合作协议的概念与特征 |
| (一) 研究现状 |
| 1. 国内研究现状 |
| 2. 国外研究现状 |
| (二) 协议的概念 |
| 1. 协议概念的引入 |
| 2. 协议的要素 |
| (三) 协议的特征 |
| 1. 主体特定性 |
| 2. 平等自愿性 |
| 3. 涉他性 |
| 4. 要式性 |
| 5. 公益性 |
| (四) 协议的性质 |
| 1. 校企合作中的法律关系 |
| 2. 一般民事合同说 |
| 3. 特殊民事合同说 |
| 二、高等职业教育校企合作协议的缔约权 |
| (一) 缔约权的法律渊源 |
| 1. 宪法 |
| 2. 法律、法规 |
| 3. 规章 |
| 4. 学校章程 |
| (二) 缔约权的法治化路径 |
| 1. 法律层面应完善校企合作治理体系 |
| 2. 政府层面要通过示范—备案制度加强监管 |
| 3. 学校层面要完善校企合作管理制度 |
| 三、高等职业教育校企合作协议实体规范 |
| (一) 协议基本条款 |
| 1. 协议标题 |
| 2. 缔约主体 |
| 3. 合作原则 |
| 4. 权利义务 |
| 5. 违约责任及争议解决方式 |
| 6. 合作期限 |
| 7. 协议变更和解除 |
| 8. 协议的签署、盖章及签署日期、地点 |
| (二) 协议与高职学校章程的关系 |
| 四、高等职业教育校企合作协议程序规范 |
| (一) 缔约程序 |
| 1. 达成合作意向 |
| 2. 磋商与谈判 |
| 3. 协议的起草 |
| 4. 协议的通过 |
| 5. 协议的签署 |
| 6. 协议的批准与备案 |
| (二) 纠纷解决机制 |
| 1. 纠纷表现形式 |
| 3. 纠纷责任的性质 |
| 4. 违约责任的承担形式 |
| 5. 纠纷解决方式 |
| (三) 变更与终止程序 |
| 1. 协议的变更 |
| 2. 协议的终止 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）T市政府推进职业学校校企合作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 职业学校 |
| 2.1.2 校企合作 |
| 2.1.3 校企合作的政府推进 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 政府职能理论 |
| 2.2.2 合作治理理论 |
| 2.2.3 服务型政府理论 |
| 3 T市政府推进职业学校校企合作现状分析 |
| 3.1 T市政府推进职业学校校企合作目前所采取的举措与成效 |
| 3.1.1 所采取的举措 |
| 3.1.2 取得的成效 |
| 3.2 T市政府推进职业学校校企合作存在的问题 |
| 3.2.1 推进工作落实不到位 |
| 3.2.2 配套的法律法规不健全 |
| 3.2.3 政府提供企业和职业学校的信息不全面 |
| 3.2.4 对校企合作效果缺乏监管 |
| 3.3 T市政府推进职业学校校企合作存在问题的原因 |
| 3.3.1 对校企合作重视程度不够 |
| 3.3.2 对校企合作的统筹规划不到位 |
| 3.3.3 尚未建立政府信息公开平台 |
| 3.3.4 职业学校和企业之间的自发调节有一定的局限性 |
| 4 国外与国内其它地区政府推进职业学校校企合作的经验借鉴 |
| 4.1 国外政府推进职业学校校企合作概况 |
| 4.1.1 德国斯图加特市:校企合作的多方位保障 |
| 4.1.2 澳大利亚柏斯市:政府经费支持 |
| 4.1.3 美国辛辛那提市:完善的法律保障 |
| 4.2 国内其它地区政府推进职业学校校企合作概况 |
| 4.2.1 常州市:基于平台的资源共享 |
| 4.2.2 广州市:完善职业教育校企合作政策体系 |
| 4.2.3 宁波市:搭建校企合作网络公共服务平台 |
| 4.3 经验借鉴 |
| 4.3.1 完善相应的政策法规 |
| 4.3.2 搭建校企合作信息共享平台 |
| 4.3.3 加强政府经费投入 |
| 5 进一步加强T市政府推进职业学校校企合作的对策 |
| 5.1 提高政府推进工作的服务意识 |
| 5.1.1 更新领导干部观念 |
| 5.1.2 提高政府在校企合作中的主动性 |
| 5.1.3 设置专门的职业学校校企合作部门 |
| 5.2 完善T市职业学校校企合作相关政策法规 |
| 5.2.1 制定适合T市职业学校的校企合作促进条例 |
| 5.2.2 完善T市职业学校校企合作经费投入制度 |
| 5.3 促进T市职业学校和企业之间的信息共享 |
| 5.3.1 建立信息化服务平台 |
| 5.3.2 建立“互联网+”信息共享平台 |
| 5.4 运用评价机制加强对校企合作的监督管理 |
| 5.4.1 建立监督评价机制 |
| 5.4.2 加强对校企合作效果监督 |
| 5.4.3 多元主体参与考核评价 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 关于T市职业学院校企合作开展情况调查问卷 |
| 致谢 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间的科研成果 |
（9）GT职业学院与方特欢乐世界校企合作人才培养模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 符号对照表 |
| 缩略语对照表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 校企合作相关文献综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究内容及论文框架 |
| 第二章 相关理论综述 |
| 2.1 校企合作相关概念 |
| 2.1.1 校企合作的概念 |
| 2.1.2 校企合作的联结机制 |
| 2.1.3 校企合作的沟通机制 |
| 2.2 国内外校企合作主要模式分析 |
| 2.2.1 国外校企合作主要模式 |
| 2.2.2 国内校企合作主要模式 |
| 2.2.3 常见校企合作培养模式比较分析 |
| 2.3 校企合作存在的普遍问题 |
| 2.4 校企合作各类问题的解决机制 |
| 第三章 GT职业学院与方特校企合作人才培养模式概况 |
| 3.1 GT职业学院概况 |
| 3.2 方特欢乐世界简介 |
| 3.3 现阶段GT职业学院与方特校企合作培养实施过程 |
| 3.3.1 前期准备 |
| 3.3.2 培养安排 |
| 3.3.3 实训实践 |
| 3.3.4 反馈与评价 |
| 3.4 本章小结 |
| 第四章 GT职业学院与方特校企合作人才培养模式分析 |
| 4.1 校企合作现状调查 |
| 4.1.1 问卷及访谈设计 |
| 4.1.2 问卷结果 |
| 4.2 现阶段合作实施过程中取得的成效 |
| 4.2.1 提升了GT职业学院综合实力 |
| 4.2.2 提高了学生就业竞争力 |
| 4.2.3 缓解了企业的用人压力 |
| 4.3 校企合作实施过程中存在的问题 |
| 4.3.1 学校方面存在的问题 |
| 4.3.2 企业方面存在的问题 |
| 4.3.3 学生方面存在的问题 |
| 4.3.4 社会方面存在的问题 |
| 4.4 存在问题的原因分析 |
| 4.4.1 利益机制缺失 |
| 4.4.2 沟通协调机制尚未建立 |
| 4.4.3 问题反馈及解决机制不健全 |
| 第五章 GT职业学院与方特校企合作订单式人才培养模式改进的对策建议及实施保障 |
| 5.1 构建订单式培养模式各类保障机制 |
| 5.1.1 构建订单式培养的资源共享机制 |
| 5.1.2 构建订单式培养的权益保障机制 |
| 5.1.3 构建订单式培养的沟通协调机制 |
| 5.2 优化现有订单式培养的培养体系 |
| 5.2.1 更新观念,明确订单式培养战略目标 |
| 5.2.2 创新订单式培养办学模式 |
| 5.2.3 规范订单式培养模式管理机构 |
| 5.2.4 共同开发培养课程 |
| 5.2.5 构建“双师”素质的师资队伍 |
| 5.3 强化企业在订单式培养中的角色 |
| 5.3.1 提高重视,积极参与校企合作 |
| 5.3.2 主动承担教师的顶岗实训、培训任务 |
| 5.3.3 积极参与学校的人才培养体系设置 |
| 5.3.4 构建人才培养效果评估与修正机制 |
| 5.3.5 强化校企合作培养成本控制 |
| 第六章 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 附录 A GT职业学院学生的调查问卷 |
| 附录 B GT职业学院教师的调查问卷 |
| 附录 C 方特欢乐世界校企合作的调查问卷 |
| 附录 访谈问题提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（10）Y市职业院校校企合作中的政府作用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 缩略语对照表 |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 研究的理论意义 |
| 1.2.2 研究的实践意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.3.3 对已有研究的述评 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.4.3 研究方法 |
| 第二章 相关概念界定与理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 职业教育 |
| 2.1.2 Y市职业院校 |
| 2.1.3 校企合作 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 政府职能理论 |
| 2.2.2 服务型政府理论 |
| 2.2.3 公共产品理论 |
| 2.2.4 系统论 |
| 第三章 Y市职业院校校企合作中政府作用的现状分析 |
| 3.1 Y市政府推进职业院校校企合作的主要措施 |
| 3.1.1 组建职业教育集团 |
| 3.1.2 鼓励合作共建项目 |
| 3.1.3 扩大社会培训规模 |
| 3.1.4 加强中外合作办学 |
| 3.1.5 支持职业教育课题研究 |
| 3.2 对职业院校校企合作与政府作用发挥情况的调研 |
| 3.2.1 调研对象及过程 |
| 3.2.2 调研结果分析 |
| 3.3 Y市政府推进职业院校校企合作成效的总体评价 |
| 第四章 Y市政府推进职业院校校企合作中存在的不足及原因分析 |
| 4.1 Y市政府推进职业院校校企合作中存在的不足 |
| 4.1.1 政策引导性不强 |
| 4.1.2 公共服务不到位 |
| 4.1.3 监管机制不健全 |
| 4.2 Y市职业院校校企合作中政府作用发挥不足的原因分析 |
| 4.2.1 政府自身的原因 |
| 4.2.2 政府作用发挥的环境因素 |
| 第五章 国内外政府推进职业院校校企合作先进经验借鉴 |
| 5.1 国外政府推进职业院校校企合作的做法 |
| 5.1.1 德国政府的做法 |
| 5.1.2 澳大利亚政府的做法 |
| 5.2 国内地方政府推进校企合作的有益尝试 |
| 5.2.1 宁波市政府出台促进校企合作地方法 |
| 5.2.2 苏州市政府支持混合所有制办学 |
| 5.2.3 无锡市政府支持校企海外合作办学 |
| 5.3 对Y市政府的启示 |
| 第六章 改进政府作用发挥的若干建议 |
| 6.1 健全法律法规体系 |
| 6.2 加大政策供给力度 |
| 6.3 加强服务与组织协调功能 |
| 6.4 完善监督与评价制度 |
| 6.5 推进职业教育体制机制创新 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 论文结论 |
| 7.2 展望 |
| 附录 A 校企合作调查问卷(职业院校版) |
| 附录 B 校企合作调查问卷(毕业生版) |
| 附录 C 校企合作调查问卷(企业版) |
| 附录 D 校企合作访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
四、校企合作中的技术合同管理（论文参考文献）
- [1]合作治理的秩序约束：高等职业教育中校企合作的法律架构[J]. 周春光,杨锟. 中国高教研究, 2021(10)
- [2]校企合作背景下中职卫校职业培训研究 ——以文山卫校“云嫂”培训为例[D]. 高欢. 云南财经大学, 2021(09)
- [3]江西省高职院校校企合作模式研究 ——以X学院为例[D]. 程妮. 江西师范大学, 2021(12)
- [4]基于校企合作的国际商务专业课程衔接评价 ——以青岛中职院校为例[D]. 林晓. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [5]校企合作人才培养机制对企业发展影响的研究[D]. 颜彦. 山东大学, 2020(12)
- [6]泉州市中职教育校企合作中的政府行为研究[D]. 沈惠芬. 华侨大学, 2020(01)
- [7]高等职业教育校企合作协议研究[D]. 徐文杰. 华中师范大学, 2020(02)
- [8]T市政府推进职业学校校企合作研究[D]. 牛洁. 大连海事大学, 2020(03)
- [9]GT职业学院与方特欢乐世界校企合作人才培养模式研究[D]. 谷丰. 西安电子科技大学, 2020(08)
- [10]Y市职业院校校企合作中的政府作用研究[D]. 杨萌. 西安电子科技大学, 2019(05)