班级管理和素质培训

一、班级管理与素质培养（论文文献综述）

刘琳^[1]（2021）在《优化综合素质评价体系 助力班级管理改革》文中认为在素质教育的背景下,培养学生综合素质成为学校教育的重要任务,打造综合素质的评价,不仅影响着学生本身的发展,也关系到班级管理的效率和质量。班主任要改变过去片面重视考试分数的评价模式,从学生全面发展的角度出发,关注其知识、能力、思维、情感等多方面的发展,进而构建出符合综合素质理念的评价体系,为班级管理的改革提供动力。本文立足于综合素质评价与班级管理之间的联系,提出几点优化高中综合素质评价的策略,以期推动班级管理的发展,为学生打造出更好的学习环境。

崔自勤^[2]（2021）在《新高考背景下高中学校教学组织变革研究》文中指出高考作为联结高等教育和基础教育的重要环节,其改革动向直接牵引着我国基础教育发展的方向。2014年9月,国务院印发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着我国新一轮考试招生制度改革正式启动。新高考直接催生了新的高中教育目标和学校组织形态,尤以对教学组织的影响为最。为符应新高考的要求,作为高中学校组织的关键构成——教学组织的变革势在必行。本文主要采用文献研究法、比较研究法、案例分析法和调查研究法,对新高考背景下高中学校教学组织的变革进行了多方面的探索。运用文献研究法选择以人为中心、以组织为中心和强调情境互动的学校教学组织变革理论,并将之作为贯穿始终的理论基础;通过比较研究法厘清了主要西方发达国家教学组织的结构及特征,为探索我国高中学校教学组织变革提供了域外视野;藉由案例分析法提炼出部分高中学校改革的先行经验,为高中学校课程组织和年级组织的变革提供了参考路径;运用问卷调查和观察法明晰了高中学校教学支持组织的现状和问题,为探究高中教学支持组织建设指明了解决思路。围绕新高考改革的目标,本研究从实践、政策和理论层面分析了高中学校组织变革的逻辑起点,以高中学校教学组织的构成要素,如教学管理组织、课程组织、教研组织、班级组织、年级组织和教学支持组织等为变革重点,提出了高中学校教学组织变革的策略和路径。本文认为:其一,教学管理组织变革应从结构扁平化、人员专业化、职责明确化、系统信息化等方面进行有序推进。其二,课程组织变革需要运用职能分类法对机构设置、组织设计和制度建设进行适当调整。其三,教研组织变革应从明晰职能定位、优化组织结构、创新活动形式、拓展活动内容等路径进行合理实施。其四,班级组织变革则需要从强化班级育人功能、变革班级组织形式、创新班级组织架构、转换班主任角色定位、凸显班级空间服务功能等方面进行逐步落实。其五,年级组织变革应充分借鉴我国高中学校年级组织变革的先行经验,从定位明确、权力集中、职能发挥、特色构建、环境创设等角度进行深入探索。其六,教学支持组织变革则需要从基点、方向、出路、保证、趋势等方面进行改进完善。在此基础之上,本文从高中学校对新高考改革需要整体谋划和未来高中学校组织变革发展的主要趋势两大方面对未来高中学校组织变革进行了展望。

王真^[3]（2020）在《农村小学高年级班级管理现状、问题与对策研究 ——以山东省青州市D农村小学为例》文中研究指明班级是一个小社会,是小学阶段学校对学生进行教育和管理的基本单元。科学的班级管理模式对于促进小学生的全面发展具有重要的价值和意义。作为一个长期在农村小学高年级任教的班主任,笔者发现在农村地区,小学班级管理工作者较城区教师承担了更多的学生基本习惯的养成、个人良好意识的形成等方面的教育和管理任务,而小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时期,具有自身鲜明的身心特征。因此,我们探究农村小学高年级的班级管理工作是具有理论和现实意义的。本课题采用了文献研究、问卷调查、观察和访谈等研究方法,以山东省青州市D农村小学为例,对该校高年级班级管理的现状和问题进行了研究。研究发现该校班级管理的问题主要存在于班级管理的方式方法、师生关系、学生自主管理能力和班级团队建设等方面。研究进一步指出问题的原因主要在学校、教师、学生和家庭等方面:学校方面,分班不均衡且管理制度与评价制度不健全;教师方面,班主任管理理念与方法陈旧且工作压力大;学生自我管理能力较差且整体素质参差不齐;家长思想传统,只重成绩,忽视学生的身心发展规律以及农村不良环境影响和上级教育主管部门的忽视等。针对问题出现的原因,本研究提出了相应的解决对策和改善性建议:学校要完善班级管理工作机制,减轻教师负担,加强家校合作,丰富师生生活;教师要更新班级管理理念、提高班级管理专业知识;学生要增强自我管理能力与素质;家长应配合学校工作,主动参与学生管理;上级主管部门要优化农村学校周边环境,提高农村师资力量,优化农村教育教学资源,提高班主任教师待遇等。笔者通过本次研究,对当下农村小学高年级班级管理的现状和问题有了更进一步的把握。而本研究提出的针对农村小学高年级班级管理现状和问题的改善性对策,相信对于实现农村小学高年级高效、高质量的班级管理和教育发展会有一定的促进作用。

胡雪^[4]（2020）在《小学班长管理方式现状及对策研究》文中研究说明班级是学校教育教学活动的基本单位,是学校的基层组织;班级管理是学校管理工作的重要组成部分,班干部管理在班级管理中具有重要的地位和作用。随着我国素质教育的不断开展,班干部管理不再仅限于作为教师的小助手,培养学生集体主义精神的教育目的,而是在提高学生综合素质,促进学生全面发展方面发挥着更加重要的作用。本文采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,基于素质教育与主体性教育的教育理念,对小学班长管理方式现状进行调查研究。自编《小学班长一般情况调查》的调查问卷。以H市5所小学一至五年级的111名正、副班长为调查研究对象,使用SPSS 20.0软件,从主动管理、监督管理、资源管理、奖惩管理和权威管理五个维度,对小学班长管理方式现状进行数据分析。研究结果表明,小学班长管理能力水平较低,权力相对集中,小学班长与班委合作水平低,小学班长性别化和精英化倾向明显。自编访谈提纲。选取H市5所小学的10名班长、部分家长、班主任和非班长学生作为访谈对象,通过访谈了解到:小学班长家长期望过高,班主任对小学班长培养不足等问题。针对调查出的问题,从管理理念、小学班长管理系统和制度层面进行归因分析,并提出以下管理策略:首先,管理理念层面要树立小学班长新的角色观,培养小学班长民主意识,定期培训家长教育理念;其次,制度层面要唤醒小学班干部制度的价值回归,进行小学班长轮换制探索,更改小学班干部职务名称;最后,管理系统层面要加强小学班风建设,提高小学班主任管理水平,加强班长与班委合作,加强班长管理技能的学习。

马晶^[5]（2020）在《城市新市民子女自我管理能力培养研究》文中研究表明改革开放以来,伴随着我国经济的高速发展和城镇化进程的加快,人口流动日益频繁,大量农民涌入城市务工和经商,成为城市的新市民。同时,越来越多的新市民子女也随着父母迁移到城市学习和生活,由此便衍生出城市新市民子女的教育问题。让新市民子女接受优质的教育,是全面推进素质教育的必然举措,提升新市民子女自我管理能力是发展学生独立意识与能力的内在要求,也是培养学生完善人格和适应未来发展能力的要求,并有助于新市民子女尽快融入城市学校生活。通过随机抽取青岛市三所新市民子女较多的小学进行问卷调查,采用SPSS 23.0对调查数据进行分析发现:新市民子女社会化自我管理能力欠缺,学习生活自我管理意识差,行为心理自我管理能力薄弱等。其原因主要是学校对新市民子女自我管理能力培养关注不足,新市民家庭教育对子女的自我管理重视不够,同时新市民子女自我认识能力较低等。根据上述原因,青岛X小学从实践层面对提高城市新市民子女的自我管理能力进行一些探索,主要包含以下几个方面:营造科学的校园文化氛围,打造特色课程给学生提供自我展示机会,鼓励学生参与学校管理,以此提升学生社会化自我管理能力;依托德育系列活动培养学生自主能力,教师在教育教学中关注学习方法和习惯的指导,培养学生自主学习能力,通过积极的家校沟通,共同关注学生学习生活自我管理能力培养;同时加强心理健康教育,培养学生健康人格,关注学生行为习惯的养成,在班级教育教学中,教师采用多种评价方式,树立自我激励和自我反思意识,提升学生行为心理自我管理能力。在开展城市新市民子女自我管理能力培养实践的两年来,青岛X小学学生在校学习和生活习惯有所改善,精神面貌和道德品质全面提升,班级管理和学校管理等工作成效明显。但新市民子女教育工程仍具复杂性与长期性,全方位、多角度地开展城市新市民子女自我管理能力的培养,对于教育管理工作具有持续性、发展性影响。

黄桢^[6]（2020）在《以小组合作为核心的初中学生班级自主管理实践研究 ——以Z中学为例》文中指出班级作为学校管理的基础教学单位,是教育功能发挥的主要阵地,更是学生生活成长的主要场所,在一定程度上,班级管理的成败与学校教育的成败有着直接的关联,因此,对班级管理展开研究和探讨尤为必要。初中作为承上启下的重要阶段,在初中班级管理中开展以小组合作为核心的班级自主管理实践,不仅是推动初中班级管理工作的需要,同时更是时代发展下对发展学生综合素养、落实素质教育的呼唤。通常说来,班级管理的主体为教师,以班主任为首的教师队伍掌管着班级管理的大权,学生作为管理对象,很难有机会参与到班级管理实践中来,学生本来的班级管理地位没有得到相应的尊重,导致我国初中班级管理效率低下。初中学生正处在成长的重要时期,自主意识逐渐开始形成,在班级管理中渗透自主管理成为引导学生成长和发展的重要途径。因此,探索一条新时代下的初中学生班级自主管理路径成为初中教育工作的重中之重。在新课改背景下,广大一线教师尝试在课堂教学中构建学习小组,开展合作学习。合作学习经过长期的研究和反复实践,在培养和提高学生的自主管理、合作与竞争能力,增强学生的责任意识等方面均取得了显着的成效,受到了广大教育工作者的一致好评。合作学习的实践也使笔者在改善班级管理方式上深受启发。本文以Z中学为例,对以小组合作为核心的班级自主管理实践展开相关探讨,全文大致分为六个部分:第一部分:从教育学、心理学的角度论述了以小组合作为核心的班级自主管理的理论基础,为开展以小组合作为核心的班级自主管理实践研究提供理论支持。第二部分:针对重庆市Z中学初中部的师生开展了班级管理的现状调查,通过调查得出了现行体制下班级管理中存在的问题,并分析了造成这些问题的原因,为引进以小组合作为核心的班级自主管理来对班级管理的现状进行优化提供了实践支持。第三部分:从强化学生的合作能力、提高学生的自主管理能力、提升教师的班级管理效率三个方面阐述了以小组合作为核心的班级自主管理的意义,并从管理主体、管理基本单位、管理途径、管理反馈四个方面阐述了以小组合作为核心的班级自主管理的基本要素,同时也阐述了以小组合作为核心的班级自主管理的目标。第四部分:主要从全面性、自主性、民主性和发展性四个方面论述了以小组合作为核心的班级自主管理的实施原则,并以一个班级为例,从前期建设、中期实施、后期评价三个方面对以小组合作为核心的班级自主管理的实施过程进行了具体阐述。第五部分:以理论与案例相结合的方式对以小组合作为核心的班级自主管理的实施效果进行了阐述,其中突出了班级的变化,学生的变化以及教师管理中的变化,同时对该管理方式进行了反思。第六部分:对本次研究的总结。通过本文的论述,充分体现了以小组合作为核心的班级自主管理为初中班级管理带来的变化,随着学生的责任意识、合作意识等成长的关键能力和意识不断增强,学生的合作能力、管理能力都得到了显着的提高,为学生今后的成长发展奠定基础的同时,也为缓解当前我国初中教育班级管理效率低下的现状提供了一定的理论参考。

张晶川^[7]（2020）在《初中班级自主管理的问题与对策研究 ——以大连市Y中学为例》文中进行了进一步梳理伴随着时代的变迁以及社会的飞速发展,教育事业的不断革新也逐渐成为我们文化兴国的强大助力。在当前进行的新一轮教育课程改革的强大背景下,单纯的基础知识教学已不能满足如今日益多元化的教育需求,全面提高学生的综合素质尤其是对自主管理能力的培养,才能符合我国一直秉承的主体性教育理念的要求。班级是学校开展各种教育教学活动的基本单位,也是学生培养独立性和自主性的摇篮。因此,科学有效的班级管理更加有利于促进学生自主管理能力的提升以及综合素质的全面发展。本文主要运用了文献研究法、问卷调查法、访谈法和观察法等研究方法,对初中班级自主管理进行了一定的深入研究。通过查阅大量的文献研究资料,对本课题的相关基本概念做出了界定,详细阐述了初中班级自主管理的理论基础及其所具有的特征,利用对学生、老师、学校等多方的实践调查结果做出统计分析,明确了初中班级自主管理当中存在的问题,从班主任教育管理观念落后,学生自主管理能力不足,教育体制的束缚以及缺乏科学的班级管理评价体系等角度,进一步探讨了问题形成的原因,并提出了具体的建设性解决策略。本研究认为,在实践初中班级自主管理的过程中,应当考虑到学生的主体性。初中学生所处的年龄阶段,决定了他们内心独立意识的增强。因此,本文针对初中学生身心发展的特点,重点完善了初中班级自主管理的对策与建议。对于加强班级的自主管理,也提出了自己的思考:通过更新班主任的教育管理观念,突出学生的主体地位,以循序渐进的管理策略促进班级的自主管理进程,利用多方达成的共识与积极配合,才能一同形成教育的合力。在整个过程之中,应当以新课改的要求为导向,以实现初中班级的自主管理为目标,力求构建真实合理、科学有效的班级自主管理模式。本文旨在通过实施初中学生班级的自主管理模式,使班级管理由传统的教师控制型向学生自主型转变,在参与整个班级管理的过程中,充分发挥出学生的自主性、独立性和创造性,让学生学会尊重他人、严于律己,有利于增强集体荣誉感,促进学生健康全面的发展。构建科学的初中班级自主管理评价体系,不仅契合了当前中学教育改革的主题,同时也在丰富初中班级自主管理理论的基础上,对提高教学管理实效起到了一定的借鉴作用。

李倩^[8]（2020）在《初中班主任工作策略研究》文中进行了进一步梳理班级是学生学习和生活的主要场所,班级管理的好坏,将直接影响到学生个体的发展,因此,班级管理是一项十分艰巨又极其重要的工作。新课改的进程在逐步推进,它要求教育要面向每一个学生,要着眼于学生的未来。而随着新课改的不断深入,许多传统的初中班级管理的弊端逐步暴露出来,主要体现在:班级管理中权威主义突出;受应试教育的影响,忽视对能力的培养;管理方式欠缺,限制学生个性的发展;管理途径单一,家庭教育缺失;忽视了对学生心理健康的关注等。这些问题严重阻碍了学生全面、健康的发展。本研究采用定性与定量相结合的方法,通过问卷调查发现:教师自我评价最好的一项是计划工作,第二位的是控制工作,第三位是领导工作,第四位是组织工作,而班主任工作的质量高低与班主任的性别、所管理的年级、职称、学历、教龄的不同以及是否兼任其他职务等因素有密切关系,其中最值得注意的是,年级差异上,三年级班主任在计划工作和控制工作上都要显着好于一年级和二年级班主任,而兼任差异上,兼任教学的班主任在计划工作上要显着好于兼任行政的班主任;兼任行政的班主任在领导工作上要显着好于兼任教学的班主任。针对以上调查结果,本文分析了初中班主任工作存在的问题如班级管理目标注重学习成绩而忽略卫生习惯、班级危机管理能力较弱、师生关系不够和谐、班级管理制度不够完善等,进一步分析产生问题的原因,如班主任“唯分数论”的管理理念滞后、班主任班级管理能力有待提高、对学生心理问题关注不够、忽略学生个体差异、班主任工作培训管理不到位、学生缺乏自主管理等,针对初中班主任工作存在的问题及其产生的原因,本文从班主任角度提出明确初中班主任课程育人、科研育人职责,加强班主任自身能力两项策略,从学校角度提出要加强班主任聘任机制和专业培训,从学生角度提出理解班主任工作、善待班主任共四个提升初中班主任工作的策略,希望对初中班主任工作产生积极作用。

韩冰^[9]（2020）在《我国高校辅导员班级管理能力及提升研究 ——以湖北省部分高校辅导员为例》文中进行了进一步梳理辅导员是高校管理队伍和教师队伍的重要组成部分,是开展大学生思想政治教育的主力军,是高校学生日常学习和生活的管理者,更是大学生健康成长的引路人和指导者。大学班级是高校对学生进行教学和管理的最基层组织,大学班级管理效果的好坏将直接影响着大学生的身心是否能够健康发展。而辅导员作为班级管理工作的主要组织者和执行人,肩负着重要使命和重大职责,在管理过程中发挥着不可替代的作用。随着教育大众化时代的到来,学分制背景下的高校班级管理工作面临着巨大的挑战,同时也对高校辅导员的班级管理水平提出了更高的要求。因此高校辅导员必须紧跟时代发展的新变化,不断提升自身的班级管理能力,适应实际工作和高等教育改革的新需要。本研究基于胜任力理论和职业发展理论,围绕辅导员班级管理能力这一主体,对辅导员班级管理能力的核心概念和三个内部维度进行了界定,构建了高校辅导员班级管理能力提升的影响因素体系和发展机制模型,并在实证研究的基础上总结出辅导员班级管理能力提升中存在的问题及其原因,形成有针对性的对策和建议。本文一共分为六个部分,第一部分,主要明确研究目的和研究对象,通过梳理国内外相关文献资料,将高校辅导员班级管理能力作为本研究的重点对象,确定采用文献分析和问卷调查相结合的研究方法。第二部分,本文以胜任力理论和职业发展理论作为理论参照,在界定了班级管理、能力和辅导员班级管理能力这三个核心概念的基础上,构建了辅导员班级管理能力概念中的三个内部维度,即班级常规事务管理能力、班级组织建设管理能力和班级文化建设管理能力。第三部分,从辅导员班级管理能力提升的三个影响因素入手,构建了高校辅导员班级管理能力提升的影响因素体系;再从影响因素体系入手,构建了高校辅导员班级管理能力提升的发展机制模型,此模型主要包含资格准入机制、过程沟通机制、生涯规划机制、培训机制、激励机制和绩效考评机制六个要素。第四部分,依托湖北省多所高校辅导员班级管理能力抽样调查结果,运用SPSS24.0数据分析软件对调查结果进行了信度和效度检验,通过因子分析、相关分析等数据分析方法,验证了辅导员班级管理能力的概念内部维度构建、发展机制模型构建的合理性。第五部分,从对调研数据结果的整理和统计中,归纳出我国高校辅导员班级管理能力提升的现状和存在的问题,并从国家、高校和个人三个层面进行了原因分析。第六部分,针对辅导员班级管理能力提升中存在的问题及其原因,从国家加强对辅导员的政策扶持和职业认可度、高校建立健全辅导员能力提升长效机制、个人注重提高职业认同感和综合素质三个方面入手,多主体、全方位、立体化地提出相应的对策和建议。

陈明洁^[10]（2019）在《高职院校班级文化建设现状及对策研究》文中研究说明基于国家政策对高职教育的引导和重视,高职院校特色发展的现实需求及高职人才的全面发展,本文展开了对高职院校班级文化建设的研究。本文对高职班级文化建设的探索,有重大的意义,高职院校的班级文化建设可提升高职学生的综合文化素质,创新高职教学管理,提升高职学生工作者的教育管理能力,构建特色高职校园文化,落实高职院校立德树人根本任务,促进学生全面发展,顺应时代发展,丰富班级文化建设实践和理论体系。本文通过文献分析法,问卷调查法,访谈法对重庆7所高职院校的师生展开了调查,了解高职班级文化建设现状和存在的问题,对高职班级文化建设的现状进行成因分析,提出了高职院校班级文化建设的可行性对策。本文通过文献分析法,查询班级文化建设相关文献,提出了高职院校的班级文化建设包括班级物质文化建设,班级制度文化建设和班级精神文化建设这三大方面。班级文化是班级师生共同创造的精神文化、物质文化和制度文化。高职院校的班级文化建设应符合国家最新政策法规规定、高职人才培养目标、学校校规校纪和学生特点,关键是发挥辅导员主导作用及班干部的榜样示范作用,充分利用互联网工具搜集信息,反馈意见和宣传影响,由师生共同确立体现职业性、专业性和实践性的班级奋斗目标,然后围绕班级奋斗目标确立班训、班名、班歌、班徽等,以活动为载体,培养高职学生的职业精神,良好的思想品德等,落实立德树人根本任务,形成优良的学风和班风,逐步完善班级制度文化和班级物质文化建设。本文通过问卷调查和访谈法展开研究。设计调查问卷,利用问卷星软件对重庆7所高职院校的班级文化建设的实施情况展开学生调查,教师访谈,了解高职院校班级文化建设存在的问题。目前高职院校班级物质文化建设的现状和主要的问题有:高职教室环境未精心布置,缺乏文化内涵,且未充分利用互联网工具呈现学习生活动态;高职教室环境的布置缺乏价值观的引导;高职院校教室的布置未体现高职特点;高职教室的布置单一,教室布局不丰富。目前高职院校班级制度文化建设的现状和主要的问题有:高职院校重视班级制度或规定的制定;高职学生未全员参与制定班级各类制度或规定;需要加强高职院校各类制度或规定的科学性和合理性;高职院校班级的各类制度或规定未严格执行,学生认可度不高;高职院校班级各类制度或规定发展不均衡,内容不健全。目前高职院校班级精神文化建设的现状和主要的问题有:高职辅导员重视制定常规目标,对班级长远目标和学生个人目标引导不足;高职院校班级精神的物质载体（班训、班歌、班徽）被轻视;高职院校辅导员对班集体活动顾虑多,宣传力度需加强,班集体活动的开展不理想;高职院校班风、学风有待改善;需要加强高职院校的师生互动、生生互动及师师互动,建设和谐良好的人际关系。从辅导员、学生、学校的角度进行高职院校班级文化建设不佳的成因分析,发现高职院校辅导员在班级文化建设中的主导地位未能充分发挥;高职院校学生在班级文化建设中的潜能未激发;高职院校欠缺科学完善的评价体系提升班级文化建设实效。分析问卷结果,本文提出了四条优化高职院校班级文化建设的应对策略,分别是:加强辅导员理论学习和培训,提高班级文化建设能力;丰富学生成就体验,为高职班级文化建设效力;依托班集体活动,推进班级文化建设;制定全面的学校考核指标,检验班级文化建设成果。

二、班级管理与素质培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、班级管理与素质培养（论文提纲范文）

（1）优化综合素质评价体系 助力班级管理改革（论文提纲范文）

（2）新高考背景下高中学校教学组织变革研究（论文提纲范文）

（3）农村小学高年级班级管理现状、问题与对策研究 ——以山东省青州市D农村小学为例（论文提纲范文）

（4）小学班长管理方式现状及对策研究（论文提纲范文）

（5）城市新市民子女自我管理能力培养研究（论文提纲范文）

（6）以小组合作为核心的初中学生班级自主管理实践研究 ——以Z中学为例（论文提纲范文）

（7）初中班级自主管理的问题与对策研究 ——以大连市Y中学为例（论文提纲范文）

（8）初中班主任工作策略研究（论文提纲范文）

（9）我国高校辅导员班级管理能力及提升研究 ——以湖北省部分高校辅导员为例（论文提纲范文）

（10）高职院校班级文化建设现状及对策研究（论文提纲范文）

四、班级管理与素质培养（论文参考文献）

• [1]优化综合素质评价体系 助力班级管理改革[J]. 刘琳. 高考, 2021(35)
• [2]新高考背景下高中学校教学组织变革研究[D]. 崔自勤. 华中师范大学, 2021(02)
• [3]农村小学高年级班级管理现状、问题与对策研究 ——以山东省青州市D农村小学为例[D]. 王真. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [4]小学班长管理方式现状及对策研究[D]. 胡雪. 黑龙江大学, 2020(05)
• [5]城市新市民子女自我管理能力培养研究[D]. 马晶. 山东师范大学, 2020(08)
• [6]以小组合作为核心的初中学生班级自主管理实践研究 ——以Z中学为例[D]. 黄桢. 西南大学, 2020(01)
• [7]初中班级自主管理的问题与对策研究 ——以大连市Y中学为例[D]. 张晶川. 东北师范大学, 2020(06)
• [8]初中班主任工作策略研究[D]. 李倩. 西南大学, 2020(01)
• [9]我国高校辅导员班级管理能力及提升研究 ——以湖北省部分高校辅导员为例[D]. 韩冰. 华中师范大学, 2020(02)
• [10]高职院校班级文化建设现状及对策研究[D]. 陈明洁. 西南大学, 2019(05)

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