一、干什么学什么 缺什么补什么（论文文献综述）
熊云[1]（2021）在《论干部教育的特点及规律》文中研究表明干部教育与其他教育相比至少有四个特点:更加注重政治性,突出为统治阶级服务;更加注重时代性,突出新思想新知识新技能的学习;更加注重针对性,突出"干什么训什么、缺什么补什么";更加注重实践性,突出理论联系实际、学以致用。干部教育也至少有五个相对具体的规律:按需施教规律,协同推进规律,"倒金字塔"规律,教学相长规律,学学相长规律。把握干部教育特点和规律,做好干部教育工作,必须切实加强党对干部教育培训工作的领导;坚持用马克思主义中国化最新成果武装干部头脑;紧紧围绕党和国家中心工作,按照"干什么训什么、缺什么补什么"的原则,分类分级开展干部教育培训;大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风;不断推进干部教育改革创新。
卞瑞鹤,段静宇[2]（2021）在《给扶贫干部充电蓄能——新乡市举办巩固拓展脱贫攻坚成果干部教育培训》文中研究指明干什么学什么,缺什么补什么。为贯彻习近平总书记关于加强基层基础工作、提高基层治理能力重要指示,扎实做好巩固拓展脱贫攻坚成果工作,2021年以来,新乡市共举办各类巩固拓展脱贫攻坚成果干部培训班31次,培训扶贫干部26962人次,实现参与巩固拓展脱贫攻坚成果的领导干部、乡村干部、驻村干部、帮扶干部、行业部门干部培训"全覆盖",切实提高了全市农村基层干部政策业务水平和实际工作能力,
周跃武[3]（2021）在《跟班学习强素质 实战练就真功夫——运城市纪委监委审理业务跟班轮训实践与探索》文中进行了进一步梳理近年来,运城市纪委监委坚持把提升干部专业化能力,作为推动纪检监察工作高质量发展的重要举措,按照干什么学什么、缺什么补什么的原则,探索实践案件审理跟班学习制度,变"大水漫灌"为"精准滴灌",着力补短板、强弱项,有力提升了派驻纪检监察干部履职能力和县（市、区）纪委监委审理业务能力。
吴世娟[4]（2020）在《提升新时代机关领导干部素质的探索——南平市实施“领导干部攻坚能力提升工程”的主要做法与启示》文中认为党的十九大报告强调要"建设高素质专业化干部队伍",为了培养出一批高素质专业化的干部队伍,提升推动绿色发展的攻坚能力,南平市组织实施"领导干部攻坚能力提升工程",针对干部能力短板和项目对接需求,开展系列精准专题培训。按照"干什么学什么,缺什么补什么"的原则,采取"请进来教、走出去学"的方式开展培训,使全市领导干部综合素质得到显着提升。在新时代,要进一步提升干部培训实效,应该做好"加减乘除"文章,从培训的针对性和统筹性、检验机制、成果运用、排除干扰因素等方面做好领导干部素质提升工程建设,进一步提高领导干部适应新时代、实现新目标的专业化能力。
郑洁[5]（2020）在《强化培训 提高攻坚本领》文中认为贵州各地瞄准实战需求,按照"干什么学什么、缺什么补什么"原则,通过示范培训和大规模轮训相结合、请进来和走出去相结合、课堂教学和现场教学相结合等方式,提升驻村干部实战能力。省委书记、省人大常委会主任孙志刚在贵州省脱贫攻坚"冲刺90天打赢歼灭战"动员大会上强调,要深入贯彻习近平总书记在决战决胜脱贫攻坚座谈会上的重要讲话精神,奋力冲刺90天、坚决打赢歼灭战,夺取脱贫攻坚最后总攻的全面胜利。
郎夏露[6]（2019）在《习近平学习观研究》文中研究说明注重并强调学习是党的优良作风。党在领导全国人民进行现代化建设进程中,既要政治过硬,也要本领高强。要真正达到政治过硬,本领高强,就必须把学习放在至关重要的位置。十八大以来,面对复杂的国际国内环境,习近平曾多次强调必须不断加强学习。党的十九大进一步提出“建设学习大国”的重要论断。因此,本文旨在对习近平学习观形成的思想来源和实践基础、主要内容、基本特征及理论意义和现实价值进行研究。首先,论文阐述了习近平学习观形成的思想来源和实践基础。马克思主义经典作家、中国共产党领导人在不断地实践探索中,阐述了一系列关于学习的主张,在一定程度上促进了习近平学习观的形成和发展。此外,我国优秀传统文化的学习观也为习近平学习观的形成奠定了一定的理论基础,它们共同成为习近平学习观的重要理论来源。当然,一个理论的形成也离不开实践的指导,世情、国情、党情深刻变化的现实需要和习近平自身对学习重要性的深刻认知是习近平学习观形成的实践基础。其次,论文较为详细和深入地从“谁来学”的学习主体、“为何学”的价值判断、“学什么”的内容规划、“怎么学”的实践路径以及“如何学好”的机制建设五个方面论述了习近平学习观的主要内容。再次,论文较为系统地论述了习近平学习观的基本特征。从树立整体意识,突出问题导向;坚定人民立场,把握实践指向;立足时代需求,彰显创新思维三大方面论述其基本特征。最后,论文论述了习近平学习观的理论意义和现实价值。其理论价值主要表现为:一是丰富和发展了马克思主义学习理论;二是丰富和发展了中国共产党学习理论。其现实意义主要表现在:一是为增强个体学习成长提供科学导向;二是为建设学习型政党、学习大国提供理论支撑;三是为实现中国梦提供思想武器;四是为推动国际文明交流互鉴提供行动指南。
谢振华,蒙湛[7]（2018）在《“铁军”锋从磨砺出》文中研究说明"监察体制改革后纪委和监委合署办公,既要行使党章赋予的职责又要行使宪法和监察法赋予的权力,实现党内监督全覆盖和行使公权力的公职人员监察全覆盖,工作业务量增大、程序多,但案多人少、专业化水平不高,怎么办?怎么解?"今年早前,在监察体制改革试点工作推进过程中,有的转隶干部心生困惑。2018年1月下旬,自治区纪委监委积极回应转隶干部的"心声",在南宁举办"自治区监察体制改革试点干部培训班",安排
谢伏瞻[8]（2017）在《在学通弄懂做实上下功夫 推动党的十九大精神在河南落地生根》文中研究指明新时代开启新征程,新征程承载重大使命和责任。河南省委要求广大党员特别是各级领导干部树立与新时代相适应的思想观念,增强与新时代相适应的工作能力,掌握与新时代相适应的工作方法,弘扬与新时代相适应的优良作风,以钉钉子精神全面抓好落实,让党的十九大精神在河南落地见效。
尹未仙,王寅平[9]（2017）在《社会主义学院开展菜单式课程建设的思考——基于云南省社会主义学院教学改革的实践与探索》文中提出设置菜单式课程作为一种教学组织方法,其目的是丰富教学专题的选择性,增强教学专题的针对性和实效性,满足培训学员个性化、差异化的学习需求。习近平总书记在加强党外代表人士教育培养中提出"要把适应履职需要作为培训方向,设置菜单式课程,干什么学什么,缺什么补什么"的指示是社院开展菜单式课程建设的重要指导。加强社院菜单式课程建设和运用,建立和完善具有社院特色的课程体系,有助于丰富教学资源,灵活组织教学,提高教学质量;有助于促进教师加强教学研究,改进教学方法;有助于切实推进教学改革和创新,提高社院办学的正规化水平,充分发挥社会主义学院作为统一战线人才教育培养主阵地的作用。
曹燕龙[10]（2017）在《习近平的学习观研究》文中研究表明学习是中国共产党在长期的革命、建设和改革开放的伟大实践之中形成的优良传统和作风。毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等党和国家领导人一生重视学习,形成了自己独特的学习理论和学习方法。党的十八大以来,以习近平为核心的党中央将学习提到新的高度。习近平从治国理政的高度洞察到,随着新世纪世情、国情、党情的新变化,解决“本领恐慌”是全党面临的重要课题。他指出领导干部学习是关乎党和国家事业发展的大事情,加强学习是解决“本领恐慌”的唯一途径。马克思、恩格斯、列宁、毛泽东、邓小平等伟大的马克思主义者在学习方面的探索和实践,提出了许多关于学习方面的论述。他们的信仰立场、政治立场、实践立场和学习内容,对习近平学习观的形成产生了巨大的影响,成为习近平学习观的主要思想渊源。习近平的学习历程可归纳为五个阶段。第一,知青岁月:向农民学习,劳作读书修身,培养了他“为人民做实事”的人生信仰。第二,清华时光:学校系统学习,为习近平的实践活动打下良好的理论基础。第三,军旅生活:锻造了习近平务实好学,做事高效的风格。第四,地方工作:深入基层,从实践中学到了如何更好地做好基层工作。第五,中央工作:参加集体学习,为适应全面深化改革需要提升治国理政能力。这五个阶段展现了习近平不同时期的学习历程,为他学习观的形成奠定了坚实的知识前提。习近平就学习问题发表了一系列重要论述,科学回答了“为什么学”、“学什么”、“怎么学”三方面的问题,基本形成了习近平学习观的理论内涵。习近平学习观是一个科学完整的思想体系,而且习近平学习观内含强烈的使命感、鲜明的时代性、方向的原则性与形式的灵活性、全局示范意义等特点。习近平的学习观内容全面、系统,适应了新时期时代发展的需要。而且习近平学习观内容理论性、时代感、实践性都较强,丰富和发展了马克思主义学习观,是坚持马克思主义学习观的最新成果,对构建学习型社会,建设“三型政党”,培养时代青年,实现中华民族伟大复兴具有重要的现实意义。
二、干什么学什么 缺什么补什么（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、干什么学什么 缺什么补什么（论文提纲范文）
（1）论干部教育的特点及规律（论文提纲范文）
| 一、干部教育的特点 |
| （一）更加注重政治性，突出为统治阶级服务。 |
| （二）更加注重时代性，突出新思想新知识新技能的培训。 |
| （三）更加注重针对性，突出“干什么训什么、缺什么补什么”。 |
| （四）更加注重实践性，突出理论联系实际、学以致用。 |
| 二、干部教育的规律 |
| （一）按需施教规律。 |
| （二）协同推进规律。 |
| （三）“倒金字塔”规律。 |
| （四）教学相长规律。 |
| （五）学学相长规律。 |
| 三、把握干部教育特点和规律的实践要求 |
| （一）切实加强党对干部教育培训工作的领导。 |
| （二）坚持用马克思主义中国化最新成果武装干部头脑。 |
| （三）按照“干什么训什么、缺什么补什么”的原则开展干部教育培训。 |
| （四）大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风。 |
| （五）不断推进干部教育改革创新。 |
（2）给扶贫干部充电蓄能——新乡市举办巩固拓展脱贫攻坚成果干部教育培训（论文提纲范文）
| 在“精”字下功夫，提高培训质量 |
| 在“新”字上下功夫，改进培训方式 |
| 在“实”字上下功夫，抓好培训效果 |
（3）跟班学习强素质 实战练就真功夫——运城市纪委监委审理业务跟班轮训实践与探索（论文提纲范文）
| 工作动因 |
| 主要做法 |
| 初步成效 |
（4）提升新时代机关领导干部素质的探索——南平市实施“领导干部攻坚能力提升工程”的主要做法与启示（论文提纲范文）
| 一、主要做法 |
| （一）走出去“学” |
| 1. 主题突出，针对性强。 |
| 2. 学用一致，以用促学。 |
| 3. 共享成果，共同提高。 |
| 4. 把握时效，适度培训。 |
| （二）请进来“教” |
| 二、取得成效 |
| （一）转变观念，激发干事创业热情 |
| （二）学以致用，提升推进发展能力 |
| （三）一专多能，搭建对接合作平台 |
| 三、存在问题 |
| （一）培训时效有待进一步提高 |
| （二）检验机制有待进一步完善 |
| （三）学习成果有待进一步放大 |
| （四）干扰因素有待进一步排除 |
| 四、几点启示 |
| （一）做好“加”的文章：加强针对性和统筹性 |
| （二）做好“检”的文章：检验机制的建立健全 |
| （三）做好“成”的文章：成果进一步运用与放大 |
| （四）做好“除”的文章：排除干扰因素 |
（5）强化培训 提高攻坚本领（论文提纲范文）
| 提升攻坚能力 |
| 练好打赢本领 |
| 服务群众需求 |
（6）习近平学习观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国内研究综述 |
| 1.2.2 国外研究综述 |
| 1.3 研究方法与创新之处 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新之处 |
| 1.4 基本概念界定 |
| 1.4.1 “学习”的本义及其演变 |
| 1.4.2 “学习观”的概念界定 |
| 1.4.3 “习近平学习观”的定义 |
| 第2章 习近平学习观形成的思想来源和实践基础 |
| 2.1 习近平学习观形成的思想来源 |
| 2.1.1 马克思主义经典作家关于学习的论述 |
| 2.1.2 中国共产党领导人关于学习的论述 |
| 2.1.3 中国优秀传统文化关于学习的论述 |
| 2.2 习近平学习观形成的实践基础 |
| 2.2.1 世情、国情、党情深刻变化的现实需要 |
| 2.2.2 习近平自身对学习重要性的深刻认知 |
| 第3章 习近平学习观的主要内容 |
| 3.1 谁来学:学习主体 |
| 3.1.1 全体党员带头学习,发挥学习模范作用 |
| 3.1.2 广大青年自主学习,适应自身工作需求 |
| 3.1.3 普通劳动者积极学习,提高自身实践能力 |
| 3.2 为何学:价值判断 |
| 3.2.1 为克服本领恐慌而学 |
| 3.2.2 为永葆党的先进性而学 |
| 3.2.3 为发展新时代中国特色社会主义而学 |
| 3.3 学什么:内容规划 |
| 3.3.1 “把马克思主义理论作为看家本领” |
| 3.3.2 “学习党的路线方针和国家法律体系” |
| 3.3.3 “党史国史是各项事业前进必修课” |
| 3.3.4 “多读优秀传统文化书籍”和学习世界文明成果 |
| 3.3.5 “干什么学什么,要结合工作需求来学习” |
| 3.4 怎么学:实践路径 |
| 3.4.1 “要正确把握学习的方向” |
| 3.4.2 向书本学习:“求知善读” |
| 3.4.3 向实践学习:“加强调查研究” |
| 3.4.4 向群众学习:“贵耳重目” |
| 3.4.5 学习应是“富有探索精神的”,学用在创新中相长 |
| 3.5 如何学好:机制建设 |
| 3.5.1 强化领导带头机制 |
| 3.5.2 健全理论学习机制 |
| 3.5.3 建立学习管理机制 |
| 3.5.4 探索学习创新机制 |
| 第4章 习近平学习观的基本特征 |
| 4.1 树立整体意识,突出问题导向 |
| 4.1.1 注重整体性 |
| 4.1.2 突出问题性 |
| 4.2 坚定人民立场,把握实践指向 |
| 4.2.1 重视人民性 |
| 4.2.2 强调实践性 |
| 4.3 立足时代需求,彰显创新思维 |
| 4.3.1 立足时代性 |
| 4.3.2 彰显创新性 |
| 第5章 习近平学习观的理论意义和现实价值 |
| 5.1 习近平学习观的理论意义 |
| 5.1.1 丰富和发展了马克思主义学习理论 |
| 5.1.2 丰富和发展了中国共产党学习理论 |
| 5.2 习近平学习观的现实价值 |
| 5.2.1 为增强个体学习成长提供科学导向 |
| 5.2.2 为建设学习型政党、学习大国提供理论支撑 |
| 5.2.3 为实现“中国梦”提供思想武器 |
| 5.2.4 为推动国际文明交流互鉴提供行动指南 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）“铁军”锋从磨砺出（论文提纲范文）
| 服务大局、全员覆盖, 培训内容“实”起来 |
| 改革创新、精准施训, 培训形式“活”起来 |
| 学以致用、锻就“铁军”, 培训效果“强”起来 |
（8）在学通弄懂做实上下功夫 推动党的十九大精神在河南落地生根（论文提纲范文）
| 旗帜鲜明讲政治, 推动全省上下迅速兴起学习宣传贯彻党的十九大精神的热潮 |
| 深刻学习领会党的十九大精神, 坚定自觉地同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致 |
| 以习近平新时代中国特色社会主义思想指导实践, 奋力谱写中原更加出彩的新篇章 |
| 推动党员干部展现新气象新作为, 更好承担起决胜全面建成小康社会、开启新时代河南现代化建设新征程的光荣使命 |
（9）社会主义学院开展菜单式课程建设的思考——基于云南省社会主义学院教学改革的实践与探索（论文提纲范文）
| 一、充分认识菜单式课程建设的必要性 |
| (一) 加强菜单式课程建设是适应大统战格局, 扩大社院培训教育工作覆盖面的需要。 |
| (二) 加强菜单式课程建设是适应培训主体多元化, 提高培训针对性的需要。 |
| (三) 加强菜单式课程建设是推进教学改革和创新, 充分发挥社会主义学院作为统一战线人才教育培养主阵地作用的需要。 |
| 二、云南省社会主义学院积极推进菜单式课程建设的主要做法 |
| (一) 构建课程体系“主菜单” |
| (二) 加强专题菜单的运用 |
| (三) 菜单式课程建设经验 |
| 三、进一步完善菜单式课程建设的思考 |
| (一) 以“大统战”“大文化”的理念谋篇布局, 进一步完善课程体系建设 |
| (二) 提高办学的正规化程度, 完善教育培训模式和教学组织形式 |
| (三) 加强师资队伍建设, 充分发挥教师在课程体系建设中的主体作用 |
（10）习近平的学习观研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题提出与选题意义 |
| 1.1.1 问题提出 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 主要研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 创新之处 |
| 第二章 习近平学习观的马克思主义思想渊源 |
| 2.1 信仰立场:为解放全人类而学习 |
| 2.2 政治立场:向人民学习,为人民服务 |
| 2.3 实践立场:坚持理论与实际相结合 |
| 2.4 学习内容:人类一切优秀文明成果 |
| 第三章 习近平的学习历程及其学习观的形成 |
| 3.1 知青岁月:向农民学习,劳作读书修身 |
| 3.2 清华时光:理论联系实际,系统学习 |
| 3.3 军旅生活:做事高效,务实好学 |
| 3.4 地方工作:深入基层,向实际学习 |
| 3.5 中央工作:参加集体学习,提升治国理政能力 |
| 第四章 习近平学习观的理论内涵 |
| 4.1 回答了“为什么学” |
| 4.1.1 执着追求崇高的理想信念 |
| 4.1.2 汲取和发展党的成功经验 |
| 4.1.3 克服知识恐慌和本领危机 |
| 4.2 回答了“学什么” |
| 4.2.1 学习马克思主义理论 |
| 4.2.2 传承中华优秀传统文化 |
| 4.2.3 弘扬红色革命文化 |
| 4.2.4 共鉴世界先进文明 |
| 4.3 回答了“怎么学” |
| 4.3.1 坚持干什么学什么、缺什么补什么的学习原则 |
| 4.3.2 坚持真学、真懂、真信、真用的学习思路 |
| 4.3.3 坚持长效的学习机制建构 |
| 第五章 习近平学习观的特点 |
| 5.1 强烈的使命感 |
| 5.2 鲜明的时代性 |
| 5.3 方向的原则性与形式的灵活性 |
| 5.4 全局的示范意义 |
| 第六章 习近平学习观的时代价值 |
| 6.1 为建设学习型社会提供一种健康的生活方式 |
| 6.2 为党员干部加强自身学习,建设三型政党提供历史与科学的依归 |
| 6.3 为当代青年提供了学习的方向 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A (攻读硕士学位期间发表论文目录) |
| 附录B (攻读学位论文期间参与课题目录) |
四、干什么学什么 缺什么补什么（论文参考文献）
- [1]论干部教育的特点及规律[J]. 熊云. 中国浦东干部学院学报, 2021(06)
- [2]给扶贫干部充电蓄能——新乡市举办巩固拓展脱贫攻坚成果干部教育培训[J]. 卞瑞鹤,段静宇. 农村·农业·农民（A版）, 2021(11)
- [3]跟班学习强素质 实战练就真功夫——运城市纪委监委审理业务跟班轮训实践与探索[J]. 周跃武. 支部建设, 2021(30)
- [4]提升新时代机关领导干部素质的探索——南平市实施“领导干部攻坚能力提升工程”的主要做法与启示[J]. 吴世娟. 武夷学院学报, 2020(05)
- [5]强化培训 提高攻坚本领[J]. 郑洁. 当代贵州, 2020(17)
- [6]习近平学习观研究[D]. 郎夏露. 湖南大学, 2019(07)
- [7]“铁军”锋从磨砺出[J]. 谢振华,蒙湛. 当代广西, 2018(09)
- [8]在学通弄懂做实上下功夫 推动党的十九大精神在河南落地生根[J]. 谢伏瞻. 人民论坛, 2017(36)
- [9]社会主义学院开展菜单式课程建设的思考——基于云南省社会主义学院教学改革的实践与探索[J]. 尹未仙,王寅平. 云南社会主义学院学报, 2017(04)
- [10]习近平的学习观研究[D]. 曹燕龙. 长沙理工大学, 2017(01)