研究型大学建设过程中科研管理的四个思考

一、科研管理工作在建设研究型大学过程中的四点思考（论文文献综述）

胡玉红^[1]（2021）在《不同专业发展阶段小学教师教育科研能力的现状及对策研究》文中提出教育科研已成为促进教师专业化发展的重要方式之一,在课程改革逐渐深入的今天越来越受到大家的关注。上海市S小学是上海市“见习教师规范化培训基地生态校”之一,为了便于教师队伍管理,将不同专业发展阶段教师分为初任教师（1年教龄）、熟练教师（2-10年教龄）和骨干教师（10年以上教龄）。本研究以S小学为例,探讨当前处于不同专业发展阶段的小学教师在教育科研中所遇到的实际问题,试图提出切实解决问题的对策,有助于进一步完善小学教师教育科研能力的培训体系建设,为小学教师教育科研提供新的路径。本研究以教师专业发展阶段理论、教师劳动创造性理论和终身学习理论为研究基础,通过梳理国内外教师专业发展阶段和教师教育科研能力的研究现状,将小学教师教育科研能力从研究课题选择能力、研究方案设计能力、研究文献搜集能力、实证资料收集能力、研究数据分析能力、研究成果表述能力、研究成果应用能力七个维度整理出研究框架。笔者以S小学的教师为研究对象,通过问卷调查法和半结构式访谈法,围绕不同专业发展阶段小学教师的科研能力现状和出现问题的原因进行了对比分析,为本研究提供了事实依据。调查结果表明,不同专业发展阶段教师的科研意识不断提高、科研能力不断增强;但S小学教师的教育科研能力整体水平不高,且骨干教师的教育科研综合能力优于熟练教师、优于初任教师。教育科研能力的偏低的原因包括对教育科研认识不足、缺乏系统的理论知识与科研实践、教师的工作压力过大、缺乏科研条件支持、学校评价机制不健全以及缺乏有效的教育科研培训。基于上述问题,笔者提出提升不同专业发展阶段小学教师教育科研能力的对策:从教师角度来看,初任教师要立足为稳,加快适应教师角色;熟练教师要加强理论学习,深入教育科研实践;骨干教师要克服职业倦怠,加强科研团队协作。从学校角度来看,要提供良好的科研支持条件;建立完善的科研评价机制;建立教育科研分层培训机制。

刁莹莹^[2]（2020）在《维法耦合视角下的商业模式创新方法研究 ——以纺织服装业为例》文中提出互联网时代下,科技的不断发展打破了传统经济的空间限制,全球产业结构逐渐改变,商业模式发生了质的变革和飞跃,多种新模式应运而生,使得企业经营环境的多变性及竞争性愈发突出,为企业带来机遇的同时亦对其提出了挑战。阿里巴巴、小米及IBM等大批企业抓住时机,利用商业模式创新建立竞争优势,成功实现了跨越式发展。商业模式创新成为关注热点,如何开展商业模式创新成为研究热点。然而,现有商业模式创新研究多集中于对创新要素或创新过程进行分析,较少出现方法论层面的商业模式创新理论,能够用于启发或指导企业开展商业模式创新实践的理论方法较少。因此,梳理归纳现有研究成果的经验技巧,厘清商业模式创新的形成机制,构建一套可应用于企业实践的商业模式创新方法理论意义重大。本文从创新维度与创新法则耦合视角构建了商业模式创新路径模型,并将上述方法应用于我国纺织服装业的商业模式创新过程,验证了该理论的可行性。本文的主要研究内容如下:首先,在现有商业模式创新方法的相关研究基础上,总结归纳出商业模式创新的五个创新维度和九个创新法则,列表说明其含义,并借助图表及公式等形式直观阐述了创新维度与创新法则的耦合对应关系;其次,构建了商业模式创新维度与创新法则的耦合路径模型,详细阐述了构建过程中的一系列流程步骤,即利用文献分析、小组访谈及群组决策特征根法等方式发掘和筛选出客户热点需求,通过数据收集、聚类归纳等方式提取关键创新维度,利用形态分析法、知识溯源法和企业自身需求选定待创新要素和创新法则,进而进行维法耦合构建创新路径,设计商业模式创新方案;最后,将维法耦合视角下的商业模式创新方法应用于纺织服装业的商业模式创新过程中,设计出了一系列有价值的创新方案。研究结果表明,本文基于维法耦合视角构建的商业模式创新方法理论,是一种基于数据分析、融合客户需求的有效创新方式,可在较短时间内构建多条商业模式创新路径,并通过进一步分析,可为多领域企业提供创新思路,对企业开展商业模式创新实践具有较强的参考借鉴价值。

刘厚萍^[3]（2019）在《中小学学校空间变革研究》文中提出本文的学校空间为带有耦合特征的建筑空间和信息空间。随着经济发展和科技进步,特别是大数据、人工智能的出现,学校空间在学生的培养方面发挥着越来越大的作用,需要教育者进行有意识的研究和开发,所以加强对学校空间的研究既有意义,也有必要。在社会经济急速变化、科学技术快速迭代、教育自身快速发展背景下,必须对旧有的学校空间进行变革才能适应未来社会对人才的需求和学生个性化发展的需要。本文梳理了学校空间的研究文献,按建筑学、教育学、心理学、文化学、信息化等视角进行分析,界定了学校空间的内涵和外延。将学校内人造物——建筑以及包含建筑的容器——空间一起命名为“学校建筑空间”。学校中图书所包含的信息、计算机网络产生的或所能获取的信息,学校建筑物本身所蕴含的属性信息等等,这些信息所组成的空间,本文将之命名为“学校信息空间”。无论是建筑空间还是信息空间都要围绕提升学校空间的育人价值、辅以审美价值和经济价值而进行设计与建造。本文还通过中外学校建筑发展历程和信息空间发展脉络的介绍,把握学校空间演化趋势;通过学校空间设计规范和要点论述,研判当下学校空间建设的规范的不足;为学校空间的变革理论和实践提供较为坚实的背景和基础。如同一个物体在外力作用下会产生形变和重构一样,经济发展、科技进步直接推动学校空间的变革,或透过育人性要求间接推动学校空间的变革;教育自身也是学校空间变革最重要的推手,教育公平要求发挥学生的天然禀赋,也就是个性化育人,这对学校建筑空间的开放性、灵变性、交互性和信息空间的共享性提出要求;效率要求提升教学的精准度和学习的灵活性,也就是智慧育人,这就对学校空间的泛在性、共享性、智能性提出要求。反过来,学校建筑空间的开放性、灵变性、交互性,学校信息空间的泛在性、共享性、智能性也会推动个性育人、智慧育人,推动学生个性化发展。本文通过对学校使用者的访谈调查、文献资料的梳理分析、概念的逻辑推演,确定学校空间变革的四个主要方向:安全性、生态性、开放性和智能性。安全性是学校空间建设的基本要求,生态性是强调学校空间中的自然和生命的元素,安全、生态的校园可以为学生的学习成长创造一个舒适的环境;学校空间的开放性能培养学生个性化学习甚至是终身学习的习惯,能激发学生的创造力,使得学生更好地适应社会;智能性体现了学校未来发展方向,能对学生的学习生活产生直接的影响。上述“学校空间变革理论”是否有效还需要实践论证。笔者对所在的华漕学校变革前的状况调研分析的基础上,确定空间变革方向、思路、原则、策略,并由此展开变革实践,通过提升学校空间的安全性和生态性,提升建筑空间开放性、灵变性、交互性,提高信息空间的泛在性、共享性和智能性等,增强学生对学校的认同感,提升学生主动学习的意识和能力,促进学生之间的积极交往合作,满足学生个性化发展的需求。华漕学校空间变革前后的变化说明了学校空间变革理论的合理性和有效性。论文最后,作者探讨了学校空间变革与“未来学校”建设关系。本文的创新之处体现在:把学校信息空间纳入到学校空间进行讨论,将建筑空间和信息空间有机融合,更好地发挥学校空间的育人价值。从公平与效率的标准,演绎出个性育人、智慧育人,再推演到学校建筑空间开放性、灵变性、交互性,学校信息空间泛在性、共享性、智能性;并回溯论证了建筑空间、信息空间与个性育人、智慧育人之间的关系。以育人性为出发点,从学校空间变革动力分析入手,确定学校空间变革方向,构建学校空间变革理论;并通过实践进一步论证理论的有效性,由此展望未来学校建设,具有一定创新性。

丁玉龙^[4]（2016）在《优化高校思想政治教育环境的策略》文中指出本文主要从四方面探讨了必须坚持完善高校思想政治教育环境的理由,并提出完善高校思想政治教育环境的四点思考:坚持实现中华民族伟大复兴的"中国梦"目标不动摇;以良好的校园文化充分调动大学生的主观能动性;构建以校园为中心的一定范围内的区域性思想政治教育环境;充分利用教育载体塑造良好的思想政治教育环境。

关燕云^[5]（2016）在《中小学教师教科研成果转化的制约因素与改进策略》文中认为中小学教师进行教科研并将教科研成果转化发表是以研促教的实践诉求。教师专业发展的内在诉求、教学质量提升的有益实践和学校文化重建的根本动力是中小学教师教科研的三重意涵。制约中小学教师教科研成果转化的因素有教育研究价值的缺失、教科研机制的不健全、科研方法的缺乏及表达的失范和教师交流渠道的偏狭和单一。中小学教师教科研成果的转化策略在于上位的转化理念先行引领、中位的转化制度有效确保和下位的转化方式多重探索的"三位一体"逻辑中。

曹明^[6]（2016）在《高职院校科研管理信息化建设实践与思考》文中提出科研管理信息化发展是推动高职院校科研管理水平提升的重要手段。针对目前高职院校科研管理信息化发展现状,构建了"校内科研管理系统——校外科研项目申报系统——数字化校园"三位一体的高职院校科研管理信息化体系。结合工作实践,提出了基于统一信息标准的科研业务流程重构、个性化系统开发、系统运营维护和科研信息化发展等四点思考。

苏泽^[7]（2016）在《新建师范本科院校课程体系建构初步研究》文中研究指明新建师范本科院校是高等教育大众化发展的产物,应国家政策的要求以及自身发展的需要,新建师范本科院校开始向应用型大学转型发展。在转型发展的大背景下,新建师范本科院校的转型发展的“着落”必须要以课程的转型为其根本途径。由于新建师范本科院校升本时间较短,在课程体系建构的过程中尚存在许多问题,例如培养方案的制定并未有效地反应办学定位以及具体专业课程设置并未充分体现人才培养的目标等。为了真实的反映当前新建师范本科院校课程体系建构的现状,理清新建师范本科院校课程建构中存在问题,以便有针对性的分析问题、解决问题,探寻更为明确的课程体系建构的路径,本文采用文献分析、比较研究以及理论研究的方法,选取四所新建师范本科院校的培养方案进行对比分析,深入剖析新建师范本科院校课程体系建构中存在的问题及其成因,并在此基础上,提出了自己能力范围内的策略建议。本文主要由四部分构成,第一部分是从理论与实践的建构路径出发探讨新建师范本科院校课程体系建构的路径问题;第二部分是以四所新建师范本科院校为例,通过对四所院校培养方案以及专业人才培养方案进行对比分析来了解目前我国新建师范本科院校课程体系建构的现状;第三部分是以前文中的现状分析为基础,分析目前新建师范本科院校课程体系建构中存在的问题;第四部分则是针对新建师范本科院校课程体系建构中存在的问题提出相应的改进策略。

李花^[8]（2016）在《小学教师教科研素质发展途径的研究 ——延吉市某小学为例》文中认为20世纪以来,科技的发展和教育的改革使教师专业化成为世界性的教育潮流。教师专业化的实质和核心是教师教育科研素质的专业化。教师教科研素质在教师专业发展中处于核心地位,起着统领作用。小学教师专业标准（试行）中提出“主动收集分析相关信息,不断进行反思,改进教育教学工作。针对教育教学工作中的现实需要与问题,进行探索和研究。制定专业发展规划,不断提高自身专业素质”。虽然随着我国中小学对教师教科研活动的重视,中小学教师教科研得到了长足的发展,但是目前小学教师队伍中仍存在着教科研态度不端正、教科研知识欠缺、教科研能力不足、科研实践缺少专家引领等问题。本研究选取延吉市小学教师作为调查对象,运用问卷调查法、访谈法、观察法和文献法,在学校开展整群抽样,收集相关资料,调查该校教师教科研素质现状、教科研素质发展途径运用现状,总结小学教师教科研素质发展途径对教师教科研素质的影响,从而发现了提升朝鲜族小学教师教科研素质的途径,对于小学教师教科研素质的发展途径提出改进措施和建议。本研究概述了教师参与教科研活动对于教师教科研素质专业发展的意义,论述了小学教师教科研素质的内涵,包括教科研态度、教科研知识、教科研能力,并分析了小学教师教科研素质发展途径对于教科研素质的内涵影响关系。通过统计,获取途径的总体得分中82.9%的老师给出了非积极的评价,17.1%的老师给出了积极评价,说明教师教科研素质培训途径运用现状是比较差的。本文指出小学教师教科研素质发展途径的运用特点有三个：一是在校本研修中解决问题,二是在课题实践中模仿他人获得经验,三是在上级指导中校正错误积累经验。在调查的基础上,对目前小学教师教科研素质发展途径存在问题的原因进行了分析与探讨,指出（1）校外教育科研专题培训少,无法提升教师教科研素质；（2）校本研修的专业性不强,致使研修效果不理想：（3）课题实践不规范,使老师们学到的不多：（4）自主学习行为不积极,难以建构系统的教科研知识。在借鉴国内教师教科研素质发展的经验基础上,对于小学教师教科研素质的发展途径提出改进措施和建议：一是制定优惠的激励政策,点燃教师参与教科研的激情；二是与高校联手,建立横向联系,提升学校教科研水平；三是专家参与指导的校本课题研修是教师教科研素质发展的重要途径；四是探索常态课题研修,立足学校,打造学校的教科研培训团队；五是专家引进校本培训,开展“一对一”的培训模式；六是提倡骨干教师独立主持小课题,一般教师全程参与课题研究：七是提高教研员的教科研素养。

刘林枫^[9]（2016）在《上海地区四所“985工程”高校科研管理制度的比较研究》文中提出在我国建设创新型国家的大背景下,如何完善科研管理体系,探索出科学有效的科研管理方式,进一步提升我国高校科研创新能力已成重要议题。目前,上海市正在加快建设具有全球影响力的科技创新中心,上海的高水平研究型大学作为科研创新的主力军责无旁贷。基于此,本文对上海四所“985工程”高校的科研管理制度进行研究,以期对我国高水平大学的科研管理活动产生积极影响。本文主要采用比较研究的方法,从高校科研管理的组织结构、机构职能、规章制度和科研激励政策等四个方面,对复旦大学、上海交通大学、同济大学和华东师范大学这四所上海“985工程”高校的科研管理制度进行比较分析,研究四所高校在科研管理制度上的现状,总结四所高校科研管理制度的特点及存在的问题。研究发现：上海市四所“985工程”高校已经基本形成了适合自身发展的科研管理制度框架,四者各具特色,但也都存在需要进一步改进之处。比如,科研管理重心和权力分配不尽合理；科研管理机构的服务意识和专业性有待增强；科研管理规章制度体系不够完善；对科研质量和科研创新的导向和激励不足等。针对上述问题,本文提出建议：第一,促进高校科研管理制度的专业化建设,增强科研领导和科研服务的功能；第二,建立和完善以质量和创新为导向的高校科研激励政策。此外,为落实“双一流建设”的要求,本文还建议,应重视研究与借鉴发达国家一流大学的科研管理成功经验,包括：实行校院二级管理,调动学院和教师的科研潜力；尊重科研规律,注重科研团队建设,在科研决策中充分发挥学术权力和科学家的作用；坚持服务型管理,为科研人员提供专业化服务,积极推进产学研融合；完善制度建设,提供良好的科研管理环境。

袁广林^[10]（2015）在《公安高校章程的功能与实施策略》文中认为高校章程是高校办学治校的纲领性文件,是政府、社会及大学自身依法治校的重要依据,是高校依法自主办学、实施管理和履行职能的基本准则,对增强高校依法自主办学自觉性,提高高校治理能力和水平,实现高校治理体系和治理能力现代化有着重要的意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（简称《纲要》）明确要求:"各类高校应依法制定章程,依照章程规

二、科研管理工作在建设研究型大学过程中的四点思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、科研管理工作在建设研究型大学过程中的四点思考（论文提纲范文）

（1）不同专业发展阶段小学教师教育科研能力的现状及对策研究（论文提纲范文）

（2）维法耦合视角下的商业模式创新方法研究 ——以纺织服装业为例（论文提纲范文）

（3）中小学学校空间变革研究（论文提纲范文）

（4）优化高校思想政治教育环境的策略（论文提纲范文）

（5）中小学教师教科研成果转化的制约因素与改进策略（论文提纲范文）

（7）新建师范本科院校课程体系建构初步研究（论文提纲范文）

（8）小学教师教科研素质发展途径的研究 ——延吉市某小学为例（论文提纲范文）

（9）上海地区四所“985工程”高校科研管理制度的比较研究（论文提纲范文）

（10）公安高校章程的功能与实施策略（论文提纲范文）

四、科研管理工作在建设研究型大学过程中的四点思考（论文参考文献）

• [1]不同专业发展阶段小学教师教育科研能力的现状及对策研究[D]. 胡玉红. 上海师范大学, 2021(07)
• [2]维法耦合视角下的商业模式创新方法研究 ——以纺织服装业为例[D]. 刁莹莹. 郑州大学, 2020(02)
• [3]中小学学校空间变革研究[D]. 刘厚萍. 华东师范大学, 2019(09)
• [4]优化高校思想政治教育环境的策略[J]. 丁玉龙. 开封教育学院学报, 2016(10)
• [5]中小学教师教科研成果转化的制约因素与改进策略[J]. 关燕云. 教育理论与实践, 2016(20)
• [6]高职院校科研管理信息化建设实践与思考[J]. 曹明. 浙江工贸职业技术学院学报, 2016(02)
• [7]新建师范本科院校课程体系建构初步研究[D]. 苏泽. 贵州师范大学, 2016(11)
• [8]小学教师教科研素质发展途径的研究 ——延吉市某小学为例[D]. 李花. 延边大学, 2016(02)
• [9]上海地区四所“985工程”高校科研管理制度的比较研究[D]. 刘林枫. 华东师范大学, 2016(09)
• [10]公安高校章程的功能与实施策略[J]. 袁广林. 公安教育, 2015(12)

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